新課程改革之我見

1、新課程改革之我見生物科學(xué) 虎文靜 222022317011003 提到新課程改革， 自己真的不知道要說些什么， 因?yàn)楦咧腥甓际巧?的新課標(biāo)。所以不知道新課改到底改在了哪？但是在大一大二的學(xué)習(xí) 中呢，了解到了新課改的一些根本情況。 新課程改革的三大根本理念 是：1. 關(guān)注學(xué)生開展。新課程的課堂教學(xué)評價， 要表達(dá)促進(jìn)學(xué)生開展這一根本理念。 這 一理念首先表達(dá)在教學(xué)目標(biāo)上， 即要按照課程標(biāo)準(zhǔn)、 教學(xué)內(nèi)容的科學(xué) 體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等根底性目標(biāo)，同時還要注意學(xué) 生開展性目標(biāo)的形成。其次，表達(dá)在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真研究課 堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，表達(dá)學(xué)生主體，鼓勵學(xué)生探究，高 效實(shí)

2、現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)開展過程中， 老師的角色定位也很關(guān)鍵， 正確的做法，老師應(yīng)是一個引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡單的知 識傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動性。2. 強(qiáng)調(diào)教師成長。依據(jù)新課程評價目標(biāo)的要求， 課堂教學(xué)評價要沿著促進(jìn)教師成長 的方向開展。 其重點(diǎn)不在于鑒定教師的課堂教學(xué)結(jié)果， 而是診斷教師 課堂教學(xué)的問題， 制定教師的個人開展目標(biāo)， 滿足教師的個人開展需 求。3. 重視以學(xué)定教。新課程課堂教學(xué)要真正表達(dá)以學(xué)生為主體， 以學(xué)生開展為本， 就 必須對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價進(jìn)行改革，表達(dá)以學(xué)生的“學(xué)來評價教 師“教的“以學(xué)論教的評價思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn) 的狀態(tài)為參照來評

3、價課堂教學(xué)質(zhì)量。提倡“以學(xué)論教 ，主要從學(xué)生 的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài) 六個方面評價 . 情緒狀態(tài)：學(xué)生是否具有濃厚的興趣，對學(xué)習(xí)具有好奇心和 求知欲；是否能長時間保持興趣，能否自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒；學(xué) 習(xí)過程是否愉悅，學(xué)習(xí)愿望是否可以不斷得以增強(qiáng)。 .注意狀態(tài)：學(xué)生是否始終關(guān)注討論的主要問題，并能保持較 長的注意力；學(xué)生的目光是否始終追隨發(fā)言者教師或?qū)W生的一舉 一動；學(xué)生的傾聽是否全神貫注，答復(fù)是否具有針對性。 .參與狀態(tài)：學(xué)生是否全員參與學(xué)習(xí)活動；是否積極主動地投 入思考并踴躍發(fā)言， 興致勃勃地參與討論和發(fā)言， 是否自覺地進(jìn)行練 習(xí)。 .交往狀態(tài)：看整

4、個課堂氣氛是否民主、和諧、活潑；學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中是否友好分工與合作； 是否能虛心地聽取他人的意見， 尊 重他人的發(fā)言。遇到困難時，學(xué)生能否主動與他人交流、合作，共同 解決問題。 .思維狀態(tài)：學(xué)生是否圍繞討論的問題積極思考、踴躍發(fā)言， 學(xué)生答復(fù)以下問題的語言是否流暢、 有條理， 是否善于用自己的語言 闡述自己的觀點(diǎn)；學(xué)生是否敢于質(zhì)疑， 提出有價值的問題并展開討論； 學(xué)生的答復(fù)或見解是否有自己的思考或創(chuàng)意。 生成狀態(tài)：學(xué)生是否掌握應(yīng)學(xué)的知識，是否全面完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是否得到增強(qiáng)，是否有滿足、 成功和喜悅等積極的心理體驗(yàn)，是否對未來的學(xué)習(xí)充滿了信心。 新課程改革

5、的目標(biāo)是：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)時代要求。 要使學(xué)生具有愛國主義、 集 體主義精神， 熱愛社會主義， 繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命 傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步 形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責(zé)任感，努力為人民 效勞；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意 識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底知識、根本技能和方法；具有健壯的體 魄和良好的心理素質(zhì)， 養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式， 成為有理想、 有道德、有文化、有紀(jì)律全面開展的一代新人。 對于這三大理念和目標(biāo)， 其實(shí)自己真的沒有多大的感受， 因?yàn)閷W(xué)習(xí)新 課標(biāo)的我， 沒有覺得和舊課標(biāo)有什么不

6、同。 老師還是和以前一樣的讓 學(xué)生死記硬背要考試的內(nèi)容， 學(xué)生還是像以前一樣在死記硬背要考試 的內(nèi)容。 不同的只是課本變了，但是老師的教授方法沒有變，真的 不知道新課程改革，難道改革的只是課本嗎？ 上了大學(xué)之后，才知道自己和別人學(xué)的不一樣，自己上的是新課標(biāo)。 但是交流之后， 卻沒有發(fā)現(xiàn)有什么本質(zhì)的區(qū)別。 唯一的區(qū)別就是新課 程改革有了選修課， 擴(kuò)大了知識面。 但是這些對于我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)的 同學(xué)來說，真的作用不大。 因?yàn)閷τ谖覀儊碚f，選修課不是我們自己 學(xué)，而是老師根據(jù)每一年最愛考的，最簡單的題來替我們選。為的只是在高考的時候可以拿到高分。對于我們來說，選修課已經(jīng)失去了它 本來的目的而成為我們眼

7、中的必修課。新課程最注重的是情感教育，而不只是知識教育。但是考試考得還是 知識。老師們都為了成績，為了考試在授課，而不是真的為了學(xué)生在 授課。但是換句話說，現(xiàn)在選拔人才的方式還是考試，如果考試不好 的話，那其他的什么都不是很重要的。所以作為一名學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的 學(xué)生，并且以后要教授新課程的老師來說， 我更希望的是再改課本的 時候，可以同步的修改考試方式，讓學(xué)生不再是為了考試而學(xué)習(xí)，老 師不再只是為了成績而教學(xué)。就像在高中時期的美術(shù)，音樂，體育課 一樣，因?yàn)槭遣粎⒓痈呖嫉?，所以老師就可以真正地?shí)現(xiàn)新課標(biāo)的理 念和目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是為了考試，而是為了學(xué)生自身的開展。 就像不參加高考的哪些科目一

8、樣， 讓學(xué)生真正的學(xué)到知識。而不是學(xué) 到為了應(yīng)付考試的知識。我覺得對于新課標(biāo)來說，首先重要的就是老師，而不是學(xué)生。老師自 己的觀點(diǎn)沒有改變的話，授課方式?jīng)]有改變的話，如何讓學(xué)生適應(yīng)新 課標(biāo)？所以我覺得，在實(shí)行新課標(biāo)之前，要首先讓老師適應(yīng)新課表的 教學(xué)。要對老師做一定的培訓(xùn)工作。老師的教課方式改變了，學(xué)生才 可以更好地適應(yīng)新課表，這樣的新課標(biāo)才有意義。其次，要改變考試方式?？荚嚪绞饺绻桓淖兊脑?，老師為了成績還 是會回到原來的教學(xué)方式上，那樣新課標(biāo)還是會變的沒有意義。所以, 要改變考試方式，考試方式要與新課標(biāo)的目標(biāo)和理念相適應(yīng)。 真正的 做到新課程改革。對于新課程的內(nèi)容來說，與舊課程相比，確實(shí)有

9、了很大的改動，比方說對于孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)來說，新舊課程的比擬主要表現(xiàn)在：一、標(biāo)題不同，舊課程稱之為：遺傳的根本規(guī)律。而新課標(biāo)是：孟德 爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)一與孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)二。二、新課標(biāo)將“分析孟德爾科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法 這一內(nèi)容放在具體的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的首位，是必須學(xué)習(xí)和分析的內(nèi)容，更加有利于提高學(xué)生 的生物科學(xué)素養(yǎng)。而舊課標(biāo)偏重于知識的傳授，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 研究能力和感悟科學(xué)研究方法等方面存在缺乏。三、一些專業(yè)術(shù)語的變動，例如：將基因改為遺傳因子。因?yàn)橐郧暗?教材是在學(xué)習(xí)完遺傳的物質(zhì)根底之后才研究遺傳規(guī)律，學(xué)生對于染色 體、基因等概念比擬熟悉。而新教材重視科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，孟德爾在 研究遺

10、傳規(guī)律時科學(xué)界還沒有確定基因的概念。通過這一細(xì)節(jié)的變動，使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)開展的進(jìn)程，尊重科學(xué)事實(shí)。四、在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律的過程中，還增加了“性狀別離比的模擬的模 擬試驗(yàn)。該試驗(yàn)要學(xué)生動手去加深對遺傳因子的別離和配子的隨機(jī)結(jié) 合與性狀之間的數(shù)量關(guān)系的理解， 體驗(yàn)孟德爾的假說。增強(qiáng)了學(xué)生動 手能力和創(chuàng)新意識，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。五、舊教材的編排表達(dá)知識的系統(tǒng)性較好， 比擬符合學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，就是先了解原理然后再涉及實(shí)際應(yīng)用，前后聯(lián)系緊密，知識易于穩(wěn)固。但是新教材以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。先給學(xué)生介紹關(guān)于遺傳的一些現(xiàn)象， 然后希望學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識， 這個做法的目的性非常強(qiáng)，符合新課改的三維目標(biāo)，類似于我們平時在上課時之前總要加一 些吸引學(xué)生的引入一樣，單純從學(xué)生學(xué)習(xí)知識的層面來看，新老教材 的本質(zhì)并無不同。但在實(shí)際操作中，由于學(xué)生和老師已經(jīng)養(yǎng)成一定的 學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，存在很多困難，所以很多時候我們還是按照舊 教材的