從課例實踐看農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究的有效性

1、從課例實踐看農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究的有效性陸冬翔（上海市松江區(qū)葉榭中學(xué)，201609）摘要：為改變農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，通過具體課例水知識內(nèi)容的拓展，引導(dǎo)學(xué)生對蠟燭的組成進行探究，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法和能力，并總結(jié)針對農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究有效性的實施原則。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中化學(xué)探究有效性在以校本研訓(xùn)和案例引領(lǐng)來促進教師專業(yè)化發(fā)展的形勢下，在倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化來實現(xiàn)二期課改新理念的今天，由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的大量流失導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師大多采用較為傳統(tǒng)的知識接受型教學(xué)方式組織教學(xué)，往往只完成基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，忽視了對知識

2、的拓展，更談不上學(xué)生探究方法和探究能力的培養(yǎng)，三個維度的教學(xué)目標不能全面實現(xiàn)，造成了化學(xué)學(xué)科意識難以養(yǎng)成，使探究科學(xué)的本質(zhì)意識在教學(xué)中難以實踐和落實。探討在農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究，掌握科學(xué)研究的一般方法，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為當務(wù)之急。我區(qū)初三化學(xué)中心組聚焦課堂教學(xué)課題小組，于2005年9月選擇地處松江浦南農(nóng)村的葉榭中學(xué)開展了相應(yīng)試驗。我們認為化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，人類對自然的認識過程本身就是一個探究過程，我們常說化學(xué)源于生活，生活中處處充滿化學(xué)，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，體驗生活中的化學(xué)原理，激發(fā)學(xué)生研

3、究化學(xué)的欲望，通過化學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)問題，探究內(nèi)在規(guī)律。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識和技能，為此我們結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容的要求，議定了探究課題“探究我們身邊的物質(zhì)”，后考慮到用“探究”兩字對學(xué)生來講可能會帶來一定的心理障礙或影響，課堂教學(xué)也不夠具體，根據(jù)當時的教學(xué)內(nèi)容我們將探究課題改為了“生活中水和蠟燭的再認識”。探究什么？怎樣準備？達到哪三維目標？開課的意圖是什么？如何在課堂教學(xué)中落實設(shè)計的教學(xué)目標？我們進行了邊討論邊準備邊設(shè)計教案。一、探究課題內(nèi)容、要求和目標的議定與修改【設(shè)計意圖】本屆初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了兩個階段（指至2005年9月28日止），第一階段是學(xué)習(xí)水的知識

4、和化學(xué)實驗的基本操作技能，第二階段是學(xué)習(xí)簡單的化學(xué)符號。由于第二階段化學(xué)符號記憶的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情正在由高向低發(fā)展，為了挽回這一局面，充分體現(xiàn)化學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，特提出了學(xué)習(xí)探究身邊的物質(zhì)這一課題。在學(xué)生學(xué)習(xí)了水的有關(guān)知識，知道了物質(zhì)都是由元素組成的這些基本常識后，讓學(xué)生運用初步構(gòu)建的概念和實驗技能，對生活中學(xué)生熟悉的物質(zhì)-水和蠟燭進行探究，力圖通過學(xué)生自己的探究活動，引導(dǎo)他們將學(xué)得的知識運用到解決身邊實際問題中去，體現(xiàn)化學(xué)的實用性，同時可以展示學(xué)生自己的豐采。為了充分運用學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷和已經(jīng)積累的經(jīng)驗，因此本節(jié)課的教學(xué)分為“情境活動問題”三個層面，對學(xué)

5、生進行全方位的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。如此的教學(xué)設(shè)計也是為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的二期課改基本理念?！窘虒W(xué)目標】1.知識與技能 （1）認識物質(zhì)是由元素組成的化學(xué)基本概念。 （2）鞏固基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析能力。 2.過程與方法（1）通過圖片、資料及flash動畫播放和展示的情景，進一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）讓學(xué)生對自己從家里帶來的礦泉水或純凈水進行探究，學(xué)會知識的遷移，解決實際問題。（3）通過蠟燭中組成元素的探究，讓學(xué)生思考、討論、自行設(shè)計實驗，實踐合作學(xué)習(xí)，體驗探究的過程和方法。3.情感態(tài)度與價

6、值觀（1）通過資料、多媒體和課堂活動，加強對學(xué)生進行保護水資源、節(jié)約用水意識的情感教育、自我保護意識教育以及誠信教育。（2）通過對實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生真切感受到化學(xué)在我們生活中的實用性，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。 【教學(xué)重點】探究方式和過程的形成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣?！窘虒W(xué)難點】完成蠟燭中元素組成的探究，學(xué)生合作、交流、表達能力的提高。二、教學(xué)案例設(shè)計的完善1.課題名稱從“學(xué)習(xí)探究身邊的物質(zhì)”,改為“生活中水和蠟燭的再認識”，使探究課題和內(nèi)容更加明確，學(xué)習(xí)探究的任務(wù)更加具體，學(xué)生用到的知識儲備和思維更有應(yīng)激準備，教學(xué)目標的擬定更切合學(xué)生的實際。2.學(xué)習(xí)

7、內(nèi)容從“動手探究”的單一化，到添進“實驗報告”，使學(xué)生能體驗更完整的探究過程并留下更深刻的感受。3.具體教學(xué)手段中運用了多媒體課件，提供了探究活動的情景和實驗操作引領(lǐng)與指導(dǎo)，有利于三維目標的具體落實。三、教學(xué)案例教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【引入】展示、播放關(guān)于水資源緊缺、節(jié)約用水的宣傳圖片、資料及flash動畫。再次認識水對我們生活的重要性。一起來探討一下我們生活中的水。集中精力觀看，感受水資源的緊缺以及對我們生活所帶來的影響。學(xué)生傾聽，并聯(lián)想生活中有哪些水。引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的主題?！緩?fù)習(xí)】請問：我們是如何區(qū)別天然水是混合物，蒸餾水是純凈物

8、的呢？復(fù)習(xí)混合物、純凈物的有關(guān)概念和區(qū)別方法。知識鞏固。【提問】如何區(qū)別生活中的雨水和冷凝水呢？思考、設(shè)計實驗，交流并匯報各組的實驗情況。強化實驗操作技能，規(guī)范實驗操作，加強物質(zhì)區(qū)別的邏輯思維能力?！編熒鷼w納】物質(zhì)區(qū)別的一般思路與步驟。小組討論并歸納總結(jié)物質(zhì)區(qū)別的一般思路與步驟。培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維以及將知識系統(tǒng)化的能力。【板書】物質(zhì)區(qū)別的思路與步驟：取樣 加試劑現(xiàn)象和結(jié)論。記錄。幫助學(xué)生更好地掌握方法?！颈尘百Y料提問】展示市場上流入的大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水的一些資料，并講述不法分子的意圖及飲用這種水對我們的身體健康帶來的危害。那么，如何保護我們的合法權(quán)益呢？各小組對我們帶來的水進行探究。觀看資

9、料，傾聽講述，感受劣質(zhì)水給我們帶來的侵害。思考、討論，同學(xué)合作設(shè)計實驗，交流匯報能揭穿不法分子陰謀的證據(jù)材料，即實驗檢測情況。創(chuàng)設(shè)情景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，讓他們在解決實際問題的過程中感受化學(xué)的實用性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！局v述】對學(xué)生的實驗情況作出積極鼓勵性評價，對學(xué)生進行加強對自己合法權(quán)益自我保護意識的思想教育，滲透誠信價值觀的培養(yǎng)。傾聽老師教誨，感受在今后的生活中應(yīng)如何加強對自己合法權(quán)益進行自我保護。通過指導(dǎo)學(xué)生對實際生活中遇到的問題的解決，加強學(xué)生進行自我保護意識的思想教育和誠信價值觀的培養(yǎng)?！颈尘百Y料、問題】創(chuàng)設(shè)生日情景。你知道蠟燭的元素組成嗎？感受生日的

10、氣氛，關(guān)注蠟燭的燃燒。體現(xiàn)親近，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！咎骄繉嶒灐肯灎T中元素組成的探究性實驗。思考、設(shè)計實驗，觀察分析實驗現(xiàn)象，交流、匯報實驗結(jié)論。通過對蠟燭中元素組成的探究，滲透和培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)元素組成的認識和鑒定的邏輯思維能力?！拘〗Y(jié)】對學(xué)生的探究成果作出肯定的評價，小結(jié)本堂課。傾聽并回顧本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容?！咀鳂I(yè)布置】對蠟燭元素組成的探究性實驗中碰到的具體問題進行進一步探究（查閱資料或動手實驗研究）。四、教學(xué)組織過程（下列過程中劃線部分為相關(guān)資料的附件或?qū)W生活動）（一）引入部分1.前一段時間我們學(xué)習(xí)了有關(guān)水的知識，認識到了水的重要性，水是生命的源泉。地球上的水很多，

11、但大都是海水，可供人類直接利用的淡水只占地球總水量的1%還不到，隨著人口的增多，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，人類的用水量逐年增加，而且有的談水還在受到污染。請看有關(guān)的資料。所以我們要保護水資源，要合理用水，節(jié)約用水。2.同學(xué)們都知道天然水中因含有其他的物質(zhì)，所以是混合物，而蒸餾水是純凈物。那什么是混合物，什么是純凈物呢？（學(xué)生具體回答）我們又是如何鑒別天然水和蒸餾水的呢？（學(xué)生具體回答）（二）拓展部分1.前一時間，老師要求大家回家做個小實驗，想辦法收集一點雨水和鍋蓋上的冷凝水，大部分同學(xué)都很認真，動了腦筋想了辦法，收集到了雨水和鍋蓋上的冷凝水交給了實驗室，老師好感動，謝謝同學(xué)們的主動參與?，F(xiàn)老師把同

12、學(xué)們收集到的雨水和鍋蓋上的冷凝水放到了兩個細口瓶內(nèi)，可老師一不留意忘了哪一瓶是雨水，哪一瓶是冷凝水了，只好編了A、B號碼，老師想請每一組的同學(xué)們先討論一下設(shè)計一個鑒別的具體方案來，然后動手把它們鑒別開來。學(xué)生小組討論、交流，老師歸納物質(zhì)鑒別的思路與步驟（并板書）：取樣 加試劑現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生動手實驗鑒別。2.現(xiàn)在一方面是人們生活質(zhì)量的提高，另一方面是水污染的加劇，人們已經(jīng)習(xí)慣了飲用礦泉水或純凈水。在市場經(jīng)濟的今天，商品的品種包括礦泉水或純凈水在內(nèi)是琳瑯滿目，極大地方便了人們生活。但現(xiàn)社會上也有一些不法分子為了謀取經(jīng)濟暴利，于人民的生命健康而不顧，制造了大量劣質(zhì)礦泉水或純凈水流入市場。請看有關(guān)資

13、料。我們該如何來保護我們自己的合法權(quán)益呢？學(xué)生小組討論、交流。我們又如何來知道從市場購買的礦泉水或純凈水是否純凈呢？（學(xué)生回答），請各小組對我們帶來的水進行實驗探究，請注意鑒別的方法和步驟。學(xué)生實驗鑒別各自帶來的礦泉水或純凈水。同學(xué)們都很認真，很投入，實驗都取得了成功，實驗操作也規(guī)范了許多，希望大家要堅持。今天的實驗鑒別告訴我們，在實際生活中要有自我保護意識，不要因貪一點小便宜而去購買一些“三無”或冒牌產(chǎn)品，同時也告戒我們將來無論從事什么工作都要始終把“誠信”放在第一位。（三）探究部分1.我們在學(xué)習(xí)第一章水的知識時，已經(jīng)得知水在通電的條件下分解生成氫氣和氧氣，也就證明了水是由氫、氧元素組成的，

14、這是我們研究物質(zhì)元素組成常用的方法之一。這就告訴我們，在化學(xué)反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應(yīng)后消失，而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì)。今天就讓我們利用這個原理來學(xué)習(xí)探究我們身邊的物質(zhì)-比如蠟燭的元素組成。2.蠟燭，隨著經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)很少用于照明，但有一種場合卻離不了它，什么場合呢？（生日），再過兩天就是我們偉大祖國56周年的生日，讓我們來提前感受一下。感受生日的氣氛，關(guān)注蠟燭的燃燒。3.蠟燭的燃燒，我們早在緒言課時就已經(jīng)觀察和研究過，它燃燒以后生成的產(chǎn)物是水和二氧化碳。照剛才我們討論的原理“在化學(xué)反應(yīng)中組成原來物質(zhì)的元素不會在反應(yīng)后消失，而是要進行重新組合變成了新的物質(zhì)”，大家推斷一下蠟燭組

15、成元素有哪些？（分組討論，學(xué)生回答）（碳、氫或碳、氫、氧）4.如果我們能測出蠟燭燃燒以后確實生成了水和二氧化碳，那么也就證明了蠟燭的組成中至少含有碳、氫元素。那么人們又是如何來證明蠟燭燃燒后的產(chǎn)物是水和二氧化碳的呢？請看前人研究的過程。5.現(xiàn)在請同學(xué)們拿出帶來的蠟燭，按照前人的研究方法進行實驗，先想一想，應(yīng)該先證明什么？實驗時要進行分工，注意操作的規(guī)范，更要注意安全。（學(xué)生實驗）。6.同學(xué)們的積極性都很高，進行了反復(fù)實驗探究，基本上能得出正確結(jié)論。但老師也從同學(xué)們的臉上看出了大家仍有一些困惑，大家說說有什么問題？（學(xué)生交流）（四）課堂小結(jié)、作業(yè)布置同學(xué)們，化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的科學(xué)，我

16、們今天利用書本上學(xué)到的知識進行了礦泉水或純凈水純度的鑒別，感受到了化學(xué)在我們生活中的實用性。我們又利用書本上學(xué)到的原理進行了蠟燭組成元素的探究，更加激發(fā)了同學(xué)們探知未知世界的興趣。所以我們要努力學(xué)好化學(xué)的基本知識和技能，才能有足夠的本領(lǐng)去研究，去探究。現(xiàn)在老師有兩個小小要求，請同學(xué)們下課后去查閱資料或去實驗室動手實驗，探究一下剛才實驗中碰到的兩個問題，一是有的組石灰水沒有渾濁，是什么原因？二是有的組實驗時出現(xiàn)了大量的黑煙，是什么原因，這黑煙是什么物質(zhì)？它的產(chǎn)生說明了什么問題？老師希望大家以小組為單位，發(fā)揚合作精神，去探索，碰到困難及時與我聯(lián)系。五、從教學(xué)效果看，體現(xiàn)了探究的有效性1.自我感受：

17、本課題的選材比較好，源于學(xué)生的生活實際；開課時間的選擇也恰到時機，即承接了第一章所學(xué)的化學(xué)知識和化學(xué)實驗基本操作技能，又兼顧了第二章元素知識的學(xué)習(xí)；學(xué)生們在探究學(xué)習(xí)中真正深切地感受到了化學(xué)的實用性，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，參與程度較高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性地位。另外課堂的調(diào)控恰到好處，語言既嚴密又有深度。感覺這堂課的設(shè)計意圖在整堂課上得到了充分實現(xiàn)，較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標反思不足，課前準備還是不夠充分，課件的制作不夠簡練，課堂教學(xué)與課件的配合使用欠協(xié)調(diào)，沒能給學(xué)生充分的交流時間，讓學(xué)生充分表達自己的感受和認識。學(xué)生探究過程中教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。2.學(xué)?；瘜W(xué)備課組同行的評價：本

18、堂課與試教的第一堂課相比,教師的課堂教學(xué)行為得到了非常大的跟進，無論在語言的表述上，還是在課堂時間的調(diào)控上，都比第一堂課有了非常大的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、主動精神被激發(fā)、釋放，感到整堂課進入了一個高潮。農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，怎樣轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式？如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效探究？有了深刻的認識和感受，為此我們充滿信心。3.部分聽課教師的課后評價和感受教師1：師生之間情感交流比較融洽，體現(xiàn)了老師的人格魅力，實驗操作規(guī)范，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的興趣；選材貼切學(xué)生實際，使學(xué)生熱情高漲；物質(zhì)的鑒別方法，物質(zhì)的組成，實驗報告的填寫都得到了落實，老師的提醒和指導(dǎo)非常到位。教師2：充分利用了現(xiàn)行教材，又體現(xiàn)

19、了二期課改精神，通過本節(jié)課的教學(xué)很好地起到了承上啟下作用，培養(yǎng)了學(xué)生探究新問題的興趣?？上€別同學(xué)實驗失敗后未能及時提出。教師3：教師和學(xué)生都很投入，整節(jié)課非常流暢。物質(zhì)的區(qū)別方法源于生活生產(chǎn)實際又用于指導(dǎo)生產(chǎn)生活實際；對學(xué)生進行了物質(zhì)的元素組成教育、誠信教育并結(jié)合國慶56周年進行了愛國主義教育。教師4：從課堂上可以看出老師進行了大量的課前準備，教師的表現(xiàn)行為有了改進，學(xué)生表達能力得到了提高，板書設(shè)計和學(xué)生交流都體現(xiàn)了學(xué)生是主體的理念。實驗報告?zhèn)€別學(xué)生記錄有困難，小組合作交流的有效性有待進一步提高，分組、分工合作方法要考慮取長補短，學(xué)生交流的評價要鼓勵不同觀點的交流。區(qū)教研員：教師人格魅力強，

20、師生交流流暢。注重了化學(xué)學(xué)科意識的養(yǎng)成，對水的污染問題采取了積極的情感教育，注重了化學(xué)基本操作技能的養(yǎng)成，注意調(diào)動學(xué)生的原有認知結(jié)構(gòu)、知識遷移、重視教材。恰當留有問題有待于學(xué)生考慮，便于調(diào)動學(xué)生的積極性。體現(xiàn)了探究的重點在于化學(xué)學(xué)科意識的養(yǎng)成。注重了德育滲透（誠信、節(jié)約意識）和學(xué)科教學(xué)的有機結(jié)合。注意了化學(xué)學(xué)科的課堂表達（化學(xué)語言的表達）。不足與改進之處是：燃燒實驗操作、觀察的時間與觀察點要進一步交代清楚；今后的教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生牢記和實踐科學(xué)的本質(zhì)就是探究。4.學(xué)生的表現(xiàn)和反饋：學(xué)生表現(xiàn)：可以用活躍、積極、主動和投入來描述，尤其是生活中礦泉水優(yōu)劣的區(qū)別實驗，可以說是達到了整堂課的高潮，學(xué)生

21、興奮點激發(fā)到了最高，就是老師在作總結(jié)時，學(xué)生的興致仍方興未艾，整堂課感覺學(xué)生參與和投入的效果都非常好。學(xué)生1：每位同學(xué)都聽得很認真，可謂是全神貫注。在做實驗時，各個都躍躍欲試，親自嘗試一下。因為平時都是老師在課堂上拿著試管，加試劑，點酒精燈為我們做實驗，之后便下結(jié)論，偶爾也會請同學(xué)上去做，但也是少數(shù)同學(xué)上去做。這次公開課，能自己做實驗，觀察實驗現(xiàn)象，而且這些實驗都是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，我們也就更加樂意了。學(xué)生2：化學(xué)是一門有趣而又神秘的學(xué)科，尤其是在上完化學(xué)課后，以前所見過的現(xiàn)象，在這里就有了科學(xué)的解釋。我發(fā)現(xiàn)我對化學(xué)更加感興趣了，而且在生活方面也有所增益。老師在課上講了一些有關(guān)水的知識

22、，這使我們知道了水資源的寶貴，我們應(yīng)節(jié)約用水，保護我們的水資源。在飲水方面，老師還教了我們辨別純凈水真?zhèn)蔚摹耙徽小?，以防“貍貓換太子”，用自來水冒充純凈水或礦泉水。我們只需取樣加入硝酸銀溶液，就能看出“廬山真面目”，這樣不僅保護了我們的身體健康，還維護了我們的合法權(quán)益。學(xué)生3：化學(xué)是一門很有趣的課程，它能增長我們的課外知識，在化學(xué)這門功課中，還會做許多實驗，而實驗是我們學(xué)生最感興趣的，這些實驗在生活中還能用得到。以前的課堂實驗，只是讓我們看，然后得出一些結(jié)論和現(xiàn)象等。上完那節(jié)課后，我就知道了怎樣檢測礦泉水的純度。其實，這只是在學(xué)習(xí)化學(xué)中的一個小知識點，還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)和理解的

23、。學(xué)生4：那堂課老師為了讓我們初步認識水，還用了多媒體教學(xué)，我感到這一項很適合課堂教學(xué)，一旦老師發(fā)現(xiàn)了與本課有關(guān)或一些課外的知識，便可用動畫的方式展現(xiàn)出來，我們不但能對本課主題產(chǎn)生興趣，而且在接下來的學(xué)習(xí)過程中集中精力認真聽講，又能以最有趣、最簡單的方法學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識。另外，在那堂課中，老師在講課中又帶有了幽默、風(fēng)趣，使我們興趣盎然。六、農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)中探究有效性的實施原則1.需要設(shè)計和采用支架腳手架：提供支架是所有教學(xué)環(huán)境都應(yīng)具備的特征，它可以用來幫助學(xué)生從較低的認知水平向較高的認知水平發(fā)展。具體來說，在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中的支架大致包括：發(fā)展學(xué)生達到任務(wù)所要求目標的興趣；演示所要表現(xiàn)的行為；通過減少解決問題的步驟以簡化任務(wù)，使學(xué)生