注重分組教學(xué)-提高課堂效率

1、注重分組教學(xué) 提高課堂效率沂水縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊錫文新課程要求讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，分組教學(xué)無(wú)疑是一種有意義的教學(xué)方法的探索。針對(duì)初中歷史學(xué)科特點(diǎn)教師如何分組才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)？小組與小組之間、小組內(nèi)部如何真正有效合作？怎樣操作才能真正提高課堂效率？這些都成為我們每位教師認(rèn)真研究和探索的課題，也對(duì)我們教師提出了更新的要求。本人在實(shí)際工作中借鑒先進(jìn)做法對(duì)分組教學(xué)做了一些嘗試和探索，很高興能有機(jī)會(huì)在這里和廣大同仁真誠(chéng)地交流，以起到拋磚引玉的作用。所謂分組教學(xué)，是指教師在課堂教學(xué)中，將授課班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每組原則上不超過(guò)8人，圍繞

2、一個(gè)共同的教學(xué)課題，組內(nèi)之間、組際之間、同學(xué)之間、師生之間進(jìn)行自主與合作的學(xué)習(xí)、探究、交流、研討，以求達(dá)到思維碰撞、成果互享、共同提高的教學(xué)目標(biāo)。一、分組教學(xué)的準(zhǔn)備1、施行分組教學(xué)的目的是為了使師生在課堂上能更方便地相互探討、共同交流。為此，我大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生座位安排，根據(jù)學(xué)校固定教室的大小、任教班級(jí)學(xué)生的多少以及我個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣等因素重新編排學(xué)生的座位，一般圍繞成圈型分成68個(gè)小組團(tuán)團(tuán)而做。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前對(duì)各個(gè)小組學(xué)生提出要求，并要求學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，這既是分組學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源。2、為了讓每一組的學(xué)生都能在課堂上與學(xué)伴有效地學(xué)習(xí)、探討、交流，找到令學(xué)生和教師

3、都滿(mǎn)意的最佳組合也是非常重要的。一般情況下有三種組合：學(xué)生自由組合、教師指定組合、隨機(jī)組合。隨機(jī)組合是我教學(xué)中應(yīng)用最多的一種組合方式。這種編排方式的好處是，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中比較熟悉且相互了解，能很快達(dá)成默契狀態(tài)；同一小組內(nèi)的成員也會(huì)根據(jù)其能力強(qiáng)弱、性格脾氣等，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，一展身手；組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員等人選都會(huì)以最佳方式產(chǎn)生并及時(shí)自動(dòng)調(diào)整。但這種編排有時(shí)也會(huì)存在一定缺陷，出現(xiàn)某一組偏強(qiáng)或偏弱的情況，遇到這種情況時(shí)我都盡力適時(shí)協(xié)調(diào)。二、分組教學(xué)中教師的要求1 / 5分組教學(xué)中的教師是教學(xué)活動(dòng)的主要策劃者、課堂上的第一主持人和當(dāng)然的主演，這與傳統(tǒng)教學(xué)中的角色一樣，但同時(shí)你更主要的任務(wù)是導(dǎo)演、協(xié)調(diào)、

4、激賞、評(píng)判。新的歷史課程所要求掌握的知識(shí)量較過(guò)去有很大的下降，它更加關(guān)注的是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)個(gè)性的激揚(yáng)和教學(xué)過(guò)程的完善。所以，在課堂上我就大膽嘗試一下做導(dǎo)演的滋味，將課堂變成我和學(xué)生共同的歷史教學(xué)的舞臺(tái)。以我自身的語(yǔ)言、激情、真誠(chéng)與示范引燃學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維的導(dǎo)火線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)讀一讀、想一想、議一議、做一做，上臺(tái)來(lái)講一講、演一演、問(wèn)一問(wèn)、考一考。當(dāng)學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)交流時(shí)，我就走近學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)生的議論、引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論、參與學(xué)生的討論，將每一個(gè)好說(shuō)法、好想法、好點(diǎn)子采擷于心；當(dāng)學(xué)生對(duì)上臺(tái)表述躍躍欲試或畏懼逃避時(shí)，我就以自己的沉著機(jī)智并不失時(shí)機(jī)地組織

5、、激發(fā)學(xué)生大膽地展示自己的風(fēng)采，并由學(xué)生的反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與到小組的學(xué)習(xí)與合作中，在走進(jìn)歷史的同時(shí)也就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而也就進(jìn)一步提高了課堂效率。三、分組教學(xué)的主要方式1.師生互動(dòng)式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，分組教學(xué)除了全體學(xué)生都有一個(gè)明確的總?cè)蝿?wù)外，還有每個(gè)小組或組之間都必須完成的子任務(wù)將本小組的協(xié)作成果當(dāng)堂向全體同學(xué)展示，并接受其評(píng)判，從而達(dá)到成果互享、交流提高的目的。為此，我在教學(xué)中根據(jù)課本具體內(nèi)容設(shè)計(jì)出一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，并明確每個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成的任務(wù)、質(zhì)量等要求。這種學(xué)習(xí)任務(wù)既可提前布置，也可當(dāng)堂公布。如：圍繞每課學(xué)習(xí)內(nèi)容而編寫(xiě)的“小

6、組議一議”題目及課文學(xué)習(xí)提綱一般都是當(dāng)堂公布，并要求當(dāng)堂完成、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。2.小組協(xié)作式新課程對(duì)教材的要求是“用教材”而非“教教材”，它要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)教材提供的素材進(jìn)行重新整合、適度開(kāi)發(fā)、有效利用。在分組教學(xué)的嘗試中，我發(fā)現(xiàn)編寫(xiě)、排練、表演課本劇是一個(gè)使教材更形象，課堂更生動(dòng)，教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)交流更充分的好辦法。如編寫(xiě)課本劇時(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，會(huì)進(jìn)行更廣泛的閱讀，融入到當(dāng)時(shí)的歷史情境，深入到歷史人物的內(nèi)心深處去思考問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)深層次的興趣。排練課本劇前，為挑選出最合適的演員，學(xué)生會(huì)商議、爭(zhēng)執(zhí)，這一過(guò)程又在無(wú)意之中涉及到了同學(xué)間和小組間的交流與合

7、作，而老師的默默傾聽(tīng)或詢(xún)問(wèn)、討論則讓學(xué)生感到了師生雙方的平等，從而融洽了感情，加深了了解。在課堂上，課本劇的表演成了師生最盼望的一刻：演員們稚嫩而純樸的表演讓同學(xué)感受到了歷史的生動(dòng)而興味盎然；同伴的成功則激發(fā)了其內(nèi)心的表現(xiàn)欲而踴躍地參與到課堂內(nèi)外來(lái)；師生的歡笑聲、議論聲和鼓掌聲將課堂教學(xué)推向了高潮，令師生回味再三仍意猶未盡。因課本劇的表演而引發(fā)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極交流、廣泛協(xié)作是小組合作學(xué)習(xí)的典范，也是分組教學(xué)中較難達(dá)到又最渴望達(dá)到的學(xué)習(xí)層次，它是我們分組教學(xué)中的歡樂(lè)點(diǎn)！這樣，學(xué)生在輕松平等的課堂氛圍中也就感受到了成功的喜悅，從而也就在很大程度上提高了課堂效率。3.分組教學(xué)中的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制為了

8、激發(fā)每一個(gè)小組、每一個(gè)學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)，我們通常以ABC等級(jí)制的形式，給每一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生個(gè)人或小組代表評(píng)級(jí)，記入其個(gè)人或小組成績(jī)，作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分。而每一堂課表現(xiàn)最突出獲得評(píng)價(jià)等級(jí)最高的小組可獲得下一堂課的首席提問(wèn)權(quán)。為了難倒對(duì)方，他們會(huì)多方查閱資料，想方設(shè)法設(shè)置圈套而不讓對(duì)方輕易獲得好等級(jí)。這就在無(wú)形之中擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面、思維度、表達(dá)力，從而也就起到了一舉多得的激勵(lì)作用。四、分組教學(xué)中存在的不足1.教學(xué)紀(jì)律掌控相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，分組教學(xué)的座位安排、教學(xué)方式是全新的，學(xué)生在感到新奇、興奮之余，會(huì)在課堂上議論、閑聊個(gè)不停，從而在一定程度上影響了教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。2.教學(xué)時(shí)間不夠分組教學(xué)中師生之間、生生之間的交流較多、較廣、教深，課堂中時(shí)常會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)有意義的問(wèn)題，雙方精彩激烈的辯論，又常常使我們不忍心立即結(jié)束話(huà)題，因而留下教學(xué)的“尾巴”或無(wú)暇顧及教學(xué)總結(jié)與課堂鞏固。3.教學(xué)設(shè)施欠缺新課程教學(xué)探索也對(duì)學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施提出了新的要求，學(xué)校的固定教室現(xiàn)代化設(shè)施不夠齊全、情景布置安排不合理等等也約束了課堂教學(xué)的自由空間，在一定程度上也限制了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)揮?？傊?，新課程教學(xué)中