新統(tǒng)編人教版小學(xué)六年級(jí)下語(yǔ)文16《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、新統(tǒng)編人教版小學(xué)六年級(jí)下語(yǔ)文16真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)16 真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 【教材分析p 】 課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”, 也是課文的主要觀點(diǎn), 課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察, 不斷發(fā)問(wèn), 不斷解決疑問(wèn), 鍥而不舍地追根求, 就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。 課文可分為三大部分。第一部分（第1自然段）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山, 提出觀點(diǎn)，明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”本身就是“真理”。 第二部分（第2自然段至第5自然段）運(yùn)用事例, 證明觀點(diǎn)， 這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上, 科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn), 那些定理、定律、學(xué)說(shuō)都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者

2、解答了“一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”才獲得的。然后, 由此引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例。 第一個(gè)事例是英國(guó)的化學(xué)家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會(huì)變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。第二件寫(xiě)的是德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸于海洋的形成。 第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專(zhuān)家阿瑟林斯基從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象, 經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析p , 推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。 最后對(duì)三個(gè)典型事例作總結(jié), 強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”, 卻都發(fā)現(xiàn)了真理. 因此, 只要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神, 就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn), 有所發(fā)明, 有所創(chuàng)造, 有所成就”。 第三部分（第6自然段

3、至第7自然段）總結(jié)全文, 重申觀點(diǎn)，指出科學(xué)并不神秘, 也不遙遠(yuǎn), 關(guān)鍵在于“知微見(jiàn)著”, 不斷探索, 善于獨(dú)立思考, 具有鍥而不舍的精神。 選編這篇課文的意圖, 一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”, 從中感受、領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著, 獨(dú)立思考, 鍥而不舍, 不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法, 了解議論文的形式。 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“誕、澡”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。 2.默讀課文。能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。 3.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。 4.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按

4、照什么順序?qū)懙摹Ｄ芨鶕?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙模_理解課題的含義。 2.體會(huì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。 教學(xué)策略 1.識(shí)字寫(xiě)字 本課要求會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，可分類(lèi)指導(dǎo)，要著重指導(dǎo)筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)?！罢Q、澡、械、授、渦、緯、砂、域、鍥”9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“誕”字右邊是“延”，不要寫(xiě)成“廷”?！澳?、庚”2個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)?！案弊秩菀讓?xiě)錯(cuò)，要強(qiáng)調(diào)筆順。 2.默讀教學(xué) 提醒學(xué)生在默讀時(shí)，不出聲、不指讀，適

5、當(dāng)加快速度。一邊默讀一邊理順課文的脈絡(luò)，弄清課文的主要內(nèi)容。 3.閱讀理解 在教學(xué)時(shí)，按以下步驟進(jìn)行：由標(biāo)點(diǎn)符號(hào)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；理清課文說(shuō)明順序，把握文章內(nèi)容；引導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力；領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，促進(jìn)讀寫(xiě)遷移。每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相關(guān)，逐層深入，讓學(xué)生真正理解課文所傳達(dá)的觀點(diǎn)。 4.語(yǔ)言表達(dá) 讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，用幾個(gè)具體的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行一次小練筆。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文。 2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)寫(xiě)“誕、澡、械”等11個(gè)字，正確讀寫(xiě)“真理、定理”等28個(gè)詞語(yǔ)。 2.了解課題，明確作者的觀點(diǎn)；初讀課文，理清條理。 3.理解三個(gè)關(guān)于

6、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙摹?教學(xué)過(guò)程 一、 標(biāo)點(diǎn)導(dǎo)入，點(diǎn)明觀點(diǎn) 1.書(shū)寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)，觀察思考。 （1）課件出示“？”，教師提問(wèn)：這是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它有什么含義？ （2）學(xué)生自由發(fā)言。 （3）把問(wèn)號(hào)的上半部分拉直，就會(huì)變成什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？它又有什么含義？(課件演示動(dòng)畫(huà)，把“？”拉直變成“！”) （4）學(xué)生自由回答，言之成理即可。 2.引入課題，解釋“真理”。 （1）引入課題:由問(wèn)號(hào)變成嘆號(hào)，這兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的符號(hào)變換，卻被我們的作者用來(lái)形象地向我們闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。(板書(shū)課題) （2）啟發(fā)思考：先看看這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變換，再看看課題，想一想“？”

7、代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)，“！”又代表課題中的哪個(gè)詞語(yǔ)。（？：?jiǎn)柼?hào)?。赫胬恚?）理解“真理”：你們知道哪些真理？可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)幾個(gè)揭示真理的名言警句。 （4）小結(jié)：以上的名言警句、公式等都闡明了真實(shí)的道理，都被實(shí)踐證實(shí)是正確的，所以我們稱(chēng)它們?yōu)檎胬?。這些真理在生活中被廣泛運(yùn)用，指導(dǎo)著我們的言行。 （5）指名讀課題。 【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)要有亮點(diǎn)，才能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本環(huán)節(jié)以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“？”到“！”的變換引入，令學(xué)生眼前一亮，緊接著自然引出課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 二、 初讀課文，理清條理 1.自讀課文，自學(xué)字詞。 （1）提出自學(xué)要求。 自

8、讀課文，自學(xué)生字詞，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)。 先把句子讀通順，再朗讀課文。 （2）檢查自學(xué)情況。 認(rèn)讀詞語(yǔ)。課件出示詞語(yǔ)： 課件出示： 誕生 縱觀 漩渦 敏銳 洗澡 逆時(shí)針 追根求 見(jiàn)微知著 鍥而不舍 司空見(jiàn)慣 無(wú)獨(dú)有偶 打破砂鍋問(wèn)到底 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“追根求”“無(wú)獨(dú)有偶”。 2.默讀課文，理清條理。 （1）提出要求。 默讀課文，要求不出聲、不指讀。 思考：課文先寫(xiě)了什么？接著寫(xiě)了什么？最后又寫(xiě)了什么？ 課件出示： 理清課文說(shuō)明順序，填一填。 本文先提出_的觀點(diǎn)，然后列舉_、 _、_三個(gè)事例，最后總結(jié)：只有善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求，才能解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)真理。 （2）匯報(bào)

9、交流。 【設(shè)計(jì)意圖】本文是按照“提出觀點(diǎn)舉出事例總結(jié)觀點(diǎn)”的思路寫(xiě)作的，條理很清晰。為了幫助學(xué)生更好地把握文章的層次，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，為學(xué)生搭建支架，又為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。 三、 理解事例，填寫(xiě)表格 1.初步了解，概括事例。 （1）找出文中列舉事例的段落，快速瀏覽，用自己的話(huà)概括事例。 （2）作者為了說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這個(gè)觀點(diǎn)，舉了哪幾個(gè)事例？誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？ （3）學(xué)生交流。 第一個(gè)事例是謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 第二個(gè)事例是魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸和海洋的形成。 第三個(gè)事例是一位奧地利醫(yī)生從兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了

10、人睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)的關(guān)系。 2.深入理解，填寫(xiě)表格。 （1）學(xué)習(xí)有關(guān)第一個(gè)事例的段落，師生合作填寫(xiě)相關(guān)的表格。課件出示： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題 找到真理 事例 洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí) 針?lè)较蛐D(zhuǎn) 反復(fù)試驗(yàn)和研究 漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) 事例 事例 （2）現(xiàn)在再請(qǐng)大家細(xì)讀有關(guān)另外兩個(gè)事例的段落，同桌合作補(bǔ)全表格。 （3）交流表格的填寫(xiě)，課件出示答案： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 研究問(wèn)題 找到真理 事例 洗澡水的漩渦為什么總朝逆時(shí) 針?lè)较蛐D(zhuǎn) 反復(fù)試驗(yàn)和研究 漩渦旋轉(zhuǎn)的方向與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān) 事例 同一種蚯蚓分布在美國(guó)東海岸 和歐洲西海岸的同緯度地區(qū)， 而在美國(guó)西海岸卻沒(méi)有 研究推論 推論地球上大陸

11、和海洋的形成 事例 睡覺(jué)時(shí)眼珠為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng) 反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn) 當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng) 【設(shè)計(jì)意圖】在“深入理解，填寫(xiě)表格”這個(gè)環(huán)節(jié)中，采取由“扶”到“放”的方法，首先師生共同填寫(xiě)第一個(gè)事例的相關(guān)內(nèi)容，再讓學(xué)生獨(dú)立補(bǔ)全表格。設(shè)計(jì)這個(gè)表格的主要目的是，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)事例中了解到真理誕生的過(guò)程。 第2課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.默讀課文。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。 2.能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事例說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。 3.理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，知道每個(gè)故事是按照什么順序?qū)懙?。能根?jù)具體事例正確理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。 教學(xué)過(guò)

12、程 一、 談話(huà)導(dǎo)入，回顧學(xué)法 1.歸納敘述順序。 （1）觀察表格，回顧課文，想一想：課文是按照怎樣的順序敘述這三個(gè)事例的？ （2）學(xué)生先討論，然后舉手發(fā)言。 （3）小結(jié)：這三個(gè)事例中科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程是相似的，作者寫(xiě)這三個(gè)事例都是按照這樣的順序來(lái)寫(xiě)的：先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。 課件出示： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理 過(guò)渡：書(shū)上有一段話(huà)和大家說(shuō)的意思是一樣的，請(qǐng)大家找出這個(gè)自然段。(第2自然段) 2.理解關(guān)鍵句子。 課件出示： 縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題

13、，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。 （1）齊讀這段話(huà)。 點(diǎn)撥：從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。 （2）引導(dǎo)理解問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的含義。 在這一段話(huà)中，“？”和“！”有什么含義呢？它們各指什么呢？（“？”的含義是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷追問(wèn)；“！”的含義是：通過(guò)探索，解決了疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了真理）那么，“把？拉直變成！”表示的意思和文中哪句話(huà)相同？(真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后) 這樣表達(dá)有什么好處？(形象、直觀、易懂) 3.拓展舉出事例。 （1）列舉事例：科學(xué)史上，從生活的細(xì)小現(xiàn)象中受到啟發(fā)，

14、不斷實(shí)驗(yàn)和研究，最后找到真理的事例還有很多，你能舉出幾個(gè)嗎？ （2）學(xué)生匯報(bào)搜集的資料。 （3）根據(jù)學(xué)生交流的情況進(jìn)行補(bǔ)充，課件出示事例。 課件出示： l 瓦特從水蒸氣推動(dòng)壺蓋的現(xiàn)象中受到啟發(fā)，改良了蒸汽機(jī)。 l 魯班的手被植物葉子劃傷，后來(lái)他發(fā)明了鋸子。 l 牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下被掉下來(lái)的蘋(píng)果砸到了頭，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。 （4）小結(jié)：這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。只要你從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根求，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。 （5）師生合作讀。 【設(shè)計(jì)意圖】文中的三個(gè)具體事例是怎樣說(shuō)明作者的觀點(diǎn)的？這是本環(huán)節(jié)要解決的主要問(wèn)題。讓學(xué)生聯(lián)系前一課

15、時(shí)的表格內(nèi)容，思考它們共同的敘述順序，即“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題找到真理”，從而引出表達(dá)作者具體觀點(diǎn)的段落，并深入理解句子，水到渠成。 二、 感悟科學(xué)精神，總結(jié)觀點(diǎn) 1.找【關(guān)鍵詞】：p ，感悟精神。 （1）默讀課文，提出要求。 真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那么科學(xué)家們是靠著怎樣的科學(xué)精神，在漫漫的科學(xué)長(zhǎng)途中尋找到真理的呢？ （2）默讀課文，畫(huà)出【關(guān)鍵詞】：p 語(yǔ)，并聯(lián)系事例理解。 （3）學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。 （4）匯報(bào)交流：你覺(jué)得他們憑借什么找到了真理？ 見(jiàn)微知著。 a.第3自然段中哪一句話(huà)體現(xiàn)了謝皮羅這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)呢？(見(jiàn)微知著：見(jiàn)到一點(diǎn)兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問(wèn)題的實(shí)質(zhì)) b.指導(dǎo)朗讀

16、句子，課件出示： 課件出示： 洗澡是一件非常普通的事情，然而，美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時(shí)，水的漩渦總是朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)。 c.在魏格納和奧地利醫(yī)生身上能找到這種見(jiàn)微知著的本領(lǐng)嗎？ d.學(xué)生交流。 小結(jié)：看來(lái)要想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有所成就，就得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細(xì)枝末節(jié)，并能見(jiàn)微知著。 善于發(fā)問(wèn)。 a.奧地利醫(yī)生憑借什么找到了真理？(板書(shū)：善于發(fā)問(wèn)) b.誰(shuí)來(lái)讀一讀奧地利醫(yī)生那一連串的問(wèn)題？ 課件出示： 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)不會(huì)與做夢(mèng)有關(guān)呢？會(huì)有什么關(guān)系呢？ 不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍。 a.啟發(fā)引導(dǎo)：當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，謝皮羅教授是怎樣做的？魏格

17、納是怎樣做的？奧地利醫(yī)生是怎樣做的？ b.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，他們進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)。他們正是憑借這種不斷探索、獨(dú)立思考、鍥而不舍的精神，才發(fā)現(xiàn)了真理。 2.總結(jié)觀點(diǎn)，暢談體會(huì)。 （1）總結(jié)觀點(diǎn)，反復(fù)讀課題。 是啊，這個(gè)“？”和“！”凝結(jié)了科學(xué)家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問(wèn)號(hào)不放并進(jìn)行反復(fù)的研究之后，發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，你一定會(huì)贊同作者的觀點(diǎn)，一定會(huì)驕傲地對(duì)世人說(shuō)：“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！” （2）暢談體會(huì)。 學(xué)習(xí)課文后，你受到了什么啟發(fā)？ 【設(shè)計(jì)意圖】情感是小學(xué)語(yǔ)文的靈魂。讓學(xué)生在課文中找出體現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)精神的【關(guān)鍵詞】：p ，使他們心中升騰起敬佩之情。在

18、總結(jié)觀點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課題“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索發(fā)現(xiàn)的熱情。 三、 領(lǐng)悟課文寫(xiě)法，仿寫(xiě)練習(xí) 1.總結(jié)寫(xiě)法。 （1）這篇課文跟我們以前學(xué)過(guò)的課文在寫(xiě)法上有什么不同？(本文先點(diǎn)明觀點(diǎn)，然后通過(guò)具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)，最后總結(jié)觀點(diǎn)) （2）教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”這一觀點(diǎn)，列舉具體事例加以說(shuō)明，最后總結(jié)觀點(diǎn)，這樣的文章叫作議論文。 2.仿寫(xiě)練習(xí)。 （1）題目要求：“失敗乃成功之母”“團(tuán)結(jié)就是力量”“一分耕耘，一分收獲”“有志者事竟成”這些格言也是真理，現(xiàn)在就請(qǐng)你們仿照本文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一篇短文，論證某句格言。 （2）口頭交流短文的選材，思考應(yīng)該怎樣選材。 提示：圍繞自己的觀點(diǎn)選擇具體的事例。 （3）編寫(xiě)簡(jiǎn)要的提