《祝?！方虒W(xué)設(shè)計

1、祝福教學(xué)設(shè)計知識點：1、學(xué)會把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運用。2、理解本文運用肖像描寫、語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫來刻畫人物的方法。3、理解以“祝?！睘轭}的深刻含義。4、體會信息技術(shù)對學(xué)習(xí)的好處。能力點：1、學(xué)習(xí)本文運用倒敘手法突出主題的技巧。2、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、語言描寫、動作描寫等塑造人物的方法。3、學(xué)習(xí)本文擬定文章題目的技巧。4、學(xué)習(xí)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用。德育點：1、理解“祥林嫂”人物形象的深刻意義，認識到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。2、領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的民族關(guān)懷之情。重難點：1、把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解倒敘手法的運用。 2、把握本文綜合運用

2、肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法。 3、分析明確殺死祥林嫂的真正兇手。 教學(xué)方法：1、研讀文本，自主學(xué)習(xí)，靜心體會。2、問題引領(lǐng)，聚焦悲劇進行探究。3、拓展深度，師生互動，鏈接資料，引導(dǎo)學(xué)生課后進一步探求。教時：1課時。教程：一、導(dǎo)入海明威老人與海中有這樣一句話：“一個人可以被消滅，但不能被打敗”這里的“消滅”可理解為外在的、物質(zhì)的、肉體的，“打敗”可理解為內(nèi)在的、意志的、精神的。也就是說，外在的肉體可以受磨難以至被消滅，但是內(nèi)在的精神不能被擊垮。今天我們要認識的祥林嫂卻是既被消滅了也被打敗了。現(xiàn)在，我們就一起來品讀魯迅先生的祝福，一起來認識祥林嫂，探討她悲慘的生命軌跡。

3、二、授新1、明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、整體感知課文內(nèi)容理清情節(jié)結(jié)構(gòu)：（1）閱讀全文，按故事的“（序幕） 開端發(fā)展高潮結(jié)局 （尾聲）”的順序把全文分為六個部分?，F(xiàn) A:段：祝福景象與魯四老爺。（序幕）實 B:段：祥林嫂年夜死去。（結(jié)局）回 C:段：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)。（開端）憶 D:段；祥林嫂初賣改嫁。（發(fā)展） E:段：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。（高潮）現(xiàn)實 F:段：祝福景象和我的感受。 （尾聲）（2）本文的記敘順序有什么特點？采用這樣的記敘順序有什么作用？明確：倒敘。（運用倒敘的方法一定要注意銜接，文中哪一句是在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順序的？點撥：“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。

4、”）作用：a、把祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭， 巧妙地設(shè)置懸念（這樣的一個悲慘結(jié)局非但沒有人同情，竟然引起魯四老爺?shù)恼鹋踔帘涣R為“謬種”，這就造成了一系列的懸念：祥林嫂是什么樣的人？她為什么會落到這樣的境遇？她為什么會得罪魯四老爺？），渲染悲劇氣氛（祝福聲中寂然死去，形成了一股濃厚的悲劇氣氛）,使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力。b、把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強烈的對比，有震撼人心的力量，突出反封建的主題。3、祥林嫂的死發(fā)人深省，引人思考： A、祥林嫂是個怎樣的人？a、祥林嫂的三次肖像有何變化？l 肖像描寫的作用: 表現(xiàn)人物的安分、耐勞、善良、溫順,（形象），更重要的是表現(xiàn)了

5、人物命運的變化。（命運）b、語言描寫：（1）自述阿毛之死 ：提問：為什么作者不厭其煩地寫？明確：更突出了祥林嫂的悲慘與自責(zé)（2）與柳媽的對話：加重了她的恐怖感（精神負擔(dān)）（3）與“我”的對話：展示了其疑惑心理說明希望徹底破滅l 語言描寫的作用:突顯祥林嫂是一個最苦命的女人！有著最悲慘的命運！c、動作描寫(1)反對再嫁: 逃、撞 尊嚴(yán)的抗?fàn)?2)怕被分身: 捐擺脫非人地位(3)懷疑靈魂 :問對神權(quán)統(tǒng)治的挑戰(zhàn)(4)她訕訕的縮了手難為情(5)轉(zhuǎn)了幾圈，疑惑的走開心懷希望（6）受了炮烙似的縮手，失神的站著徹底崩潰l 動作描寫的作用：反映了她命運發(fā)展的基本歷程；(抗?fàn)?崩潰） 清晰塑造了一個性格復(fù)雜的藝

6、術(shù)形象。d、細節(jié)描寫:(1)外貌的細節(jié)描寫：初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、死前相遇-提示人物特征（2）語言的細節(jié)描寫：自述阿毛的故事-悲慘自責(zé)栩栩如生（3）動作的細節(jié)描寫：“她訕訕的縮了手” “受了炮烙似的縮手”-崩潰絕望心理（4）環(huán)境的細節(jié)描寫：“雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團糟”-烘托情節(jié)及命運l 細節(jié)描寫的作用：細節(jié)描寫對塑造人物形象、表現(xiàn)人物心理、推進情節(jié)發(fā)展有重要的作用，好的細節(jié)描寫可以增強作品的真實性，深化文章的主題。u 小結(jié)：綜上所述，祥林嫂是一個怎樣的人？（1）、是典型的中國封建婦女形象。（2）、是一個“好女人”，安分、耐勞、善良、質(zhì)樸、不挑剔、有反

7、抗（3）、被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視，深受封建禮教思想毒害，以至于被社會吞噬的苦命形象。B、誰是害死祥林嫂的兇手？（a）魯四老爺？因為他剝削了祥林嫂么？祥林嫂之婆？因為她拐賣了祥林嫂么？柳媽？因為她的“陰司之說”加重了祥林嫂的精神負擔(dān)么？“我”？因為“我”的回答，導(dǎo)致她的死亡么？自己？封建迷信思想：魂靈、鬼神、陰朝地府？還是？(b)拓展：假設(shè)你是法官，該判誰有罪？為什么？第一被告：魯四老爺（政）鄙視她，斥之為“謬種”-剝削罪第二被告：婆婆（夫）抓她回去逼她改嫁 -買賣婚姻罪第三被告：柳媽（神）嘲笑挖苦嚇唬她（陰司說）-恐嚇罪第四被告：“我”雖同情她，但不能幫助她-逃避罪第五被告：祥林嫂的封

8、建迷信思想：魂靈、鬼神、地獄、陰朝地府麻木罪第六被告：封建禮教思想 從肉體到心靈殺人罪 祥林嫂生不能感受到絲毫溫暖和同情，反而如置身于冰窖之中，所以只有走向死亡 但實際上我們只找到殺人的“刀 ”，那只殺人的“幕后黑手”到底是誰呢？u 小結(jié)：魯四老爺、祥林嫂的婆婆、柳媽、眾人，他們在精神上、靈魂上殘酷地虐殺了祥林嫂，他們自覺不自覺地受封建倫理道德、禮教思想 的驅(qū)使，致使祥林嫂成為愚昧、吃人的封建禮教思想的犧牲品。 祥林嫂悲慘而短暫的一生，充分暴露了封建禮教思想 戕害和虐殺勞動婦女的愚昧和反動的本質(zhì)。 資料鏈接毛主席曾經(jīng)指出 :“政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)，代表了全部封建宗法的思想和制度，是束縛中國人

9、民特別是農(nóng)民的四條極大的繩索” 。祥林嫂這位農(nóng)村勞動婦女正是受到這“四條繩索”的多重絞殺，雖具有傳統(tǒng)女性的種種優(yōu)點，但卻無法把握自己的命運?；橐鍪欠饨ㄉ鐣Q定女性命運的關(guān)鍵，也是“四條繩索”束縛女性的集中體現(xiàn)?；橐霾⑽唇o祥林嫂帶來什么幸福，而是使她一步一步走向死亡的深淵。 結(jié)論:殺害祥林嫂的兇手是“吃人”的 封建禮教思想！u 因此，魯迅的好友曾經(jīng)評論說： “人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂。”許壽裳u 祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦。丁玲4、合作探究探討題目的含義 既然這篇小說以祥林嫂作為主體，那么，為什么題目不叫“祥

10、林嫂 ”而叫“祝?！蹦兀棵鞔_：用祥林嫂做題目，只是一個女人的悲劇。祝福比較有深意：其一，“祝?！笔切≌f的中心事件，作者對祥林嫂生死際遇的敘述，就是圍繞它展開的。其二，祥林嫂是在富人家忙著祝福的時候離開人世的，以喜慶反襯其悲慘結(jié)局。其三，在古老的祝福儀式中，祥林嫂本身就是被損害的、被剝削的，正是這千年的封建禮教，讓這個孤苦無依的老女人，沒有活的出路，沒有死的安生。這是對封建禮教的諷刺和控訴。使小說的悲劇性更加深刻。 -這是祝福的深刻之處！三、總結(jié)本節(jié)要點：1、小說情節(jié)：序幕 開端發(fā)展高潮結(jié)局 尾聲2、倒敘手法：巧設(shè)懸念，渲染氣氛，有吸引力。3、人物形象：典型；安分，耐勞，質(zhì)樸，善良；深受封建禮教

11、毒害4、刻畫方法：肖像、語言、動作、細節(jié)5、題目含義：反襯悲劇，諷刺控訴，深化主題6、封建禮教：殺死祥林嫂的“幕后黑手”-本質(zhì)：吃人四、作業(yè)布置1、課后P25“研討與練習(xí)”二、三、四 2、閱讀魯迅的小說集吶喊彷徨，寫讀書筆記三五則。五、板書設(shè)計“封 建 禮 教”魯四老爺魯四嬸婆婆 柳媽初到魯鎮(zhèn)被逼改嫁再到魯鎮(zhèn)悲慘死去祥林嫂板書設(shè)計說明：本板書采用圖形式，把社會環(huán)境（封建禮教）設(shè)計成一座大墳?zāi)?，主人公祥林嫂處于最下層，中間依次是其他幾個人物魯四、 四嬸 、婆婆、柳媽，最上面是“封建禮教”四個大字。目的是揭示封建禮教對祥林嫂，對所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、 四嬸 、 柳媽 、婆婆等人該什么責(zé)任，從而明確封建禮教是殺人兇手。教學(xué)反思：第一次采用法官斷案的方式教學(xué)，極大調(diào)動了學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)熱情， 全體學(xué)生如此瘋狂發(fā)言讓人特別有成就感，而且學(xué)生四次速讀課文，對文本的 把