如何在小學英語教學中滲透新課改理念

1、如何在小學英語教學中滲透新課改的理念楊河中心小學薛金娟新一輪課程改革倡導聯(lián)系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。英語課程標準也進一步強 調教學應緊密聯(lián)系學生的生活實際， 創(chuàng)設盡量真實的語言情 境，組織具有交際意義的語言實踐活動。 英語教師作為實施 新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體 驗之中，把新理念推向課堂班級層面， 變理想的課程為現(xiàn)實 的課程，從而改變學生的學習和思維方式， 釋放學生的創(chuàng)造 潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點， 也從中感受到了新課改的實效。一. 采用任務型教學模式任務型課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個 或多個具體的活動

2、任務當中，使學生在使用英語完成任務的 同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成 任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種 完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學 習。任務型課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放 在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。 這有利于幫助學生樹立自信 心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣， 形成有效的學習策略。 學生 通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能， 獲得基本英語運用能 力的同時，培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的 能力。對于一年級的小學

3、英語課堂來講，”任務型”的課堂教學 就是在英語學科的教學目標確定之后， 教師需要分析和設計 具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的 教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動 中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學 模式， 學生在課堂上都有事可做， 并且在做事的過程中體驗 到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗 到了成功的喜悅。二. 創(chuàng)設英語的教學情境情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的 統(tǒng)一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性， 從而使學生有意 識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。 如臨其境可以使學生感知的過程變得容易

4、， 觸境生情可以使 學生的認知更加牢固。語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一 種智力活動，應始終體現(xiàn)以人為本的教育思想。 語言能力的 獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因 素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生， 是學生自己 在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行 教學，學生自然而然就理解了語言的本質， 無需教師過多的 解釋。在小學英語教學中，創(chuàng)設情境讓學生感知語言，在真實 情境中運用語言會收到意想不到到的效果。

5、在課堂中我經常 利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生 在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異?；钴S。三. 運用現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用， 突破了以往課堂教 學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反 應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、 語言和情景有效結合，對學生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的粉筆、黑板的單調的教 學手段，被越來越多地運用到教師的日常

6、課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展， 用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿的情景形象逼真、生動有 趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術， 利用多媒體的優(yōu)勢，可以最大限度地激發(fā)學生學習的積極 性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用 現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地 培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維， 促進學生綜合能力的提高。由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教 學優(yōu)勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理

7、解并運用， 收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學 生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和 諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局 面。四. 使用合理的評價手段德國教育家斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授本領， 而在于激勵、喚醒、與鼓舞。這句話充分說明了對學生評 價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足 學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合， 個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中 要靈活的使用。這樣，對學生的評

8、價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩 子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good.Well done. Pass. Won derful被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。 我還采用書后 蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生 笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。 學生在 課后會互相評比書后的印績多少，一種你追我趕、不甘落 后的局面逐漸形成。通過采用這些行之有效的教學手段， 在任務型教學模式 的驅使下，每個學生每節(jié)課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分 利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受?？傊ㄟ^教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異?；?躍，學生學習積極主動，聽說能力