甜甜的泥土《甜甜的泥土》教學札記

1、甜甜的泥土甜甜的泥土教學札記甜甜的泥土這篇微型小說, 運用了多種描寫 , 講述了一包奶糖融化為“甜甜的泥土”的故事, 表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望 , 也告訴人們。人間的至愛親情應該猶如寬廣厚實的泥土, 無所不在 , 無所不有。教學中我特別注意了以下三個方面。一、在朗讀中體會人物的性格特征朗讀教學應貫穿于語文課堂教學的始終。通過朗讀第 1 節(jié)的環(huán)境描寫 , 領會這清冷的景色描寫 , 除了交代故事發(fā)生的時間 , 已經(jīng)暗示了主人公的悲劇命運 , 也為下文奶糖的融化作了伏筆。因為“立春”了, 大地回暖 , 但“西北風呼嘯著 , 殘雪在馬路上翻卷” , 在春寒料峭之際。這種氣候只是即將回

2、暖中的一絲逆流 , 其寓意是十分深刻的 “冬天已經(jīng)過去 , 春天還遠嗎 ?”朗讀時在平緩的語調(diào)中蘊含些深沉。接下來 4 個小節(jié)的動作、神態(tài)等描寫 , 寫出了那位媽媽在等待孩子時的熱切而又焦急、期待而又失望的情態(tài)。這 _ 物心理波瀾跌宕。朗讀有較高的要求 , 由等待的凝重 , 到希望在即的欣喜、激動 , 到熱切地尋找 , 到期望破滅陷于失望、惆悵 , 而語音、語調(diào)則由平緩轉為急促。文章 618 節(jié), 主要刻畫一位離異母親的形象。中午放學了 , 一群又一群的孩子在說說笑笑中走出了校門 , 唯獨她看不見自己的孩子。她為兒子才過八歲 , 中午放學了卻沒有回家吃飯而震驚 , 她是那樣地焦慮、悲痛、無奈。

3、這一情節(jié)中她情感表達不能自己 , 以致言語羞澀 , 答非所問 , 顯得斷斷續(xù)續(xù)、 急急巴巴。由于人物極度悲傷 , 朗讀時要引導學生特別注意語調(diào)、語氣 , 要把母親痛苦后的木呆 , 掏糖時的悲咽 , 回話時的茫然這種復雜的感情表現(xiàn)出來 , 從中體會這位母親對兒子的至愛之情。這里是朗讀的重點和難點?？撮T的老頭是陪襯 , 卻為人間之愛“無所不在 , 無所不有”作了注腳。他因身份的關系 , 說話的語氣、語調(diào)、速度與小亮媽是不同的 , 朗讀時也需要注意。小亮的學校生活 , 朗讀時要輕快些 , 以體現(xiàn)他和同學們一起分享甜蜜的快樂 ; 他埋奶糖時很低沉 , 與前面形成鮮明的對比 , 由歡快轉入害怕 , 朗讀

4、時要注意表現(xiàn)出小亮生活在特殊環(huán)境中受壓抑、痛苦、欲尋求解脫的心理特征 , 應低沉、慢些。課文的最后 3 節(jié), 王小亮精心設計“埋”下的奶糖 , 卻被“一夜之間地溫回升 , 冰雪消融了”, 他非常珍視過去的媽媽給他帶來的幸福甜美 , 被一夜之間的寒冷化為烏有了 , 他“忍不住滾下淚來” , 這種傷心、悲痛 , 著實令人同情、感動。這些內(nèi)容在朗讀時要求顯得低沉些。然而小說出人意料地化悲為喜 , 從“一會兒”起到文章結束 , 從神態(tài)、動作、心理上表現(xiàn)王小亮豁然開朗 , 他用舔泥土的方式來再一次感受媽媽的愛 , 在晦澀中給讀者以亮色 , 顯示作品的意義 , 應讀得輕快、高昂些。有感情地朗讀 , 能充分

5、調(diào)動學生閱讀的積極性。 在深情的朗讀中 , 學生能更好地感受人物的鮮明形象 , 領略人物豐富的內(nèi)心世界 , 領悟作品的深刻意義。二、體會構思藝術 , 賞析重點句子小說以“奶糖”為線索 , 從“送奶糖”發(fā)展到“分奶糖”, 高潮是“埋奶糖” , 前面顯示的是悲劇。然而這“奶糖”經(jīng)過小亮“放在舌尖上”的“舔”。主人公感覺到的是“甜”, 是“笑” , 這一細節(jié)完成了小說由悲劇到喜劇的過渡, 我們可以把本小說當作正劇來處理。這體現(xiàn)了作家縝密的構思 , 它如同歐 ?亨利的作品一樣 , 給人一種出人意料的感覺。這種寫法值得我們學習。文章最后一句“他 , 又笑了 : 那泥土 , 甜甜的?！笔侨淖钪匾木渥?。

6、這十個字 , 獨字句和短語句的綜合運用 , 竟用了四處標點符號, 在短促的語言里表達了主人公此時獨特的感受。如果把第一個逗號去掉 , 語法重音在“笑”上。加了逗號。一方面突出了小說的主人公“他”王小亮; 另一方面又顯示他此時的神態(tài)“笑”。其實 ,“他 , 又笑”這三個字 , 都應該讀重音 , 因為“又”在這里是邏輯重音 , 強調(diào)再一次。這里的“又” , 不僅是上面文章中出現(xiàn)“笑”的“重復與繼續(xù)”。而是表示“轉折”, “又”還應理解為“卻”。因為它緊承上文“哭”, 是在他“凝視”后 , “摳起一點泥土放在舌尖上”時 , 此時此地他的真實表情的流露。冒號起提示、解釋的作用。他為什么“又笑了”?,

7、因、為此時的他只能通過舔泥土, 才體驗到母愛?！澳悄嗤痢? 是苦澀的 , 然而在王小亮的感受中 , 卻是“甜甜的”, 從這個角度出發(fā) , 我們可以說 , 母愛是博大的 , 她已感化了泥土 ,不是嗎 ?這里既交代了笑的原因 , 又點明照應了題目。值得玩味的是,作者將“甜甜的”這一定語置于“泥土”之后, 突出了泥土的無處不有, 這種甜甜的感覺也應無處不在。三、把握文章主旨 , 領悟作品意義學習本文 , 應認識母親對孩子的拳拳之愛和深切體會人間處處有真情。因此 , “人人都獻出一點愛 , 世界將變成美好的人間” , 應是文章的主題。原先的媽媽愛小亮 , 老師、同學愛他 , 門房的老頭也愛他 , 為什

8、么爸爸和后來的媽媽不怎么愛他呢 ?他們是小說悲劇的根源 , 它向人們提出了一個十分嚴峻的社會問題 : 離異家庭的孩子是無辜的。是最需要人們關愛的弱體。這樣的父母也應該愛他才對啊 , 我們都應該關愛像小亮這樣的孩子。 你看 , 小亮多么聰明、乖巧 , 他樂觀、自立、懂道理 , 善于調(diào)節(jié)自己的情感 , 正是在這樣的心境下 , 他天真地創(chuàng)造了凄美的“埋糖” , 使讀者震驚 , 又使情節(jié)悲喜交織 , 這里寄托了作家希望小亮們的生活能像糖一樣甜的美好心愿 , 所以 , 教學中應強調(diào)“善于調(diào)節(jié)自己的情緒” , “樂觀處事” , “在自立中求自強”。當然 , 八歲的小亮也許未必想到自立、自強之類 , 但對于我們的教學對象來說 , 其教育意義是顯然的。 為此 , 課堂上適時地進行獻愛心活動。 設計“我給王小亮獻份禮物” , 可以激發(fā)學生的送溫暖、獻愛心的熱情。處在變革時期的學生 , 對家庭的感