《矛與盾》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、中關(guān)網(wǎng)二小弊學(xué)校：中關(guān)村第二小學(xué)年級(jí)：六年級(jí)教師：付雪婷學(xué)科：語文課題：矛與盾指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、 積累和感悟，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整 合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?；诖耍竟?jié)課給學(xué)生提供了關(guān)于韓非子及韓非子的大量資料，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過 群文閱讀的嘗試，加深對(duì)作者及著作的認(rèn)識(shí)，豐富閱讀實(shí)踐，提升閱讀能力。教學(xué)背景分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析矛與盾是北師大版小學(xué)語文教材六年級(jí)下冊(cè)第五單元“沖突”的一篇主體課文。這 則寓言講的是一個(gè)人同時(shí)夸耀自己的盾和矛，因?yàn)榛ハ嗟钟|而不能自圓其說，落下被世人笑

2、 話的悲劇，告誡人們說話辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)、自相矛盾的道理。文章言簡意賅, 又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默。 學(xué)生情況分析學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已接觸過文言文，有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，加之這則文言寓言本 身淺顯易懂，故事生動(dòng)有趣，學(xué)生感興趣，還有譯文可供參考，因此，本則寓言以學(xué)生自讀 自悟?yàn)橹鳎蠋熯m當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)方式與手段學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，關(guān)鍵處教師點(diǎn)撥。止匕外，提供關(guān)于韓非子及韓非子的大量資料, 旨在通過群文閱讀的嘗試，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐，加深其對(duì)作者及著作的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，學(xué)生 根據(jù)興趣和需求查閱相關(guān)資料的過程也培養(yǎng)了其自主閱讀的意識(shí)。技術(shù)準(zhǔn)備ppt

3、課件及超鏈接的閱讀素材教學(xué)目標(biāo)1 .能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 .能借助譯文理解故事內(nèi)容，懂得在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)、自 相矛盾的道理。3 .能自主查閱并積累相關(guān)資料，豐富閱讀實(shí)踐，加深對(duì)作者及著作的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1 .能借助注釋理解故事內(nèi)容。2 .能自主查閱并積累相關(guān)資料，豐富閱讀實(shí)踐，加深對(duì)作者及著作的認(rèn)識(shí)。（二）教學(xué)難點(diǎn)能領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，懂得在日常生活中說話、辦事要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)、 自相矛盾的道理。板書設(shè)計(jì)矛與盾盾矛堅(jiān)固鋒利自相矛盾教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入課。1 .說說“矛”與“盾”是什么。2 , 了解“矛”

4、 “盾”的象形字。二、初讀課文，讀通讀順。1 .自由讀兩遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2 .指名讀，檢查基礎(chǔ)較差的學(xué)生是否能讀準(zhǔn)字音。3 .同桌互相讀。三、交流預(yù)習(xí)成果，了解故事大義。1 .小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)所得，說一說文言字詞的含義。2 .小組匯報(bào)，全班交流。教師預(yù)設(shè)關(guān)鍵字詞：鬻 譽(yù)堅(jiān)陷利子何如弗應(yīng)四、讀中感悟，明白寓意。楚人是怎樣賣他的盾和矛的？為什么沒賣出去呢？（一）叫賣過程楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物 無不陷也?！? .理解朗讀。1）理解盾堅(jiān)矛利。（板書：盾堅(jiān)固 矛 鋒利）2）體會(huì)盾的“物莫能陷”和矛的“于物無不陷”。3）讀出楚人夸耀的語氣。教

5、師預(yù)設(shè)：學(xué)生讀不好時(shí)，出示矛和盾的圖片，幫助學(xué)生體會(huì)矛的鋒利和盾的堅(jiān)固。2 .語言文字訓(xùn)練：體會(huì)雙重否定句的強(qiáng)烈感情。出示對(duì)比句：“吾矛之利，于物無不陷也。”“吾矛之利，于物皆陷地?！? .男女生分讀。（二）叫賣結(jié)果1 .聽了楚人的一番吆喝，集市上圍攏了很多圍觀的百姓，我都有點(diǎn)動(dòng)心了。你們想不想買呢? 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能孤立地看問題，要把問題聯(lián)系起來看。2 .你怎樣揭露他呢？集市上的百姓和你們一樣：以子之矛，陷子之盾，何如？3 .指名讀、齊讀，體會(huì)各種角色質(zhì)問的語氣。創(chuàng)設(shè)情境引讀：這是一個(gè)秀氣的姑娘在問呢，看他賣不賣得出去？喲，是個(gè)健壯小伙子在質(zhì)問呢，看他待會(huì)兒怎么收?qǐng)?？這是位精明的長者在跟他較

6、真兒呢！這兒有個(gè)天真活潑的孩子也在質(zhì)問他呢！來，咱們一起來問問他！4 .語言文字訓(xùn)練：體會(huì)“或”的古今義不同。5聽了旁人的質(zhì)問，那個(gè)楚人一一弗能應(yīng)也。6 .語言文字訓(xùn)練：其人弗能應(yīng)也。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（學(xué)弈）引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，善于總結(jié)歸類學(xué)習(xí)。（三）領(lǐng)悟寓意故事以楚人的啞口無言而告終。再來回看課題：矛與盾還只是兩件兵器嗎？還給你帶來怎樣 的思考？（板書：自相矛盾）五、讀出韻味，背誦積累。1 .教師范讀。2 .學(xué)生配樂朗讀。3 .背誦。六、補(bǔ)充資料，拓展閱讀。（閱讀材料見后）1 .學(xué)生自讀拓展資料，做摘錄筆記。（摘錄筆記格式見后）2 .匯報(bào)交流。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1 .寫出下列加點(diǎn)字的意思

7、。楚人有鬻（）盾與矛者，# （）之曰：“吾盾之堅(jiān)（），物莫能陷（）也。 又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利.（），于物無不陷也?！被?（）曰：“以子之矛，陷子之盾, 他女口（）？ ”其人邛（）能巧（）也。2 .矛與盾這則寓言主要講了（）的故事,告訴我們（）的道理。教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思1 .增加閱讀的數(shù)量，讓學(xué)生讀得更多。本節(jié)課上，學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于矛與盾一則寓 言。通過提供大量的閱讀資料有效地增加了學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，量變是質(zhì) 變的必要條件，為學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展提供了必要準(zhǔn)備。2 .提高閱讀的速度，讓學(xué)生讀得更快。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求點(diǎn)擊超 鏈接，選擇相應(yīng)的內(nèi)容閱

8、讀，提高了學(xué)生快速閱讀的能力以及思維的敏捷性和靈活性。3 .豐富閱讀的方式，讓學(xué)生讀得更深。課堂上，既有老師的教讀，也有學(xué)生的自讀；既有同 學(xué)的思維碰撞，也有獨(dú)立的深入思考；既有聲情并茂的朗讀，也有伴隨默讀理解的摘抄積累。 不同的讀書方式讓學(xué)生有多樣的體驗(yàn)與收獲。如果條件允許的話，學(xué)生在電子閱覽室上課，教師可以不提供拓展閱讀的材料，而是讓 學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求自行查閱，那么會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，拓寬視野，課 堂也會(huì)更加開放。第9頁共10頁附1:學(xué)生閱讀材料 寓言故事（一） 三虱相訟三虱（sh I ）食彘（zh 1 ）,相與訟（s eng）。一虱過之，曰：“訟者奚（x i ）說？ ”

9、二 虱曰：“爭肥饒之地。" 一虱曰：“若亦不患臘之至而茅之躁耳，若又奚患？”于是乃相與 聚囁（zu。）其身而食之。彘月瞿（qu）,人乃弗殺?！咀g文】一天，三只虱子在一頭肥豬的身上，相互爭吵起來。這時(shí)，另一只虱子經(jīng)過這里，見他 們爭吵得不可開交，就問：“你們?yōu)槭裁礌幊衬?？”三只虱子一起回答說：“為了爭奪豬身 上最肥的地方?！蹦侵皇勇犃耍f：“你們難道不害怕臘月祭祀的日子即將到來嗎？到那 時(shí)候，茅草一燒，這頭豬就被殺掉丟進(jìn)湯鍋里了，還在這里爭吵什么呢？”三只虱子一聽,恍然大悟。立即停止?fàn)幊?，擠在一起，拼命地吸起豬血來。豬被吸瘦了，到了臘月祭祀的時(shí) 候，人們就沒有殺它。（二）曾子殺豬曾子

10、之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女（rd）還，顧反，為女殺彘?！逼捱m市反， 曾子欲捕彘殺之，妻止之曰：“特與嬰兒戲耳。”曾子曰：“嬰兒非與戲耳。嬰兒非有知也， 待父母而學(xué)者也，聽父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成 教也?！彼欤╯u i ）烹（peng）彘也?！咀g文】曾子的夫人到集市上去，她的兒子哭著鬧著要跟著去。他的母親對(duì)他說：“你回家，等 我回來殺豬給你吃。”她剛從集市上回來，曾子就要捉豬殺豬。他的妻子阻止他說：“不過 是和孩子開玩笑罷了?！痹诱f：“小孩是不能和他開玩笑的！小孩子沒有思考和判斷能力， 等著父母去教他，聽從父母親的教導(dǎo)。今天你欺騙孩子，就是在教他

11、欺騙別人。母親欺騙了 孩子，孩子就不會(huì)相信他的母親，這不是用來教育孩子成為正人君子的方法?！庇谑窃泳蜌⒇i煮肉給孩子吃。（三）三人成虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。” “二 人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣?！薄叭搜允杏谢ⅲ跣胖?？"王曰：“寡人信之矣?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲去大梁也遠(yuǎn)于市， 而議臣者過于三人，愿王察之。”王曰：“寡人自為知?！庇谑寝o行，而讒言先至。后太子 罷質(zhì)，果不得見?！咀g文】魏國被趙國打敗了，因此魏國的太子和大臣龐恭將要送到趙國的首都邯鄲，充當(dāng)人質(zhì)。臨走時(shí)，龐恭對(duì)魏王說：“要是

12、有人跑來向你報(bào)告，說大街上跑出來一只老虎，大王相信嗎？” 魏王搖頭說：“我不相信。大街上哪里來的老虎 ？” “要是接著有第二個(gè)人跑來報(bào)告，說大街 上發(fā)現(xiàn)了老虎，您相信不相信？”魏王遲疑了一下，仍然搖頭說不信。龐恭再問：“如果馬上 又有第三個(gè)人跑來報(bào)告說大街上有只老虎，您信不信呢 ？”魏王點(diǎn)頭說：“我相信了。三個(gè) 人都這么說，一定不會(huì)有假?！饼嫻鹕碚f道：“誰都知道，大街上是不可能有老虎的，可 是當(dāng)三個(gè)人都說有，大王就相信了?，F(xiàn)在邯鄲離魏國比從這兒上大街遠(yuǎn)得多，在大王面前說 我壞話的又何止三人，請(qǐng)大王明斷是非?！蔽和跽f：“我知道了?！惫蝗琮嫻?，他一走，就有很多人到魏王面前大造謠言，以至當(dāng)他

13、從邯鄲回來后，魏王再也不愿召見他了。（四）宋人時(shí)酒宋人有西（gu）酒者，升概甚平，遇客甚謹(jǐn)，為酒甚美，縣幟甚高，著然不售，酒酸。 怪其故，問其所知閭長者楊倩。倩曰：“汝狗猛耶？”曰：“狗猛則灑何故而不售？”曰：“人畏焉。或令孺子懷錢挈壺甕（w/e ng）而往潔（gu）,而狗迓（ya）而跪（he）之，此W 所以酸而不售也。”夫國亦有狗。有道之士懷其術(shù)而欲以明萬乘之主，大臣為猛狗，迎而跪之。此人主之所 以蔽脅，而有道之士所以不用也?！咀g文】宋國有個(gè)賣酒的，蟲酒器具量得很公平，接待客人態(tài)度很恭敬，釀造的酒很香醇，店鋪 門前的酒旗懸掛得很高。積貯很多酒卻沒有人來買，時(shí)間一久，酒都變酸了。蟲酒的感到奇

14、怪，不解其中緣故。他向同住里巷且知道這事的老人楊倩打探。 楊倩說：“你養(yǎng)的狗兇惡嗎？” 賣酒的說：“狗兇惡，那么酒為什么就賣不出去呢？”楊倩說：“人們是都害怕你的狗呀！有的人打發(fā)自己的小孩，揣上錢，拿著壺，前往打酒。但你的狗竄出來咬人，誰還敢來買酒 呢？這就是你的酒賣不掉最終變酸的原因?！眹乙灿羞@樣的惡狗。有才能的人懷著治國的本領(lǐng)想要稟陳大國的君王，使大國的君王 能夠明曉治國的方略。那些大臣像惡狗一樣竄出來咬人，這就使國君受到蒙蔽和挾制，因而 那些有才能的人不能得到重用。人物語錄1 .千里之堤，潰于蟻穴。2 .勝而不驕，敗而不怨。3 .不吹毛而求小疵（ci）。（不能故意挑剔別人的缺點(diǎn)，尋找差

15、錯(cuò)。）4 .巧詐不如拙誠，惟誠可得人心。（耍小聰明還不如踏實(shí)誠懇的對(duì)待，只有誠心才能 得到別人的認(rèn)可。）5 .華而不實(shí)，虛而無用。（只有華美的外表而缺乏實(shí)際的內(nèi)容，便空泛而不切合實(shí)用。6 .自勝謂之強(qiáng)。（能夠戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。）7 .自見之謂明。（能夠認(rèn)清自己的人才是明智的。）8 .欲成其事，先敗其事。（想要做成這件事，可能首先遇到的是失敗于這件事。）9 .長袖善舞，多錢善賈。（長衣袖合于舞蹈，本錢多便于做生意。比喻有所憑藉，事業(yè)容易成功。也比喻有財(cái)勢會(huì)耍手腕的人，善于鉆營，會(huì)走門路。）10 .虛則知實(shí)之情，靜則知?jiǎng)诱哒＃ㄖ蒙硎峦?，才?huì)看清真相；保持冷靜，才能制定 出行動(dòng)原則。）文學(xué)特點(diǎn)

16、韓非子的文章說理精密，文筆犀利，議論透辟，推證事理，切中要害。比如亡征一 篇，分析國家存亡之道達(dá)47條之多，實(shí)屬罕見。難言、說難二篇，無微不至地揣摩 所說者的心理，以及如何趨避投合，周密細(xì)致，無以復(fù)加。韓非子的文章構(gòu)思精巧，描寫大膽，語言幽默，于平實(shí)中見奇妙，具有耐人尋味、警策 世人的藝術(shù)效果。韓非子還善于用大量淺顯的寓言故事和豐富的歷史知識(shí)作為論證資料，說 明抽象的道理，形象化地體現(xiàn)他的法家思想和他對(duì)社會(huì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。在他文章中出現(xiàn)的 很多寓言故事，因其豐富的內(nèi)涵，生動(dòng)的故事，成為膾炙人口的成語典故，為人們廣泛運(yùn)用。人物生平韓非為韓國公子（即國君之子），漢族，戰(zhàn)國末期韓國人。是中國古代著名的哲學(xué)家、 思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓國在戰(zhàn)國七雄中是最弱小的國家，韓非身為韓國公子（韓桓惠王子 ），目睹韓國日趨衰 弱，曾多次向韓王上書進(jìn)諫，希望韓王勵(lì)精圖治，變法圖強(qiáng)，但韓王置若罔聞，始終都未采 納。這使他非常悲憤和失望。秦始皇為了見到韓非，便馬上下令攻打韓國。韓王原本不重用韓非，但此時(shí)形勢緊迫， 于是便派韓非出使秦國。秦王見到韓非，非常高興，然而卻并未信任和重用他。韓非曾上