《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、事物的正確答案不止一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：    1.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。    2.培養(yǎng)學(xué)生用例子證明自己的觀點(diǎn)的能力。    3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：    1. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。    2. 培養(yǎng)學(xué)生用例子證明自己的觀點(diǎn)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：    激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課板書：事物的正

2、確答案只有一個(gè)（下面肯定有聲音發(fā)出，假裝問：“怎么了”，學(xué)生會(huì)說：“老師你寫錯(cuò)了”，師說：“哪里錯(cuò)了？”“我認(rèn)為我是對(duì)的，42+38=？”“你還有第二個(gè)答案嗎？”“那我的觀點(diǎn)不是對(duì)的嗎？”）學(xué)生會(huì)舉例反駁我。抓住切機(jī)，轉(zhuǎn)入課文：“由這個(gè)問，你還能想到第二個(gè)、第三個(gè)答案，真好，同學(xué)們，從他的思維中，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？”生說：“他具有創(chuàng)造性思維”二、問題討論（一）1、那么，創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本160頁(yè)，小聲地讀課文，思考問題，并用筆畫出有關(guān)的句子。第一、必須精通各種知識(shí)。（為什么要汲取知識(shí)？不精通知識(shí)就會(huì)一事無成，知識(shí)是形成創(chuàng)意的素材。）第二、必須有探求新事物，并為此而活用

3、知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。（簡(jiǎn)潔概括）第三、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。（我贊同這個(gè)觀點(diǎn)）2、作者為了證明這些觀點(diǎn)，他是怎樣來說服我們的呢？舉例子舉了什么例子？（約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例，羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例）3、這些例子和他的觀點(diǎn)之間有什么聯(lián)系嗎？（點(diǎn)撥：精通各種知識(shí)體現(xiàn)在哪？探究新事物的意識(shí)體現(xiàn)在哪？<讀語(yǔ)句>活用體現(xiàn)在哪？<組合、發(fā)明>持之以恒體現(xiàn)在哪？）小結(jié)：看來例子和觀點(diǎn)之間是緊密聯(lián)系的。這三個(gè)必須要素之間能不能調(diào)換位子？為什么？不能，這是一個(gè)由學(xué)到用再到做的，循序漸進(jìn)的過程。除了舉例論證，還有什么方法嗎？看第5小節(jié)，這是引用了別人的話，這

4、屬于道理論證。小結(jié)：對(duì)于創(chuàng)造性思維具備的要素，作者用了舉例論證和道理論證的方法來證明他的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)分別是我們先要精通知識(shí)，再活用知識(shí)，并且持之以恒。（板書）二、問題討論（二）1、像我們剛才那位同學(xué)那樣，他具有的這種創(chuàng)造性思維是不是任何人都具有呢？（是）你怎么知道的？這個(gè)結(jié)論是誰(shuí)提出的？這屬于什么論證方法？齊讀“富于。創(chuàng)造力”2、看來像我，像你們都具有創(chuàng)造性思維，可是為什么我們沒有發(fā)明出什么東西??？（缺乏創(chuàng)造力）3、富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力有什么區(qū)別呢？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法“創(chuàng)造力的人”在文中是指誰(shuí)？他們創(chuàng)造東西是不是輕而易舉的呢？齊讀“這種非凡的靈感。逐漸充實(shí)?！?、這個(gè)屬于什么

5、論證方法？舉例論證。三、合作探究你能不能舉個(gè)例子論證擁有創(chuàng)造力的人，他留意了自己細(xì)小的想法而有所創(chuàng)造？（同桌合作討論）牛頓、瓦特、愛迪生（電燈）、愛因斯坦（相對(duì)論）、魯班等小結(jié)：所以我們平時(shí)要留意自己細(xì)小的想法，即使不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但是要知道，小的創(chuàng)意會(huì)打開大的突破口。四、明確中心課文經(jīng)過了層層論述，從創(chuàng)造性思維要有哪些必需的要素、到任何人都具有創(chuàng)造性思維，到擁有創(chuàng)造力的人要具備的條件，是要說明一個(gè)什么問題?。吭鯓硬拍艹蔀橐粋€(gè)有創(chuàng)造力的人（所以這個(gè)就是本文的中心論點(diǎn)）你認(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人呢？關(guān)鍵是什么？齊讀最后一小節(jié)，這一部分，總結(jié)全文，揭示中心。五、明確結(jié)構(gòu)假如沒有

6、第4、6、9小節(jié)，文章的結(jié)構(gòu)將會(huì)怎么樣？正因?yàn)橛辛说?、6、9小節(jié)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。文章結(jié)構(gòu)：提出問題-分析問題-解決問題所以文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣中心“”六、完善板書出示名言如果說培根的“知識(shí)就是力量”曾經(jīng)是英國(guó)成為世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó)的思想武器的話，那么愛因斯坦的“想象力比知識(shí)更重要”這句話就必將是21世紀(jì)世界最強(qiáng)大國(guó)家的思想武器。總結(jié)：能夠說出事物的正確答案不止一個(gè)，看來是要具有豐富的聯(lián)想和想象的能力，有了這些才能有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。大家看，我寫的這個(gè)板書像什么呀？補(bǔ)上線條，愿同學(xué)們平時(shí)注重。再插上想象和聯(lián)想的翅膀，去遨游知識(shí)的海洋。七、布置作業(yè)一片落葉，你也許會(huì)看到“零落成泥碾作塵”的悲慘命運(yùn)，但是只要換個(gè)角度想，你便