對初中地理教學(xué)設(shè)計的策略研究和實踐探索.

1、對初中地理教學(xué)設(shè)計的策略研究和實踐探索以世界氣候一課教學(xué)設(shè)計為例蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學(xué)陳玲（215021 ）古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 ”強(qiáng)調(diào)無論做什么事都要預(yù)先謀劃，事先設(shè)計?，F(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計， 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計， 既是體現(xiàn)教育目的性、 計劃性、針對性和預(yù)習(xí)性所必需， 又是順利實施教學(xué)方案、 調(diào)控教學(xué)過程的前提， 也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。地理教學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，形成地理教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計。作為一名中學(xué)地理教師，研究和掌握課堂教學(xué)設(shè)計， 是抓好地理教學(xué)必不可少的基本技能。 在長期的思考和實踐探索中，本人對初中地理教學(xué)設(shè)計形成了一些想法，

2、歸納如下。一、教學(xué)設(shè)計的整體性策略1、對教材的整體性把握教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的素材， 但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。 教師要在有利于調(diào)動學(xué)生情感、開啟學(xué)生思維、提高教學(xué)效率的原則上，敢于重組教材、優(yōu)化文本，科學(xué)合理地對教材的編排順序、 詳略、深淺等作出適當(dāng)?shù)娜∩帷?加工和提煉等處理。對于世界的氣候 一課，在教學(xué)設(shè)計時先要把握這部分內(nèi)容在七上教材中的地位和作用，其次要把握這部分內(nèi)容在第三章天氣和氣候中的地位和作用，最后還要對這一節(jié)教材內(nèi)容的安排順序、 內(nèi)容詳略、 知識深淺、時效性和地區(qū)性等作出判斷和把握。 在對教材進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上， 可以對這一課教材中的三個標(biāo)題“氣候的地區(qū)差異”“影響氣候的主要因素”“

3、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽钡捻樞蚝蛢?nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地重組，將世界的氣候一課設(shè)計成以下四個主要環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：看一看，說一說：世界氣候真重要。環(huán)節(jié)二：辨一辨，比一比：天氣氣候有差異。環(huán)節(jié)三：找一找，寫一寫：復(fù)雜氣候有規(guī)律。環(huán)節(jié)四：望一望，聽一聽：世界氣候共關(guān)心。2、對教學(xué)目標(biāo)的整體性把握教師首先要把握初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的總體目標(biāo)。 地理教育國際憲章中第一句話就寫到：“深信：地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”。第二句話寫到“意識到：地理在各個不同級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界” 。對整個初中階段的教學(xué)， 首要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，

4、 其次是培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)地理的素質(zhì)：學(xué)會欣賞現(xiàn)實中的景觀， 學(xué)會理解世界事物的背景， 為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展做鋪墊。教師在把握總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 在具體的章節(jié)教學(xué)設(shè)計時，要準(zhǔn)確把握地理課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的三維教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)具體明確，在過程中可觀察和可檢測。地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)“知識與技能” “過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”。這猶如造房子：“知識與技能”目標(biāo)就象打地基， “過程與方法”目標(biāo)就象砌房子，而“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)就象營造溫馨的家。在世界的氣候 的教學(xué)設(shè)計時， 可以先確定這節(jié)課的 “情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)，通過這一課的學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生對氣候這一自然要素對地球環(huán)境和人類生存帶來的廣泛

5、而深刻的影響感到有趣和震撼，培養(yǎng)他們探索和研究自然的熱情，學(xué)會反思自己和他人的行為， 樹立可持續(xù)發(fā)展的價值理念。為了達(dá)成這一目標(biāo)， 必須有“知識和技能”目標(biāo)作鋪墊。在這一課中，“知識和技能”目標(biāo)是：學(xué)生要學(xué)會理解天氣和氣候的區(qū)別， 能正確描述氣候， 認(rèn)識世界氣候的復(fù)雜性和地區(qū)差異性，影響氣候的主要因素。能使“知識和技能”升華到“情感態(tài)度與價值觀”的重要聯(lián)系紐帶就是“過程和方法” 。本節(jié)課通過設(shè)計“看一看、說一說、辨一辨、比一比、找一找、寫一寫、望一望、聽一聽”等多種學(xué)習(xí)方式，借助多媒體輔助教學(xué)的手段等過程使本課的“過程與方法”目標(biāo)得以達(dá)成。二、教學(xué)設(shè)計的圖像化策略學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其他學(xué)科不同，

6、除了學(xué)習(xí)文字系統(tǒng)以外， 尤其要重視對 “圖像系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)。因為圖像是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地理圖像也被稱為“地理學(xué)第二語言”，地理圖像具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點，是文字所無法替代的。所以教師在平時的教學(xué)設(shè)計中注意地理圖像的選擇和使用，注重對學(xué)生看圖、析圖、填圖、繪圖、憶圖等能力的培養(yǎng)，真正發(fā)揮圖像激趣、啟智、感美、育德等多方面的功能，使地理教學(xué)更加生動有趣，有助于學(xué)生對知識點的記憶、 理解和運(yùn)用， 進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。 地理課程標(biāo)準(zhǔn)中也建議教師： 多用圖像，多設(shè)計活動。對于圖像的設(shè)計， 總體要求是主題鮮明，內(nèi)容精煉科學(xué)，形式生動美觀，便于學(xué)生閱讀。在具體的教學(xué)設(shè)計中

7、，尤其要注意地理圖像的多樣化和多效性兩大策略。1、圖像多樣化策略由于地理圖像的形式是多種多樣，主要包括景觀圖、示意圖、地圖、空白圖、統(tǒng)計圖、對比圖、圖表等多種圖像形式。所以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)精心選擇恰當(dāng)、 新穎的圖， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情， 培養(yǎng)學(xué)生各種地理能力。在世界的氣候 教學(xué)設(shè)計中， 可以準(zhǔn)備的圖片包括受氣候影響明顯的自然和人文景觀圖、 關(guān)于氣候的新聞熱點圖像、世界氣候分布動畫效果圖、 氣溫曲線圖、各月降水量柱狀圖、天氣氣候關(guān)系示意圖、山地示意圖、氣候漫畫圖、氣候類型分類表等多種地理圖像。例如：受氣候影響明顯的陸地景觀圖，可以是熱帶雨林景觀，寒帶冰雪景觀，沙漠景觀，草原景觀

8、等美觀圖片。也可以是受氣候影響而具有代表性的服飾和建筑景觀圖，如阿拉伯白色長袍、 印度沙麗、中國藏袍等服飾圖片和平頂房、斜頂房、竹樓、窯洞、冰屋等建筑圖片。又如：社會熱點中關(guān)于氣候的新聞圖片， 可以是馬爾代夫的水下內(nèi)閣會議圖、尼泊爾的山頂內(nèi)閣會議圖，關(guān)于家鄉(xiāng)氣候異常的新聞報道圖片等。課堂實踐證明： 多樣化的圖片能吸引學(xué)生的興趣，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。2、圖像多效性策略圖片的多樣化是為了達(dá)到多樣的教學(xué)效果， 所以在收集挑選好多種多樣的圖片后，教師需要進(jìn)一步設(shè)計如何使用這些圖像， 在什么時間呈現(xiàn)， 用什么方式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)時需要配上怎樣的問題，你期望利用此圖像達(dá)到怎樣的效果等?？傊瑖@圖像

9、開展教學(xué)，是為了發(fā)揮圖像的以圖激趣、以圖記文、以圖釋理、以圖反饋等多方面效果。 為了突破教學(xué)中的某一難題， 還可以發(fā)揮圖像的示圖引題， 讀圖思題、析圖議題、憶圖結(jié)題，變圖設(shè)題等多重效果。在世界的氣候教學(xué)設(shè)計的第一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟到“世界氣候真重要，美妙景觀它塑造，日常生活和生產(chǎn)，樣樣都受它影響”的主題，先呈現(xiàn)一些精美的景觀圖， 吸引學(xué)生的興趣， 也帶給學(xué)生一些啟發(fā)， 再引導(dǎo)他們說說氣候廣泛而深刻的影響。 教學(xué)實踐證明， 這樣的設(shè)計能在課堂教學(xué)的一開始形成一個高潮，學(xué)生積極性高漲，感悟比較深刻。在第二環(huán)節(jié)中，通過自己設(shè)計的大小圓圖像，反映天氣與氣候的關(guān)系圖， 既較好地復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的天氣的

10、概念和特點，又自然地引出了新學(xué)的氣候的概念及特點， 也幫助了學(xué)生加深理解兩者的區(qū)別與聯(lián)系。第三個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點，更是依靠世界氣候的分布動畫圖 氣溫變化曲線圖各月降水柱狀圖等圖像將世界復(fù)雜氣候的分布規(guī)律、影響氣候的主要因素等將重難點一一突破。 環(huán)節(jié)四中的圖片起到了引領(lǐng)學(xué)生開闊視野， 關(guān)注社會，提升情感的作用。三、教學(xué)設(shè)計的生活化策略著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的 “生活教育” 理論，大力主張學(xué)校教育應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際。他強(qiáng)調(diào)： “生活就是教育的內(nèi)容，是動態(tài)的，也是全面的，由此而開展的教育有利于受教育者的終身發(fā)展” 。他還告訴我們“在生活中找教育，為生活而教育” 。這樣的理念恰好與當(dāng)前新課程

11、改革中強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的理念相一致。我們培養(yǎng)的學(xué)生每時每刻都處在一個社會生活的環(huán)境中， 他們將來無論從事什么工作，都不可避免地會面對現(xiàn)實生活， 都要增強(qiáng)生存與生活的能力。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中不斷地感悟地理知識、 地理技能、 地理情感，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助他們很好地認(rèn)識生活、適應(yīng)生活、欣賞生活、享受生活和創(chuàng)造生活，從而真正體現(xiàn)地理教育的價值和意義。在世界的氣候教學(xué)設(shè)計中生活化策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、選擇的圖像生活化，如生活中的景觀圖，生活中的新聞圖像等。 2、借助的經(jīng)驗

12、生活化，用生活經(jīng)驗來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，如用“曬曬你的衣柜”引導(dǎo)學(xué)生說說不同季節(jié)的穿著，以此了解家鄉(xiāng)的氣候特點。 3、呈現(xiàn)的案例生活化，把社會熱點“哥本哈根全球氣候峰會”等作為案例進(jìn)行分析。 4、設(shè)計的問題生活化，如“你感受到氣候變暖對你生活帶來的影響嗎？” “作為學(xué)生，在平時的生活中我們應(yīng)該怎樣做來應(yīng)對氣候的變化呢？” 。5、師生關(guān)系的生活化， 如課堂內(nèi)外建立良好的師生關(guān)系等。四、教學(xué)設(shè)計的互動性策略國家初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的初中地理新教材把“學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 徹底改變以前 “教師一言堂、 滿堂罐，學(xué)生被動接

13、受知識”的授課方法。 新教材，新教法，突破點是讓學(xué)生對于這門課程， 真正“動”起來。變過去課堂教學(xué)“師一生”的單向傳遞為現(xiàn)在“師一生” 、“生一生”、“生一機(jī)”、“生一本”之間的多向交流，構(gòu)建“多元互動”的探究式教學(xué)模式，始終以學(xué)生為中心，緊密圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 采取靈活多變的措施， 在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的探究活動，努力激活學(xué)生主體，提高學(xué)生課堂的參與度，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到和諧高效的課堂效果。為了達(dá)成這種效果， 教師在教學(xué)設(shè)計時尤其要注重以下幾個方面： 1、課堂學(xué)生參與的廣度，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 2、課堂學(xué)生參與的深度，讓

14、學(xué)生的多種感官進(jìn)入活動狀態(tài)，并取得活動的有效和高效。 3、課堂學(xué)生參與的自覺度，課堂內(nèi)學(xué)生積極參與活動狀態(tài)的保持程度，及向課外延伸的自主學(xué)習(xí)的熱情程度。在教學(xué)設(shè)計時注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、 提供豐富的學(xué)習(xí)資源、 創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)活動等方面，使課堂真正“動”起來。在世界的氣候教學(xué)設(shè)計中主要從以下幾個方面設(shè)計互動活動。1、“生機(jī)”互動活動的設(shè)計：借助多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞閱讀課件中呈現(xiàn)的關(guān)于氣候的圖片和文字，思考討論課件中呈現(xiàn)的關(guān)于氣候的各種問題，查找指出課件中復(fù)雜難找的氣候分布規(guī)律，完成課件中空缺的反饋練習(xí)題等。2、“生生”互動活動的設(shè)計：心理學(xué)研究表明，學(xué)生在同一情況下以不同方式體驗所學(xué)

15、知識時， 學(xué)習(xí)效果最佳。 通過設(shè)計 “看一看、 說一說、辨一辨、比一比、找一找、寫一寫、望一望、聽一聽” 、“小組討論、小組競賽”等學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生個體和群體都動起來。3、“生本”互動活動的設(shè)計：教材是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料，教材中哪些內(nèi)容要劃出重點，哪些活動題要記下答案， 哪些要朗讀記憶等都應(yīng)事先考慮，使學(xué)生在多媒體現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的課堂上，也能很好地與教材有互動效果。4、“師生”互動活動的設(shè)計：包括注重師生之間的問候禮節(jié)、講究師生之間知識的交流方式、提升師生之間的情感聯(lián)系。五、教學(xué)設(shè)計的激勵性策略新課程要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位， 倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評

16、價，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心，“激勵性評價”就體現(xiàn)了這一要求。 激勵性評價是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、 情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、 自信和成功的體驗， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)， 誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。為了在課堂上更好地發(fā)揮激勵的作用， 教師事先在教學(xué)設(shè)計時， 應(yīng)認(rèn)識到激勵性策略的重要性，并注意采取以下一些激勵措施： 1、激勵要面向全體學(xué)生，通過激勵使優(yōu)等生更加出類拔萃， 使后進(jìn)生重新找回自信， 對學(xué)習(xí)鼓起熱情， 使中等生受到重視，學(xué)習(xí)積極主動。 2、采用不同的激勵措施?？梢允钦Z言的激勵，如：“加把勁”，“努力”，“看誰做得又快又好” ，“不要緊，請坐下再思考，相信自己，你一定能回答出來”等。也可以是體態(tài)表情的激勵，如：點頭表示同意、贊同、肯定；側(cè)頭表示關(guān)注、傾聽、感興趣；微笑、鼓掌等。還可以是物質(zhì)的激勵，如：發(fā)放笑臉卡，獎狀，小獎品等。 3、激勵應(yīng)貫穿教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，包括學(xué)生課前的準(zhǔn)備、聽課、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)等多方面。 4、調(diào)動教師、學(xué)生、家長不同層面的激勵，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在世界的氣候一課的教學(xué)設(shè)計中，采取了多方面的激勵措施，其中最大的亮點是“笑臉卡”的發(fā)放。由于考慮到氣候內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于初一學(xué)生來說，有較大的難度，所以事先準(zhǔn)備好了一些“笑臉卡” ，在教