《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“科研興課 優(yōu)質(zhì)達(dá)標(biāo)”十要素教案1. 課題 19 生命 生命總課時(shí)數(shù)22. 課型 新授3. 輔助工具課件 4. 教學(xué)內(nèi)容 1、識(shí)字，認(rèn)詞，初步理解課文。2、通過同音字、形近字辨析的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固重點(diǎn)字的讀音和字形。用自己的話對(duì)文中的三件事進(jìn)行簡(jiǎn)潔明了地概括。5. 學(xué)情分析 我努力做到以學(xué)生為主體，讓他們有充分嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在選擇中主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在生生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)的快樂6. 教學(xué)方法 引導(dǎo)法、朗讀法。預(yù)習(xí)作業(yè)1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞。2、布置學(xué)生搜集有關(guān)生命的名言警句。7. 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“

2、鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過隨文來識(shí)字，認(rèn)詞，通過反復(fù)的朗讀初步理解課文內(nèi)容。4、結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步感悟作者對(duì)生命的思考。教師的教學(xué)過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教后反思8.教與學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。1、板書：“生命”。同學(xué)們，生命是什么？讓我們來看一組圖片（課件出示），嫩嫩的芽?jī)簭哪嗤晾镢@出來，生命的誕生多么神奇。（課件出示）欣然怒放的花兒開得多嬌艷，生命是如此燦爛。（課件出示）蜜蜂在花叢中辛勤的采蜜，詮釋了生命的真諦勞動(dòng)和奉獻(xiàn)！同學(xué)們，在你們的眼中，生命是怎樣的？板書：“生命”。同學(xué)們，生命

3、有時(shí)不全是陽光、鮮花和掌聲。有時(shí)可能會(huì)是狂風(fēng)暴雨。請(qǐng)看，（課件出示）有的植物生長(zhǎng)在冰冷的磚縫中；有的生活在沙漠里，即將干枯；也有些人，他們的眼中含著淚水，他們的身上帶著傷殘。同學(xué)們，在你們的眼中，生命又是怎樣的？2、簡(jiǎn)介作者，揭題。生命究竟是什么？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于生命的文章。板書課題。生齊讀課題。（注意讀出停頓）二、初讀課文1、簡(jiǎn)介作者你對(duì)這篇文章的作者了解多少呢？誰來和大家交流一下。出示課件。這就是作者杏林子。師小結(jié)：是啊，雖然她身有殘疾，但她卻憑借著頑強(qiáng)的毅力寫出了40多本書，100多萬字。在這篇課文中作者是怎么闡述生命的呢？3、請(qǐng)大家打開課文第89頁，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀

4、通句子。思考：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?用自己的話概括一下。4、師：把生字所在詞語的句子多讀幾遍。師：你從文中理解了哪個(gè)詞語的意思了呢？5、課件出示詞語師：現(xiàn)在老師把詞語單個(gè)出示出來，誰能準(zhǔn)確叫出他們的名字呢？師：只說不練可不行，詞語讀的好，我們還要比一比誰的字寫的好？寫這幾個(gè)字要注意什么呢？指導(dǎo)寫字。展示。指名分段讀課文。思考：課文圍繞生命寫了哪幾個(gè)事例？指名說。師：誰能用自己的話概括的說說文中的三件事。（可以用文中的詞語）師：能再簡(jiǎn)練點(diǎn)嗎？師：好極了！就用它：飛蛾求生（板書）第二件呢？師：用書上一個(gè)詞概括。師：太好了！磚縫里長(zhǎng)出瓜苗。（板書）還有？師：很準(zhǔn)確！靜聽心跳。（板書）我們班

5、同學(xué)的概括能力真的了不起板書：飛蛾求生瓜苗生長(zhǎng)心臟跳動(dòng)作者的寫作思路是：先提出先提出問題，舉出三件事例，從中獲得啟示。是?。∥覀兠總€(gè)人都有生命，生命是什么，可是我們卻沒有深深的思考，作者杏林子在思考：生命是什么呢？師：（過渡學(xué)習(xí)第二段）飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。讀一讀第二段，讀一讀你感受最深的句子。3、教學(xué)預(yù)設(shè)：是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望給了作者啟示。是飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，那種強(qiáng)烈的求生欲望給了作者啟示。（為什么要加上“掙扎” 、“極力”？從這兩個(gè)詞語中你體會(huì)到什么？）師：這是一只怎樣的小飛蛾？你從哪句話體會(huì)出來的？課件出示師：是啊，這是一只弱小的小飛蛾，在我的面

6、前，它是這么的弱小！再讀這句話。小飛蛾此時(shí)處于什么樣的環(huán)境中？（出示困境、險(xiǎn)境、絕境、逆境）師：小飛蛾處于絕境當(dāng)中，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它都沒有放棄求生的努力，仍然極力掙扎！再讀。是啊，飛蛾想盡一切辦法求生，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的相機(jī)引導(dǎo)：你們知道一只飛蛾的壽命有多長(zhǎng)嗎？只有九天?？墒撬鼌s在我們手中極力掙扎一分鐘，兩分鐘，這是為什么呢？（6、拓展說話練習(xí)：當(dāng)時(shí)的作家杏林子腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，真是活著比死了更痛苦，有時(shí)也許會(huì)有輕生的念頭，當(dāng)她看到飛蛾那種求生的欲望以后，她還會(huì)想到放棄自己的生命嗎？為什么？7、是啊，

7、這一個(gè)看似不起眼的精靈給了作者心靈的震撼，讓我們?cè)賮碜x讀這一段。8、是的，無論什么時(shí)候，遇到什么，我們都要活下去，努力的好好的活下去。讓我們帶著強(qiáng)烈的求生欲望，一起呼喚生命 作者恍然明白了原來生命就是三、交流名言，感悟生命。同學(xué)們，課前我們還搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們?cè)賮斫涣鹘涣靼?。（自由交流）聽了剛才的交流，你?duì)“生命”最深的感受是什么？（課件出示）1、 吾生也有涯，而知也無涯。 莊子2、 生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。 孟子3、人的生命是有限的，但我要以有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。 雷鋒4、人，最寶貴的是生 命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的

8、一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè) 生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。 奧斯特洛夫斯基指名說。美麗、神奇辛酸、痛苦、孤單生交流。學(xué)生自由讀課文。生讀句子。生交流交流重點(diǎn)提示騷擾、欲望、震撼。在交流過程中提出擾攏、蹋踏、屈茁拙、限狠指名讀領(lǐng)讀開火車讀齊讀生：飛蛾在我頭上飛來飛去，我捉住了它，它求生的欲望讓我放了它。生：飛蛾那種求生的欲望令我震驚。生：磚縫里掉進(jìn)一粒瓜子，小瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里長(zhǎng)出一截小瓜苗。生：冒出一截小瓜苗。生：我用醫(yī)生的聽診器靜聽自己的心跳。生

9、：讀課文第二段。在第二段找出關(guān)鍵詞句，組織好語言，使你的回答更完整。2、學(xué)生邊思考邊劃出關(guān)鍵詞，交流。（生齊）生命。齊讀珍惜生命）生齊讀飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。生交流想法，并將這些名言警句摘抄在積累本上。是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。它通過三個(gè)小故事從不同的方面來談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，展示了生命的意義。并且教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。這對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。 由于本文是一篇哲理性較強(qiáng)的散文，備課時(shí)采用以下思路：首先初讀，把課文讀通讀順，自主學(xué)習(xí)生字，掌握生字;其次多種形式反復(fù)朗讀，質(zhì)疑，利

10、用工具書或聯(lián)系上下文理解理解課文中不太懂的詞語;最后熟讀，了解課文大意，知道課文主要寫了三件事例：飛蛾求生;香瓜子冒苗;靜聽心跳。第一課時(shí)具體實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面：1、課前先學(xué)，課中精彩。在教學(xué)前，借助思維導(dǎo)圖形式的預(yù)習(xí)卡，讓孩子初步了解課文，認(rèn)讀生字，劃出與課文生字相關(guān)的詞語，通過工具書理解不懂的字詞。由于課前孩子預(yù)習(xí)充分，課堂上孩子朗讀課文比較流暢，字音準(zhǔn)確。這樣，既可以提高課堂的教學(xué)效果，又可以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。2.注重發(fā)展孩子學(xué)習(xí)的自主性。了解課文，離不開字詞句的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，先讓孩子在小組里交流自己的思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)卡，引發(fā)孩子自主檢查自己學(xué)習(xí)字詞的情況(是否找對(duì)詞語，寫對(duì)詞語讀音，掌握生字正確的書寫筆畫，正確理解詞義等)。在交流中，孩子可以借鑒其他人更加有效的學(xué)習(xí)方法來調(diào)整個(gè)人的學(xué)習(xí)方式，有效地提高學(xué)習(xí)自己的學(xué)習(xí)效率。3. 注重學(xué)法指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，貫穿語文教學(xué)“讀疑思悟?qū)憽钡墓δ?。課堂上，不僅依據(jù)孩子的質(zhì)疑，結(jié)合句子理解“震撼、糟蹋、爭(zhēng)扎”幾個(gè)詞語的意思，為下一節(jié)課理解課文作鋪墊;而且，還依據(jù)孩子反饋的生字情況指導(dǎo)孩子書寫“欲”、“撼”、“塌”幾個(gè)生字，幫助孩子突破書寫的難點(diǎn)。教學(xué)是一門藝術(shù)。盡管本節(jié)課有值得高興之處，但也有