[1281]《微課設(shè)計與教學(xué)應(yīng)用》

1、西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院課程代碼： 1281學(xué)年學(xué)季：20192 單項選擇題1、人本主義學(xué)習理論的代表人物是（）。.巴甫洛夫. 皮亞杰.羅杰斯.奧蘇貝爾2、在布魯姆的認知領(lǐng)域教學(xué)目標中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學(xué)目標的層次是（綜合 應(yīng)用 評價 領(lǐng)會3、最初形成教學(xué)設(shè)計構(gòu)想的代表人物是美國教育家（苛勒 斯金納 杜威 桑代克4、“教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序作出有利于學(xué)習的安排。的定義。加涅帕頓 賴格盧特 肯普5、在學(xué)完微課程或某個重要部分之后進行的旨在評價學(xué)生是否已經(jīng)達到教學(xué)目標要求（相對性評價診斷性評價 終結(jié)性評價 形成性評價6、將教學(xué)目標

2、逐級細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標的過程稱之為（）。. 目標表述 ,. 目標分類.任務(wù)執(zhí)行.任務(wù)分析7、在布魯姆的教學(xué)目標分類中，最高水平的認知領(lǐng)域的學(xué)習目標，要求超越原先的學(xué)習內(nèi)容是。（）. 知識. 應(yīng)用.綜合目標.評價目標，8、提出了螺旋式編排教學(xué)內(nèi)容的主張的是（）。.C.加涅. 桑代克.奧蘇貝爾. 布魯納9、學(xué)習是人的（）或能力的改變。. 情感. 傾向.態(tài)度/. 精神10、教師是學(xué)生教學(xué)活動的（）、引導(dǎo)者和合作者。.B.探索者.F.組織者爐. 傳授者. 分析者11、以下（）不屬于小組交互作用的活動方式。. 游戲. 講授/. 角色扮演.個案研究12、強調(diào)教育的價值不僅僅在于滿足學(xué)生認知上的需

3、要，而且要注意和滿足學(xué)生情感上的需要的學(xué)者是（. 羅杰斯/. 杜威. 布魯納. 赫爾巴特13、微課教學(xué)評價常用的三種工具是（）。.測驗題、填空題和觀察表爐.填空題、調(diào)查表和觀察表.測驗題、調(diào)查表和觀察表.測驗題、調(diào)查表和實驗表14、下列微課程設(shè)計模式中，屬于問題中心課程設(shè)計模式的是（）。.生活領(lǐng)域設(shè)計/. 科目設(shè)計.學(xué)習者中心設(shè)計.學(xué)科設(shè)計15、在某一教學(xué)思想和原理的指導(dǎo)下，圍繞某一主題，為實現(xiàn)教學(xué)目標而形成的相對穩(wěn)定的規(guī)范化教學(xué)程.教學(xué)方法.教學(xué)形式.教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)模式16、隨機進入教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)是（）。. 格式塔理論.動機理論,.建構(gòu)理論.行為主義理論17、掌握學(xué)習理論認為，學(xué)生能否成

4、功掌握教學(xué)內(nèi)容，不決定于他們能力上的差異，而在他們的（）。. 學(xué)習時間. 學(xué)習積極性. 學(xué)習自覺性.智力水平18、下面屬于綜合學(xué)習目標層次可選用的動詞是（）。. 敘述.解釋,分析 設(shè)計19、“三要素說”認為，教學(xué)系統(tǒng)由下面三個要素構(gòu)成的是（）。. 教師、學(xué)生、課程/. 教師、教材、教學(xué)手段. 教師、學(xué)生、教材. 教師、學(xué)生、環(huán)境20、微課教學(xué)知識是一個有機的整體，教材應(yīng)反映各部分內(nèi)在之間的聯(lián)系與綜合，這將有利于學(xué)生對微課. 整體發(fā)展. 整體進步. 整體認識. 整體提高21、“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風格”。在這個例子中，行. 幫助. 又早. 學(xué)生/. 識別

5、22、下面幾種教學(xué)媒體中，最便于重現(xiàn)的是（）。.D.計算機爐.E.教科書. 廣播. 電視23、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%,則說明動作技能達到了（）的目標。. 模仿. 連貫.習慣化/. 準確24、（）作為一類學(xué)習結(jié)果，指學(xué)習者通過學(xué)習獲得了使用符號與環(huán)境相互作用的能力。. 言語信息. 智力技能/. 情感態(tài)度. 動作技能25、在教學(xué)過程中沒有學(xué)生，正像沒有買主就沒有銷售一樣，談不上什么教學(xué)。是誰說的（）。. 約翰杜威力”. 桑代克. 查爾斯林德布洛姆. 伯爾赫斯弗雷德里克斯金納26、學(xué)生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學(xué)內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定屬.形

6、成價值觀念. 反應(yīng).價值體系個性化. 接受曠27、微課教學(xué)目標側(cè)重于過程或探索知識經(jīng)驗，則宜選擇（）。.A.合作學(xué)習. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習犬. 接受學(xué)習. 掌握學(xué)習28、按圖片的構(gòu)成原理，一般分為位圖和（）。.GIF 圖.PDF 圖. 矢量圖/. 動態(tài)圖29、微課程的編寫要有利于（）進行觀察、實驗、操作、推理、交流等活動。. 教師. 家長. 學(xué)生/. 師生30、對事物之間的邏輯關(guān)系進行推理，是對材料領(lǐng)會的一種形式是（）。. 記憶. 轉(zhuǎn)換. 解釋. 推斷爐判斷題31、微型課程是相對一般課程而言，也稱為短期課程，其進程一般小于一個學(xué)期。.A. VB. X32、時間鄰近原則認為圖像和文字在屏幕上同步呈現(xiàn)時學(xué)習

7、者的學(xué)效果最佳。.A.B. X33、20世紀60年代以來，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和排序提出過一些有影響的理論和觀點，其中提出“螺旋課程.A.；B. X34、遺忘曲線認為遺忘在學(xué)習之后立即開始，而且遺忘進程是均勻的。.A.，.B. X*/35、心里過程既可以在人的生活中自發(fā)形成，同時也能通過教育、教學(xué)有組織地、有效地培養(yǎng)。.A.”B. X36、TED是技術(shù)、娛樂設(shè)計的縮寫，是美國一家私有非營利機構(gòu)。.A.VB. X37、六頂帽方法中綠帽表示跳躍創(chuàng)新性思維。.A.VB. X38、“保持復(fù)述”是將工作記憶中的信息原模原樣地不斷重復(fù)，也稱機械復(fù)述或維持性復(fù)述。.A."B. X39、教學(xué)目標的行為主

8、體是教師。.A.，.B. X，/40、六頂思考帽使用垂直型思考模式代替平行思維模式。.A.，.B. xV41、所謂表面特征，指的是任務(wù)情景的特點，包括圖像，聲音或者和任務(wù)相關(guān)的感受。.A. VB. X42、一門課程由若干密切關(guān)聯(lián)在知識點、技能點和能力點構(gòu)成，以實現(xiàn)課程的教學(xué)目標.A."B. X43、三種常見的學(xué)習模式對學(xué)習是如何發(fā)生的作出了不同的假設(shè)，這三種模式分別是：吸收模式（傳遞模.A.；B. X44、把學(xué)習看成是一種被動吸收的過程，即學(xué)習就是接受學(xué)習，而教學(xué)是為學(xué)習者提供信息的是吸收模式.A.”B. X45、一般來說，教學(xué)領(lǐng)域由五個方面構(gòu)成：設(shè)計、開發(fā)、實施、管理、評價。.A.

9、”B. X46、注意力最集中的時候也就是受到恰當程度刺激的時候。.A. WB. X47、一集微課一般只講授一點知識點和技能點。.A.VB. X48、注意力曲線有兩種。.A."B. X49、微課教學(xué)目標的行為標準應(yīng)可評價。.A.；B. X50、思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達發(fā)射思維有效的圖形思維工具。.A.B. X51、注意力曲線有一種是注意力與時間之間的關(guān)系曲線。.A.B. X主觀題52、 行為目標有哪些主要特點 ？參考答案：(1)強調(diào)目標的具體性、可操作性、可觀測性。就是說，行為目標要求表述得很具體，即直接指即教學(xué)目標指明了如果要按照教學(xué)目標開展教學(xué)活動，應(yīng)該如何操作；是否實現(xiàn)了教學(xué)目

10、標以及在(2)具有統(tǒng)一性，即行為目標適應(yīng)于所有的人，而且對所有人都采取同樣的標準、相同的要求，(3)預(yù)定性，即行為目標是在教學(xué)活動進行之前預(yù)先確定的，而不是隨著教學(xué)活動的展開或 者在教學(xué)活動結(jié)束之后才根據(jù)實際結(jié)果來確定的。53、微課的選題教學(xué)目的？參考答案：答：一節(jié)微課教學(xué)目的是為了突出課堂教學(xué)中的重難點、難點問題.或是反映課堂中教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)。因此，微議的選題要精練，教學(xué)內(nèi)容要明晰.可以是知識講解、教材解讀、題型精講、考點54、微課中判斷聽眾時的切入點？參考答案：答：人們要對兩類人分別說不同的話，當無法判斷學(xué)習者類型時，有三種切入點可供選擇：第一，我的主觀結(jié)論；第二，羅列詳實的數(shù)據(jù)；第三，精

11、煉篩選支撐自己主張的主要數(shù)據(jù)。一般而言，第三種切入點風險較小，因此當無法判斷聽眾類型時，要用支撐自己觀點的主要數(shù)55、教師出鏡的原則？參考答案：答：著裝要求、 妝飾問題、肢體語言56、微課課授內(nèi)容要求？參考答案：答：微課的講授要盡可能圍繞一條線索爬開，在這條線索上突出重點內(nèi)容，顯露出主干內(nèi)容，剪掉 的充分、淮確，不會引發(fā)新的疑問。57、 簡答史密斯一雷根教學(xué)設(shè)計模式的基本內(nèi)容？參考答案：答：（1）將教學(xué)活動分為教學(xué)分析、策略設(shè)計和教學(xué)評價三大環(huán)節(jié)。（2）將教學(xué)分析明確地分為三個方面：一是學(xué)習環(huán)境分析；二是學(xué)習者特征分析；三是學(xué)習任務(wù)（3）三類教學(xué)策略：一是教學(xué)組織策略，包括教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該按哪種方

12、式組織、教學(xué)程序應(yīng)該如何 體的選擇、使用以及如何將學(xué)生組織起來等方面的策略；三是教學(xué)資源管理策略，即如何對教學(xué)資58、如何進行教學(xué)分析？參考答案：過需求評估確定教學(xué)目的，然后確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。59、TED微講座的特點？參考答案：其特點是：1）每一集都是獨立的，可以一個人講演，也可以團隊合作講演。2）講演者圍繞自己參與研究的一個創(chuàng)新內(nèi)容，課題或成果進行專題講演。3）每一集講演時間不超過8分鐘4）是毫不繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮，開門見山，種類繁多，看法新穎。5）由于演講者對于自己所人卅的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的60、 學(xué)者伯頓和梅里爾把與教育有

13、關(guān)的需要分為哪6類內(nèi)容？參考答案：答：（1）標準的需要，即個體或集體在某方面的現(xiàn)狀與既定的標準之間的差距。（2）感到的需要，這是個人認為的需要，是個體必須改進自己的行為或某個對象行為的需要和渴望，它表達了一種現(xiàn)在行為或技能水平與所渴望的行為或技能水平之間的差距。（3）表達的 需要，這是個人或集體認識到有需要，為滿足這種需要而表達出來的要求。(4)比較的需要，即同類個體或或通過相互比較而顯示出來的差距。(5)預(yù)期的需要，這是指將來的可能的需要。(6)緊急事故的需要，是指通過分析潛在的、很少發(fā)生但一旦發(fā)生就會引起重大后果的問題所引起61、如何對微課課題名稱命名？答：微課課題名稱就是教材的章節(jié)或課文

14、的題目里的其一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面.是 知識點作為微課的題目。62、微課教學(xué)中學(xué)生出鏡的管理控制?答：1.學(xué)生出鏡時，應(yīng)集中提前坐前幾排，不宜出現(xiàn)空住，維持好的精神狀態(tài)和課堂紀律、保持教室安2 .應(yīng)始終控制好出鏡學(xué)生或其他出鏡人物的角色定位。3 .除了問答型、討論型、合作學(xué)習型、實踐訓(xùn)練等必須由學(xué)生出鏡的微課外，其他類型的微課盡是不安4 .學(xué)生或人物出鏡的一言一行表現(xiàn)應(yīng)符合職業(yè)規(guī)范要求。63、教學(xué)微課框架設(shè)計思路?第1步，預(yù)測微課教學(xué)后的理想效果。針對特定范圍內(nèi)的學(xué)習者的學(xué)情、需求進行分析、設(shè)計、程度等。第2步，分析設(shè)計實現(xiàn)理想教學(xué)效果應(yīng)提供哪些教學(xué)內(nèi)容，包括教材中提供的內(nèi)容、新知

15、識、第3步，設(shè)計教學(xué)方法和內(nèi)容呈現(xiàn)方式，分析設(shè)計應(yīng)用何教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)方式能使學(xué)習者第4步，設(shè)計微劃微課和微課腳本，以上 3個步驟為基礎(chǔ)，策劃設(shè)計微課和微課視頻的教學(xué)方第5步，設(shè)計微課教學(xué)課件及配教學(xué)資料。根據(jù)微課教案和微課腳本要求，設(shè)計配套的PPT第6步，拍攝編輯微課視頻。依據(jù)微課腳本拍攝微課視頻，并進行編輯制作第7步，設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教案。翻轉(zhuǎn)課堂教案應(yīng)與微課視頻相互關(guān)聯(lián)，一堂課至少與一集微課密第8步，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案或任務(wù)單。導(dǎo)學(xué)案與微課教案、翻轉(zhuǎn)課堂教案相互關(guān)聯(lián)，有效指導(dǎo)學(xué)第9步，設(shè)計內(nèi)化訓(xùn)練課題和助學(xué)資料。內(nèi)化訓(xùn)練課題分為進階式作業(yè)、綜合性作業(yè)和創(chuàng)新性64、實施微課的意義?答：1.實施微課能促進學(xué)生有效自主學(xué)習；2.實施微課能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展；3.對教育自身的發(fā)展有幫助 4用簡單的概念為學(xué)習者提供清晰明確的內(nèi)容概覽5 .演示某一類問題的解決步驟；6.提供吸引學(xué)員注意的課程內(nèi)容及課程目標介紹，提高學(xué)65、微課教學(xué)設(shè)計的三大要點？參考答案：答：1.教學(xué)目標教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和學(xué)習者通過教學(xué)活動后應(yīng)實現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果教學(xué)目標包含學(xué)習者的目標和教師教的目標，教師應(yīng)以學(xué)習者學(xué)習的目標為主導(dǎo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目