《送杜少府之任蜀州》-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、唐詩五首之送杜少府之任蜀州 教學(xué)設(shè)計(jì)1.提高朗讀能力，背誦累積詩歌。 2.以朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。 3.理 解詩歌中作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 在朗讀中理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌中作者的思想感情。 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 送杜少府之任蜀州 一、導(dǎo)入 古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別。因此離情別緒就成 為古 代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題古往今來，許多文人墨客對于離別總是歌吟不絕。 二、作者及相關(guān)知識介紹 王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西省河津縣一帶)人，與當(dāng)時(shí)的楊炯、

2、盧照鄰、駱賓王同樣著名，被稱為 “初唐四 杰”。他是著名學(xué)者王通的孫 子，很小的時(shí)候就寫 得一手好文辭，有“神童”之稱，可惜不到三十歲就在渡海時(shí)落水而死了。他做過幾任小官，卻兩次遭到斥逐和除名，短短的一生是在坎坷中度過的。留傳下來的王子安集里，文比較多，詩不足百首，送杜少府之任蜀州要算是他的代表作。 這首詩點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是長安。他曾幾次到過長安。這首詩有少年進(jìn)取的精神，沒有消極頹唐的情緒，可能是詩人二十歲以前在長安作朝散郎和任沛王府修撰時(shí)所作。少府，是當(dāng)時(shí)對縣尉的通稱。一作“蜀州”，在今四川省崇慶縣?！氨疚念}目應(yīng)是“送杜少府之任蜀川”，686年才改為“蜀州”，當(dāng)時(shí)王勃已故10年?！笆翊ā?，指川

3、西岷江流域一帶。 三、朗讀詩歌 1.聽范讀，仿讀。 2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價(jià)） 城闕/輔/三秦，風(fēng)煙/望/五津。 與君/離別/意，同是/宦游/人。 海內(nèi)/存/知己，天涯/若/比鄰。 無為/在/歧路，兒女/共/沾巾！ 3.全班齊讀。 四、翻譯詩歌 1.解題 送杜少府到蜀州上任：之：動詞，到的意思。 2.結(jié)合注釋，翻譯詩句。 3.交流難點(diǎn)，翻譯全詩。 少府：官名。 城闕：皇宮門前的望樓，往往被用來代表京都。這里指唐朝都城長安。 輔：以為輔，這里是拱衛(wèi)的意思。 三秦：這里泛指秦嶺以北、 函谷關(guān)以西的廣大地區(qū)。本指長安周圍的關(guān)中地區(qū)。 風(fēng)煙：名詞用作狀語，表示行為的處

4、所 五津：指岷江的五個(gè)渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津。這里泛指蜀川。 宦游：出外做官。 海內(nèi)：四海之內(nèi)，即全國各地。古人認(rèn)為陸地的四周都為大海所包圍，所以稱天下為四海之內(nèi)。 天涯：天邊，這里比喻極遠(yuǎn)的地方。 比鄰：并鄰，近鄰。 無為 ：不要效仿。 歧路：岔路。古人送行常在大路分岔處告別。 參考： 長安的城闕高踞三秦中樞，遙望岷江的五津，隔著無盡風(fēng)煙。 你我之間有難忘的離愁別緒， 因?yàn)楸舜硕际瞧戳麟x在外做官的人。 四海之內(nèi)若有知心存在，再遠(yuǎn)的天涯也仿佛近鄰。 不要在我們揮手作別的路口，像小兒女那樣情難自禁哭濕佩巾。 五、詩歌賞析 1這首詩的體裁是什么？律詩的四 聯(lián)分別稱什么？ 明確

5、：五言律詩。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián) 2 詩 歌中寫的主要內(nèi)容是什么？從哪里可以看出來？ 明確：詩人與送別友人，從題目中看出。 3.詩的首聯(lián)寫了什么內(nèi)容，能起到什么作用？明確：表明了詩人與友人分別兩地，為詩歌的抒情奠定了基調(diào)。 4.點(diǎn)明分別之意的是哪一聯(lián)，寫出了詩人和友人的哪些共同點(diǎn)？ 明確：頷聯(lián)。同為不得志游宦在外的知識分子。相同的境遇使他們具有相通的感情懷才不遇的悲涼之情。 5.如何理解頸聯(lián)中的知己與比鄰？ 明確：這是對友人的勸慰，也是對友人的激勵(lì)。表現(xiàn)了詩人廣闊博大的胸襟。 6.如何理解詩歌的最后一聯(lián)？這一聯(lián)中體現(xiàn)了詩人對友人怎樣的感情？ 明確：這是對朋友的叮 嚀和鼓舞，也表明了自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷。 六、拓展 王勃的其他送別詩： 江亭夜月送別 亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。