多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)健詞：多媒體課件 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)快速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正迅猛滲透到當(dāng)今教育的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的發(fā)展以及多媒體設(shè)備的普及，使多媒體課件在教學(xué)中得到了廣泛的開發(fā)和利用，對教育觀念，教學(xué)手段，教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。利用多媒體技術(shù)對文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等綜合處理，可在信息傳播中把人各種感官有機(jī)地組合起來接受信息，可以大大提高人們接受信息的效率，這已在教學(xué)各學(xué)科中取得好的效果?；瘜W(xué)作為一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的自然學(xué)科，也應(yīng)當(dāng)融入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體技術(shù)對化學(xué)課進(jìn)行優(yōu)化，提

2、高化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。下面就化學(xué)多媒體課件的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、化學(xué)多媒體課件的應(yīng)用1創(chuàng)設(shè)情景、渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。20世紀(jì)20年代，英國帕爾默（H.E.Palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)教學(xué)方式中教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長了學(xué)生聽起來枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，特別是新穎性、趣味性、多樣性的信息作用于學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生感知、

3、想象等心理活動(dòng)都相對地處于最佳狀態(tài)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。例如在高一化學(xué)的緒論課的教學(xué)中，教師單純采用口授的方法來講述學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和意義，學(xué)生會(huì)感到枯燥，如果能用多媒體課件向?qū)W生介紹中外化學(xué)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造對社會(huì)進(jìn)步的影響，尤其是向?qū)W生介紹最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及化學(xué)發(fā)展的前沿，如“納米科技、材料化學(xué)”，就能引起他們的神秘感及好奇心，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望。也可以用多媒體向?qū)W生介紹一些為化學(xué)做出重大貢獻(xiàn)的人和事，這樣既能激發(fā)他們愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)，投身于探索真理的熱情，也使整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。又如在講解“無機(jī)非金屬材料”這一節(jié)時(shí)，我們可以通過多媒體課件播放有關(guān)水泥、玻璃、陶瓷等硅酸鹽材料的生產(chǎn)流程，

4、這樣的教學(xué)方式拓寬了學(xué)生的視野，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也加深了對知識的理解。2加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富感性認(rèn)識，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。人們認(rèn)識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生接受知識的過程也是一樣。但化學(xué)學(xué)科對理性要求比較高，因此長期以來學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生了一種畏懼心理。如果我們能利用多媒體課件，采用化小為大、化微觀為宏觀、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化繁為簡、化抽象為具體、化靜為動(dòng)等方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，順利完成認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如我們在講述“化學(xué)鍵”時(shí)，對于離子鍵的形成往往很難用語言描述，即

5、使用實(shí)物也看不清內(nèi)部結(jié)構(gòu)。如果我們采用動(dòng)畫制作的多媒體課件，學(xué)生就能很直觀地看到鈉原子和氯原子怎樣通過得失電子轉(zhuǎn)化為陰、陽離子，然后陰、陽離子又如何通過靜電作用形成離子鍵，整個(gè)過程一目了然。這樣的教學(xué)方式直觀、生動(dòng)，大大降低了教學(xué)難度。3輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念規(guī)律都建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。但由于時(shí)間、觀察條件、器材等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)或難以觀察，借助多媒體技術(shù)，而利用視頻、音頻、動(dòng)畫等效果的結(jié)合能模擬實(shí)驗(yàn)的過程，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。例如鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過程反應(yīng)速度快，由于反應(yīng)的容器燒杯不是很大，反應(yīng)物鈉也只不過是綠豆大小

6、的固體，若只采用演示實(shí)驗(yàn)，只有坐在前幾排的學(xué)生能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其他學(xué)生就無法對其描述。若采用實(shí)物投影儀，將所演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場攝像，并直接投影在熒屏上，學(xué)生就可以清楚地看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生對知識的掌握。4有助于個(gè)別化學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的視野。由于學(xué)生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學(xué)內(nèi)容上存在著差異。班級課堂教學(xué)中對每個(gè)學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容、難度和步調(diào)大致相同，這在某些方面會(huì)抑制優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，在另一方面會(huì)使其他學(xué)生感到不適應(yīng)，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而多媒體課件的運(yùn)用，可以較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過化學(xué)課件，根據(jù)自己的興趣、愛好和

7、知識的掌握情況，選擇相關(guān)的分支進(jìn)行學(xué)習(xí)， 增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自由性。學(xué)生還可以接受計(jì)算機(jī)的測試，檢驗(yàn)知識的掌握情況，并根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示，調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容。5豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。多媒體具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，化抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，加快教學(xué)進(jìn)度。教師還可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時(shí)，就可以減少了板書、板畫的時(shí)間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動(dòng)活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固。這樣

8、既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。6研究新的教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生認(rèn)知主體作用，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的支持下，應(yīng)站在學(xué)生的角度來考慮如何“學(xué)”新知識，而不是過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。因此，在化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，開展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，主要是教師講學(xué)生聽，不便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。多媒體課件能為學(xué)生提供豐富的信息和學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)提供資源支持，使學(xué)生

9、成為學(xué)習(xí)的主體。在多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境下，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當(dāng)學(xué)生對某個(gè)化學(xué)現(xiàn)象有自己的觀點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，這樣雙向交流中使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和協(xié)助精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)思想。二、化學(xué)多媒體課件在應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問題1選擇多媒體課件應(yīng)注意科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性的統(tǒng)一。選擇化學(xué)多媒體課件要注意內(nèi)容正確，不違背科學(xué)原理。要做到概念準(zhǔn)確，推導(dǎo)嚴(yán)密，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)可靠，資料翔實(shí)，操作表演規(guī)范統(tǒng)一。所選用的

10、課件不僅要符合化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識邏輯、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要對學(xué)生身心發(fā)展起到正面的促進(jìn)作用。課件的畫面結(jié)構(gòu)及圖片質(zhì)量均要符合要求。如畫面清晰，圖像穩(wěn)定，色彩真實(shí)，聲音清楚，解說流暢，聲畫同步，編輯組接流暢，特技技術(shù)合理，音響效果逼真，音量穩(wěn)定無雜音等。課件的設(shè)計(jì)要符合美學(xué)原理，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)具有藝術(shù)性。做到構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，文字優(yōu)美醒目，畫面簡潔生動(dòng)，音樂富有感染力，教學(xué)內(nèi)容富有表現(xiàn)力。2不能用化學(xué)課件取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多概念和原理都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中不能盲目用多媒體等手段去替代化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在應(yīng)用多媒體課件的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。多媒體課件無論做得多么逼真，畢竟只是化學(xué)現(xiàn)象的模擬，缺乏真實(shí)性、可信性，不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力?；瘜W(xué)課件只能輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足。3多媒體課件的運(yùn)用必須“適時(shí)、適度、適當(dāng)”。多媒體課件的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為教學(xué)服務(wù)。多媒體并非用得越多越好，要做到需用則用，不用則棄。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，選擇最有利教學(xué)的時(shí)機(jī)，用于最需要的關(guān)鍵處，不要為“裝飾”課堂而用課件。4要提高教師的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)。教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本技能，發(fā)揮教師的主