《老人與海鷗》教學設計 (3)

1、老人與海鷗創(chuàng)新整合點 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹谶@個對話過程中，要將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機結(jié)合在一起，使學生和老師一起走進課堂、走進文本，感受到思維在碰撞、智慧在閃光、生命的活動在涌動。古人說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！北菊n的教學，我抓住閱讀教學特點，借助信息技術,力求通過對話，讓師生的情感逐步升華。教材分析老人與海鷗這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引

2、導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累.學情分析 五年級的學生，閱讀教學已不是字詞句段的單純教學，重要的是抓住重點詞句領會文章的主題、體會人物的思想感情，揣摩作者布局謀篇以及通過語言文字具體表達情感的寫作方法，落實到本篇課文則是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體，而這又恰恰是本班學生們在學習語文中感到困惑地方,因為本班學生在理解能力上是弱項，因此，訓練學生的理解能力和拓展學生的思維能力，始終就是我在教學

3、中特別注重的一種教學目的，希望能夠在盡快的時間內(nèi)，使學生的理解能力和思維能力得以提高.教學目標知識與技能目標1、認識課文的8個生字，能正確地讀詞。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3提高學生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。過程與方法目標1、品味感悟語文的優(yōu)美語言，感受人和鳥的濃濃真情。2、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的情感寫真實寫具體的。情感態(tài)度與價值觀目標1. 感受動物是有靈性的，是人類親密的朋友。2. 養(yǎng)成熱愛自然、熱愛動物、珍稀動物、保護動物的情懷。教學過程一、導課 1、出示老人塑像圖片，啟發(fā)學生說出都為什么人塑像2、這位老人只是一位普通的工人

4、，由市民自發(fā)捐款為人塑像在中國還是破天荒頭一回。這節(jié)課，我們就走進翠湖公園去感受老人與海鷗的感人故事。（板書課題 ）二、檢查預習這篇課文主要寫了哪兩件事？哪件事最讓你感到意想不到？（板書 愛 送）三、深讀課文，在思維提升中體會情感。（一）體會老人愛海鷗的情感過渡：想要了解海鷗為什么會有這樣讓人意想不到的舉動就要追溯到老人生前，讓我們關注描寫老人的113自然段。1 讀課文113自然段，劃出老人與海鷗關系密切，感情深厚的句子或詞語，批注感受。 2 組織全班匯報，采用大板塊、開放式設計，隨學生發(fā)言點撥品讀重點詞語和句子。第二自然段（1）引導抓住三個“褪色”、“每天步行二十余里”、“只”等詞語感悟老人

5、對海鷗的愛。（2）師補充介紹海鷗老人吳慶恒的資料。 這位老人叫吳慶恒，是昆明化工廠的退休工人，每月只有308元的退休金，老人每天最大的花銷是兩毛錢一包的金沙江牌香煙。老人從不乘公交車，因為他舍不得花那五角錢的公交車費。為了省錢，兩個饅頭，一碗米飯，一碟咸菜就是他一天的伙食。身體不舒服了也絕不去醫(yī)院，能挺就挺，實在挺不了，就買些草藥煎著喝。但是，這位老人每天買4元5角錢一公斤的餅干給海鷗吃。老人去世了，人們在他的住處發(fā)現(xiàn)最值錢的東西居然是六個雞蛋，而這些也只是給海鷗做餅干的配料。（3）學生談談感受。（4）學生想象老人在看海鷗的過程中可能會遇到哪些困難，他是怎樣克服的。（4）指導感情朗讀。第三自然

6、段（1）抓住“放”、“退開一步”、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動作的熟練。（2）抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動作時快時慢的變化，指導男、女生分角色讀，讀出不同的節(jié)奏。（3）在這有聲有色的樂譜中，如果你就是這位老人，你會對飛翔的鷗群說什么？如果你是其中的一只小海鷗你又會說什么？選擇一個角色說話。（4）指導感情朗讀。第4自然段（1） 老人怎么呼喚海鷗？（2）  理解“抑揚頓挫”、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗。（3）  師示范老人的呼喚，讀出抑揚頓挫的聲音，親昵的情感。（4）  學生朗讀，讀好老人的呼喚。第512自然段（1）不必面面俱到講解，通過生生互動，重點關

7、注老人得意的神色、生動的眼神、企盼的目光。（2）聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意？心里在企盼什么？（二） 體會海鷗對老人的情感1、整體感悟讀小聲讀1417自然段，劃出海鷗異常表現(xiàn)的句子，說說自己得體會。2、自由體會讀3、配樂師生合作讀4、啟發(fā)想像（1）海鷗會對老人說什么？ （2）老人會對海鷗說什么？四、深入理解：出示作者鄧啟耀的感受加深對課文的理解。五、總結(jié) 這是一個真實的故事，他帶給我們的不僅僅是感動，還有許多思考，他讓我們重新認識人，認識動物，認識這個世界。他讓我們明白，世界萬物都是有靈性的，尊重生命的人必將得到生命的尊重。 出示老人遺像，全體同學起立獻上少先隊員最崇高的隊禮。教學

8、反思在本課教學中，我引出兩個畫面，引領學生走進“老人喂鳥圖”，感受人鷗情。通過與學生交流感受深刻的詞句，讓學生體會到“老人愛海鷗，勝過愛自己”的感人情懷。當學生交流 “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來”抓住“十多年了，每天必來”體會到老人對海鷗的愛。小結(jié)：愛是十多年的堅持！當學生交流“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”三個“褪色”充分感受到老人十分勤儉。此外，還有“愛是親昵的取名，愛是親熱的說話，”并讓學生想象老人與海鷗會親昵的說些什么，如此一步一步把老人對海鷗的愛具體化，讓學生油然而生感嘆：老人確實是把海鷗當成了自己的“兒女

9、”啊！為第二幅“海鷗送別圖”作下鋪墊。第二幅畫面是全文的高潮部分，尤其是海鷗為老人守靈的場面，我將教學重心放在此。和學生一起品讀送別段，品悟海鷗情。在初步朗讀后，這應該是學生們思維和感情澎湃的時刻。之后再讓學生互動，我充分引導學生感悟、體驗和交流，讓學生抓住重點詞句去感悟、體驗、并與自己的生活實際聯(lián)系在一起，體會自己在失去親人的那一刻的情感，使之與文本產(chǎn)生同感，產(chǎn)生共鳴，讓學生盡可能的進入海鷗的情感世界，去領略、品味海鷗對老人的那份情感，和文本最大限度地互相融合。縱觀整節(jié)課的教學，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩幅畫面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，加上現(xiàn)代信息技術的大量應用，直觀而豐富的圖片，音樂使學生被深深地打動了。另外，結(jié)合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。當然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：（一）教學時，我既想竭力追求完美，又想有所創(chuàng)新，突出亮點，可課文的容量很大，短短的四十分鐘是難以達成的，為把握時間而去進行的教學，多少有些意猶未盡的感覺，有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下