5《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、5黃河頌1朗讀課文，感受黃河的形象與魅力，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。2揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會(huì)做批注。3把握詩歌的語言特點(diǎn)，體會(huì)直接抒情的表達(dá)效果。一、導(dǎo)入新課播放導(dǎo)入視頻。同學(xué)們剛剛所看見的，是著名的作曲家冼星海為黃河大合唱譜曲的選段，為何他在看到詩稿時(shí)如此激動(dòng)？為何黃河在一個(gè)中國人眼中有如此魅力？也許，讀了黃河頌一文，你能獲得啟示。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解創(chuàng)作背景，有感情地朗讀詩歌作者背景：光未然(19132002)，原名張光年，湖北光化(今老河口西北)人。在中學(xué)時(shí)代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學(xué)，曾做過學(xué)徒、店員和小學(xué)教師。1935年8月創(chuàng)作五月的鮮

2、花歌詞，1936年抵達(dá)上海，參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)并從事進(jìn)步文藝活動(dòng)。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。創(chuàng)作背景：光未然寫這首詩歌時(shí)，正值抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步的作家、藝術(shù)家開始通過自己創(chuàng)作的藝術(shù)形象來反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創(chuàng)作了黃河大合唱八個(gè)樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷。探究：請(qǐng)同學(xué)們初步朗讀詩歌，并結(jié)合歷史創(chuàng)作背景，談?wù)勗撊绾卫首x本篇詩歌。明確：(1)詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大

3、部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！笨傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長；“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力?？偨Y(jié)：既要讀出對(duì)黃河熱愛贊頌的深情，又要讀出黃河奔流的氣勢(shì)。朗讀活動(dòng)：1四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評(píng)價(jià)。2請(qǐng)兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請(qǐng)全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己的朗讀來表達(dá)意見。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

4、二：由朗讀到理解，整體感受詩歌內(nèi)容一首詩擁有莫大的感染力，也依賴于它文本的語言組織，讓我們嘗試解析文本語言，深入把握文本內(nèi)容，感受其感情是如何寄托于全詩的。1全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？明確：內(nèi)容是贊揚(yáng)黃河精神偉大堅(jiān)強(qiáng)。作用是引出下文的頌歌。2歌詞部分在“頌黃河”之前，對(duì)黃河進(jìn)行了怎樣的描寫？哪一個(gè)詞總領(lǐng)？表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？明確：對(duì)黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開；由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。(展示黃河流向地圖)3詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？明確：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征，黃河在歷

5、史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。素材補(bǔ)充：(1)中華文明發(fā)源于黃河流域，大約在80萬年前，我國著名的藍(lán)田猿人就生活在今天的陜西省藍(lán)田縣公王嶺一帶。此外，陜西的大荔人、山西的丁村人、內(nèi)蒙古地區(qū)的河套人等，都證明了從遠(yuǎn)古時(shí)代起，中華民族的祖先就已在黃河流域從事生產(chǎn)活動(dòng)了。而先秦時(shí)期中央政權(quán)誕生在黃河流域，中國文字也產(chǎn)生在黃河流域，諸此史實(shí)充分說明了華夏文明發(fā)源于黃河流域。表現(xiàn)特征：古國發(fā)源地；歷史故事上演。(2)中國北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界第五大長河，中國第二長河。呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山

6、西、河南及山東9個(gè)省(自治區(qū))，最后流入渤海。表現(xiàn)特征：像一個(gè)巨人/出現(xiàn)在亞洲平原之上。(3)黃河屬太平洋水系。干流多彎曲，素有“九曲黃河”之稱，河道實(shí)際流程為河源至河口直線距離的2.64倍。黃河支流眾多，從河源的瑪曲曲果至入?？冢赝局苯恿魅朦S河，流域面積大于100平方公里的支流共220條，組成黃河水系。支流中面積大于1000平方公里的有76條，流域面積達(dá)58萬平方公里，占全河集流面積的77%；大于1萬平方公里的支流有11條，流域面積達(dá)37萬平方公里，占全河集流面積的50%。較大支流是構(gòu)成黃河流域面積的主體。表現(xiàn)特征：一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀。4詩人借歌頌黃河表達(dá)了

7、什么感情？明確：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女要像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：欣賞詩歌之美，感受直接抒情的魅力1歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”有什么作用？明確：“啊！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。2如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？明確：黃河是中華民族的發(fā)源地，是偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的發(fā)祥地；黃河天險(xiǎn)在地理位置上可作為

8、軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。3如何理解黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”？明確：從全句看，這是一個(gè)擬人句，把黃河當(dāng)作一個(gè)巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。如此巨人，“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”，體現(xiàn)了氣勢(shì)磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍舛群土α?，正足以激發(fā)民族的斗志。4詩歌中多次出現(xiàn)第二人稱“你”，這樣寫有什么好處？明確：親切、自然、直抒胸臆。5詩歌結(jié)尾處“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”出現(xiàn)兩次是否重復(fù)？為什么？明確：否。這里運(yùn)用了反復(fù)的修辭，增強(qiáng)了所表達(dá)的情感。表達(dá)了中華兒女有著堅(jiān)強(qiáng)不屈、斗爭到底的民族

9、精神。6請(qǐng)你根據(jù)上述探究，總體說說本文的語言特點(diǎn)與風(fēng)格。明確：本文是一篇直接抒情的文章，風(fēng)格豪放，氣勢(shì)磅礴，表達(dá)了對(duì)黃河的贊頌與熱愛。之所以如此，正是綜合用運(yùn)了感嘆詞、呼告、反復(fù)等手法，才產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感表達(dá)效果。此外，本文節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，讀來錯(cuò)落有致；在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，文本注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美。課堂小結(jié)：黃河頌以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。再次有感情地朗讀黃河頌。播放黃河大合唱歌唱選段，學(xué)習(xí)歌唱黃河頌。三、板書設(shè)計(jì)序曲主體尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河、頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神可取之處1.借助美讀。所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、