科學(xué)活動(dòng)課程簡介

1、課程簡介科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)【課程簡介】本課程從三個(gè)方面入手介紹第一方面是科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，第二個(gè)方面是科學(xué)區(qū)域游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)，第三個(gè)方面是科學(xué)教育活動(dòng)的探索與實(shí)踐，通過著三個(gè)方面較為全面的介紹了幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，科學(xué)活動(dòng)區(qū)材料的投放方式以及科學(xué)游戲區(qū)的指導(dǎo)策略，同時(shí)也從幼兒園角度出發(fā)利用仿佛的案例形式介紹幼兒園開展的教育活動(dòng)的形勢與內(nèi)容，將課程的課件支持、教師的指導(dǎo)容還會(huì)貫通的進(jìn)行行管的介紹。 本次講座要解決的核心問題是幼兒園軟科學(xué)活動(dòng)的開展和指導(dǎo)，通過課程的講解，教師們可以對(duì)幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)有一個(gè)較為全新的認(rèn)識(shí)與了解，有許多鮮活的實(shí)例可以讓聽課的老師進(jìn)行借鑒。

2、【學(xué)習(xí)要求】 1.通過講座教師可以了解幼兒園開展科學(xué)教育活動(dòng)的基本內(nèi)容； 2.在講座后能夠受到啟發(fā)并進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育的實(shí)踐工作； 3.針對(duì)家園共育的開展科學(xué)教育進(jìn)行初步的嘗試與探索； 4.對(duì)于在科學(xué)教育活動(dòng)的過程中幼兒的生成性問題的組織與指導(dǎo)方式有所了解； 5.在進(jìn)行幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候能夠進(jìn)行借鑒與嘗試； 6.在課件制作的過程中通過多種方式的課程介紹，可以開拓自己的設(shè)計(jì)思路。 專題講座科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 王宇凡 北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園 北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園從九五開始進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的教育研究工作，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)域游戲的指導(dǎo)以及科學(xué)教育活動(dòng)中都有一定的研究積累，今

3、天就將我們這些年來的研究成果與大家進(jìn)行交流分享，使我們通過這次交流活動(dòng)都能夠產(chǎn)生新的思考，從而得到共同的提高。講座從以下幾個(gè)方面進(jìn)行介紹： 第一、幼兒園科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)； 第二、幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)； 第三、科學(xué)教育活動(dòng)的探索與實(shí)踐。 首先我們共同進(jìn)入幼兒園科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的旅程。 一、幼兒園科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在科學(xué)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要遵循以下的原則 1 互動(dòng)性原則 首先鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師幼共同收集材料，為活動(dòng)提供開放式的環(huán)境。 其次，結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有效地內(nèi)化形成可動(dòng)、可摸、可響的環(huán)境中的玩具材料，使幼兒有效地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)從而更好的提升科學(xué)互動(dòng)

4、環(huán)境的有效指導(dǎo)作用。 2 整合性原則 在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中不僅僅拘泥于科學(xué)區(qū)進(jìn)行，要把目光投射的更為寬廣，幼兒園的整體布局，班級(jí)環(huán)境中更為廣泛的滲透發(fā)現(xiàn)探索的內(nèi)容，從而把環(huán)境教育的內(nèi)容滲透的更為到為有效。 所以在幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)這個(gè)問題上我將從如下三方面進(jìn)行闡述： 第一、室內(nèi)區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)； 第二、公共區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)； 第三、室外區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 1 室內(nèi)科學(xué)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 在室內(nèi)科學(xué)換件的創(chuàng)設(shè)過程中，我們有這樣一些方法： （ 1）結(jié)合主題內(nèi)容生成科學(xué)環(huán)境 案例 1：中班主題活動(dòng)“風(fēng)”中孩子和老師們共同討論風(fēng)所產(chǎn)生的自然現(xiàn)象 利用 孩子感興趣的事物和想探索的問題來引發(fā)活動(dòng)，靈活地

5、調(diào)整預(yù)定的積極主動(dòng)教育內(nèi)容，在環(huán)境中出現(xiàn)了距離孩子生活比較遠(yuǎn)的“鼓風(fēng)機(jī)”、“仿真篝火”，孩子通過動(dòng)手操作來了解自己身邊的風(fēng)。 案例 2：在小班主題活動(dòng)“我的動(dòng)物朋友”中大樹的后面，樹洞的里面都隱藏著各種各樣的小動(dòng)物，利用杠桿原理孩子們拉起繩子小動(dòng)物就會(huì)從樹后面，樹洞里面出現(xiàn)，既符合了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又讓幼兒能夠感知到操作中的科學(xué)。 案例 3：在大班主題活動(dòng)“神奇的太空”的主題活動(dòng)中，為了讓孩子們能夠感知到地球、月亮、太陽的運(yùn)動(dòng)形式，教師和孩子們共同搜集相關(guān)資料，拜訪專業(yè)技術(shù)人員，從而得到了正確而答案，畫出草圖，請(qǐng)來師傅幫忙，進(jìn)行制作，最終一個(gè)通過大家共同努力的地球、月亮、太陽的運(yùn)動(dòng)形式的簡

6、單電動(dòng)模型就這樣躍然墻壁，孩子們超級(jí)喜愛。 （ 2 ）墻飾、操作材料與科學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，不斷提高師生互動(dòng)的有效性。 案例一 ：設(shè)疑激趣，墻飾引發(fā)幼兒探索。在地圖的秘密的探索活動(dòng)中，幼兒因?yàn)榘鸭倨诔鲇蔚拈T票帶回到幼兒園里，和小伙伴分享交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，門票的背面都有公園的地圖，孩子一下子就議論紛紛，自己都見過什么地圖？怎么看地圖？在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？我都去過那里？ 因此教師就和孩子們開始對(duì)地圖的秘密進(jìn)行深入的探究。 案例二：經(jīng)驗(yàn)分享相互啟迪，活動(dòng)支持幼兒互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)將幼兒經(jīng)驗(yàn)分享作為重要一環(huán)，在相互啟迪，互動(dòng)互學(xué)中促進(jìn)幼兒不斷思考，不斷獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其“善學(xué)”。如大班活動(dòng)有趣的收納根據(jù)幼兒年

7、齡特點(diǎn)，一般采用教師提問引領(lǐng)回憶、借助實(shí)物回憶、現(xiàn)場操作講述、主題展示板等四種方式，支持幼兒開展互動(dòng)交流，在環(huán)境中體現(xiàn)出我們外出旅行需要帶什么？我?guī)淼穆糜挝锲范加心男┨攸c(diǎn)，這是我設(shè)計(jì)的收納圖紙，我打算如何整理收納箱？讓我們一起分享自己的收納經(jīng)驗(yàn)吧！這個(gè)活動(dòng)在幼兒互相交流的過程中開展。教師也是幼兒探索的合作者，啟發(fā)幼兒充分利用同伴之間的資源，幫助幼兒在研討與交流的過程互相幫助，調(diào)整自己與人交往的策略，在相互啟動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，分享探索的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的快樂。 案例三：收獲成功，體驗(yàn)快樂，情景支持幼兒互動(dòng)。在幼兒的主題活動(dòng)我愛我家中的一個(gè)小版塊就是如何整理自己的房間，此時(shí)環(huán)境中體現(xiàn)出四付撲克牌混到

8、了一起該如何分好，孩子們不斷開動(dòng)腦筋想出了一個(gè)個(gè)奇妙的辦法，有“看撲克牌的背面、按花色分、”等等方式，這樣既豐富了主題的內(nèi)容同時(shí)有為幼兒提供了非常寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)。 2 公共區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 我們幼兒園在公共環(huán)境中也非常注重為幼兒營造良好的科學(xué)互動(dòng)環(huán)境我們有以下幾種方式： （ 1）建立科學(xué)走廊 我們利用幼兒園的每一個(gè)空間與幼兒產(chǎn)生有效地科學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，我們建立了優(yōu)美的科學(xué)走廊，在這里孩子們可以通過聲、光、電來感知電話、電影、計(jì)算機(jī)、照相機(jī)的發(fā)展史，所有的聲效都是由孩子們自己錄制的，每隔 10秒鐘就會(huì)進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)的介紹，孩子們漫步在科技的長廊中，吸收著科學(xué)的光輝。 （ 2）建立科學(xué)互動(dòng)墻式 在

9、孩子觸手可及的地方我們和孩子們共同創(chuàng)建了好玩的科學(xué)操作內(nèi)容，有齒輪的運(yùn)轉(zhuǎn)、火車活塞的工作原理、顛倒畫、視覺圖，讓孩子們通過自己的小手對(duì)科學(xué)進(jìn)行觸摸。 （ 3）建立高端的科技產(chǎn)品的互動(dòng) 我們還利用目前較為先進(jìn)有趣的多媒體技術(shù)讓幼兒體驗(yàn)科技所帶給人們的樂趣，動(dòng)感傳媒，讓孩子的小手，小腳變成了鼠標(biāo)，控制圖像的變化，孩子們通過這個(gè)游戲能夠感覺自己很強(qiáng)大，另外利用數(shù)碼技術(shù)展示幼兒的操作過程，利用這種行為藝術(shù)的方式然孩子們?cè)诃h(huán)境中體會(huì)著活動(dòng)的快樂，同時(shí)一把這份快樂帶給周圍的人們。 （ 4 ）建立了幼兒電子圖書館，拓寬幼兒利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的新渠道 我們幼兒園在今年創(chuàng)辦了星星寶貝電子圖書館，館內(nèi)藏書兩千

10、余冊(cè)，圖書品種豐富。為了擴(kuò)大幼兒的閱讀量，在星星寶貝電子圖書館中還擁有近千冊(cè)的的電子圖書，孩子們可以在每周的固定時(shí)間來到圖書館進(jìn)行閱讀。同時(shí)還可以在館內(nèi)進(jìn)行電子閱覽，為了捕捉孩子發(fā)展的敏感期，孩子可以參與電子圖書的創(chuàng)作和配音工作，以不斷增加孩子的興趣與自信。下面我們來聽一聽幼兒根據(jù)圖書胡蘿卜爺爺?shù)暮拥呐湟簟?在圖書館中定期根據(jù)幼兒所關(guān)注的圖書內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果創(chuàng)設(shè)能夠與幼兒互動(dòng)的主題環(huán)境，比如近期我們發(fā)現(xiàn)很多來圖書館閱讀的孩子都對(duì)海洋方面的圖書非常感興趣，我們追隨著孩子的興趣，布置了有關(guān)海洋的環(huán)境，師生共圖參與，以提出問題、分析問題、解決問題的脈絡(luò)促進(jìn)孩子的成長，可愛的孩子們?cè)陂喿x

11、中不斷發(fā)現(xiàn)問題比如：為什么章魚有很長的手、為什么海馬是爸爸生的、珊瑚是不是活的、螃蟹為什么橫著走。針對(duì)這些問題很多孩子們展開了辯論，并收集了相關(guān)的資料，孩子在主動(dòng)參與的過程中得到了發(fā)展與提高。 3 室外區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 幼兒園戶外活動(dòng)場地是孩子們最樂于活動(dòng)的地方，在這里，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了豐富的科學(xué)探索環(huán)境，讓幼兒在自由的游戲中進(jìn)行科技的探索。我們分為以下五個(gè)部分： （1）風(fēng)力能帶給我們什么？ （2）機(jī)械的力量 （3）有趣的電能 （4）重回遠(yuǎn)古 （5）神奇的觀測 風(fēng)力能帶給我們什么？里面涵蓋了幼兒園大門口的各種大小不同的風(fēng)車，在風(fēng)力的作用下孩子們可以觀察到風(fēng)車由于大小的不同大的轉(zhuǎn)動(dòng)的慢，而小

12、的轉(zhuǎn)動(dòng)的快。另外還有風(fēng)力發(fā)電，別看這個(gè)小風(fēng)車不起眼，但是我們幼兒園傳達(dá)室的日常照明全靠它，他利用風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能，儲(chǔ)存在蓄電池中，源源不斷的輸送出去，只要世界上存在風(fēng)那么這個(gè)小風(fēng)車就可以進(jìn)行發(fā)電工作。 機(jī)械的力量 顏色的變化：其實(shí)這就是用一個(gè)自行車的鏈條改裝的東西，但是他現(xiàn)在的力量可不一樣了，只要轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)搖臂，你看到了嗎？色板飛快的旋轉(zhuǎn)了起來，到達(dá)一定的速度的時(shí)候他就變成了白色，讓孩子們知道七彩的顏色混合在一起會(huì)成為白色。 壓水機(jī)：如何把水井里的水抽上來，是一個(gè)難題，但是有了這個(gè)壓水機(jī)問題就迎刃而解了，其中的原理雖然有些復(fù)雜，但是孩子們親歷了這個(gè)科學(xué)探索的過程就是他們的成長。 暢游沙海：沙池每個(gè)

13、幼兒園都有，但是我們這里非常的與眾不同，孩子們不斷可以挖沙子，還可以帶著沙子像蜘蛛俠一樣攀登到高處，把沙子傾泄下來，讓下面的小沙輪飛速的旋轉(zhuǎn)。 投擲大王之一：在這個(gè)機(jī)械器材中蘊(yùn)藏的奧妙可是不少，通過孩子的投擲，可以產(chǎn)生一連串的連鎖反應(yīng)如：平衡、重量、滑動(dòng)等等，通過這一連串的動(dòng)作讓孩子知道不少的科學(xué)原理。 有趣的電能： 太陽能收集板：幼兒園使用了太陽能收集板把光能轉(zhuǎn)化為電能，儲(chǔ)存在蓄電池中，為班級(jí)中的充電設(shè)備供電，使電動(dòng)玩具的充電電池隨時(shí)補(bǔ)充電能。 投擲大王之二：這個(gè)機(jī)械中也是利用太陽能所發(fā)的電能進(jìn)行游戲的，當(dāng)孩子的投擲物觸及到鐵球的時(shí)候這個(gè)大玩具就會(huì)奏響音樂并且閃爍燈光慶祝孩子的成功。 重回遠(yuǎn)

14、古：在幼兒園中我們?cè)O(shè)立了農(nóng)耕園，讓孩子了解什么是農(nóng)具、什么是 整整的播種。 豐富的觀測： 在這類游戲中我們體現(xiàn)了天氣預(yù)報(bào)、溫濕度觀察記錄等內(nèi)容，讓孩子向科學(xué) 家一樣進(jìn)行觀測記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的展示，孩子們知道了風(fēng)力歌、節(jié)氣歌、了解每天日的天氣，是孩子們參與互動(dòng)的好場所。另外還為孩子們準(zhǔn)備了大型的潛望鏡，從一層到三層的景像通過這個(gè)裝置盡收眼底。 通過互動(dòng)的科學(xué)環(huán)境孩子們親身體驗(yàn)了，感受了科學(xué)的現(xiàn)象促進(jìn)了孩子對(duì)于科學(xué)活動(dòng)的濃厚興趣，下面我們進(jìn)入 幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)的介紹。 二、 幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)（一）幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)的原則 我們幼兒園在建立科學(xué)區(qū)域游戲的時(shí)候是遵循以

15、下原則進(jìn)行的。 1 科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 首先，從幼兒的認(rèn)知水平上看，幼兒認(rèn)識(shí)事物具有直觀形象特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質(zhì)世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現(xiàn)所學(xué)概念的屬性特征，能把幼兒所學(xué)的概念轉(zhuǎn)化為直接操作材料的活動(dòng)，使幼兒對(duì)概念屬性獲得的較為豐富感性經(jīng)驗(yàn)。 其次，材料有時(shí)屬于集體教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充，教師應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平，階段性的教育目標(biāo)，并配合集中教育活動(dòng)的進(jìn)度擬訂益智區(qū)的具體教育目標(biāo)，安排活動(dòng)內(nèi)容，適時(shí)增加操作材料。 2 豐富性和層次性相結(jié)合性原則 在活動(dòng)中，教師要保證幼兒在豐富的材料中去探索、去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樵诨顒?dòng)中提供數(shù)

16、量充足的各種材料，可以給幼兒提供較多的選擇機(jī)會(huì)，并有效地減少幼兒“無所事事”及相互爭執(zhí)等現(xiàn)象。在提供材料中要考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料允易度上體現(xiàn)出層次性。在適合幼兒的發(fā)展水平基礎(chǔ)上，考慮幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，使不同層次的幼兒能夠選擇到適合于自己的材料及方法進(jìn)行操作、探索，有效地促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 3 趣味性和啟發(fā)性相結(jié)合的原則 幼兒天生好奇，在材料提供上尊重和支持幼兒自發(fā)地對(duì)材料產(chǎn)生興趣，能使幼兒探索處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中配以設(shè)計(jì)新穎、有趣的材料，容易引起幼兒的注意，會(huì)使幼兒在愉快的狀態(tài)下進(jìn)行探索、操作活動(dòng)，促進(jìn)幼兒記憶力、觀察力、思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒

17、動(dòng)手能力。 教師提供給幼兒的活動(dòng)材料應(yīng)不斷引發(fā)幼兒思考“為什么” “怎么樣”，不斷促進(jìn)幼兒從多個(gè)角度，用不同方法解決問題，這也為促進(jìn)幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動(dòng)，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了有利條件。 4 可操作性和經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則 幼兒對(duì)材料的操作方式是否理解，會(huì)影響他們對(duì)材料的最初探索。有的材料操作方式明顯，幼兒能很快進(jìn)入探索過程。也有些材料幼兒不知道怎樣玩，就容易放棄或用做與探索活動(dòng)無關(guān)的手法。通過材料，使幼兒在作作玩玩中學(xué)到了一些粗淺的科學(xué)知識(shí)，性得了一些簡單的科學(xué)道理。 5 擺放合理性和安全性相結(jié)合原則 利用把多樣化的材料分類放在開放性的較矮的木柜的格子里，

18、或者用透明的容器分類擺放，并用文字或圖來表示物品擺放的位置，這樣，既幫助幼兒輕松順利地聯(lián)放材料，保證活動(dòng)的順利開展，也便于教師管理。另外，材料在材質(zhì)上應(yīng)體現(xiàn)安全性原則，以保證幼兒的身心健康。在幼兒操作前，我們要詳細(xì)的給幼兒講述操作的規(guī)則，提醒幼兒注意操作安全等。在科學(xué)區(qū)、益智區(qū)的材料擺放上，我們除堅(jiān)持材料投放的原則性外，還更注意材料擺放的藝術(shù)性。因?yàn)椴牧鲜菂^(qū)域活動(dòng)靈魂，幼兒依靠材料為載體，在與材料相互中發(fā)展。在突出材料擺放的藝術(shù)性中，我們注意師幼互動(dòng)、師生共同設(shè)計(jì)作品；注意家園互動(dòng)，利用家長資源，參與材料收集；注意把道具的形象設(shè)計(jì)、美麗的色粉、有趣的名稱和可操作性、可探索性容入到材料的藝術(shù)制作

19、中。 （二）幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的內(nèi)容我們?cè)O(shè)計(jì)科技區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)內(nèi)容，充分利用各種資源支持幼兒的 “ 自主學(xué)習(xí) ” 。首先，我們按幼兒的活動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)了相對(duì)獨(dú)立又相輔相成的活動(dòng)區(qū)，將科學(xué)區(qū)進(jìn)行分類：其中包括探索類、制作類、生活實(shí)踐類、閱覽類及資源類五的類。 通過分類可以看出區(qū)中包含圖書區(qū)、自然角、益智區(qū)和科學(xué)區(qū)著幾項(xiàng)，各區(qū)域之間即獨(dú)立又相融，其次，為支持和幫助幼兒的主動(dòng)探索，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)每個(gè)活動(dòng)區(qū)并提供豐富的材料和工具，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 下面介紹科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的分區(qū)： 1 材料區(qū)：通常類似班級(jí)游戲中百寶箱。但是，他的意義遠(yuǎn)比百寶箱大， 材料要成為支持

20、幼兒 “ 學(xué)習(xí) ” 的一個(gè)部分。我們?cè)诠膭?lì)幼兒、家長共同收集、提供所需的各種材料和工具，以支持、幫助幼兒的自主學(xué)習(xí)、合作探索。 我們的材料中收集了大量廢舊材料，如：各種紙盒、繩子、瓶罐、管子、木塊、釘子、布等等，在此過程中我們還潛在地滲透給幼兒一種 “ 愛惜資源、變廢為寶 ” 的思想，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，我們還為幼兒提供了各種小工具，如：剪刀、膠水、筆、尺、螺絲刀、榔頭、起子、等，為了讓幼兒學(xué)會(huì)正確、安全地使用工具，我們給每樣工具配上使用介紹（照片形式），并在較危險(xiǎn)的工具上做上標(biāo)記，提醒幼兒小心使用。材料的投放，在很大程度上滿足了幼兒自主學(xué)習(xí)的需要，它進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐、體驗(yàn)成功、

21、不斷創(chuàng)新的強(qiáng)烈愿望。 2 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：這是是讓幼兒動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，提高科學(xué)探索興趣的內(nèi)容。這里擺放適合幼兒發(fā)展水平和需要的操作材料：如秤、小電珠、磁鐵、三棱鏡、醋、小湯勺、大中小玻璃杯、各種廢舊的紙盒、剪刀、膠水等，在活動(dòng)中讓幼兒自由選擇、自主觀察、自由動(dòng)手、自主表達(dá)，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較的方法，掌握物體的各種特性，初步學(xué)會(huì)選擇、判斷、遷移，增強(qiáng)邏輯思維能力，從而提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣與科學(xué)素養(yǎng)。 結(jié)合科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與幼兒身邊的科學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了并進(jìn)行了一系列科技探索的活動(dòng)，如： “ 奇妙的蠟燭 ” 、 “ 奇妙的電 ” 、 “ 會(huì)變的顏色 ” 、 “ 橋面與承重 ” 、 “ 自制纜車

22、” 等等。根據(jù)維果斯基的 “ 最鄰近發(fā)展區(qū) ” 理論設(shè)計(jì)成層次各異的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技制作活動(dòng)。結(jié)合多彩的民間活動(dòng)主題中，蠟染活動(dòng)引起了幼兒的興趣，看到蠟燭在加熱的過程中發(fā)生的變化以及在蠟染活動(dòng)中感知的經(jīng)驗(yàn)，孩子們對(duì)新年多彩的蠟燭發(fā)生了濃厚的興趣。于是，老師依據(jù)幼兒關(guān)注的熱點(diǎn)，一起收集了造型各異的蠟燭，在欣賞、感受蠟燭工藝品的精美同時(shí)，孩子們開始嘗試自己制作小蠟燭；蠟燭的受熱融化，由固體變?yōu)橐后w，加入容器中受冷變成固體，再加入其他的顏色蠟燭，兩者之間發(fā)生的變化，我們鼓勵(lì)幼兒通過自主探索不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到科學(xué)的啟蒙。原先提供的酒精燈，考慮到幼兒活動(dòng)的安全，我們購買了電磁爐，在細(xì)小的

23、改變過程中，讓孩子感受到了科技發(fā)展，給人們帶來的方便。 3 制作活動(dòng)：我們依據(jù)主題活動(dòng)開展的特點(diǎn)，以及主題活動(dòng)進(jìn)入和發(fā)展的順序不同 , 允許幼兒依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。如：大班的科學(xué)探索：會(huì)發(fā)亮的小燈泡活動(dòng)中，教師提供了多種不同的材料，小燈泡、電池、導(dǎo)線、磁鐵、棉線、鐵絲等，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中感知、體驗(yàn)， 積累對(duì)電的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的發(fā)展走向是不同的，有的幼兒對(duì)各種 “ 線 ” 發(fā)生興趣，于是，他就探索各種線的通電問題如成人知道的導(dǎo)電與絕緣的材料，有的幼兒對(duì)電線的連接產(chǎn)生了濃厚的興趣，似乎孩子的注意力，是想辦法讓小燈泡亮起來。不同幼兒的關(guān)注點(diǎn)的不同，在科學(xué)區(qū)域游戲中，孩子可以在材料區(qū)中選擇選

24、擇需要的各種繩子、線、麥管等材料，也可以在制作區(qū)中，動(dòng)手制作會(huì)亮的小燈泡。更可以在閱讀區(qū)中，查看相關(guān)的資料。 為孩子提供各種有趣的科技小制作。如中國人主題中的制作燈籠、旅行去的纜車制作、多彩的民間活動(dòng)中的風(fēng)箏制作等科技活動(dòng)，通過孩子們的設(shè)計(jì)圖紙、選擇材料、使用相應(yīng)的小工具等，了解科學(xué)小知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的秘密。 4 生活實(shí)踐活動(dòng)：生活實(shí)踐區(qū)就象我們家中的生活，它體現(xiàn)了 “ 讓孩子在生活中學(xué)科學(xué)，讓科學(xué)回歸生活 ” 的教育理念。 我們?yōu)楹⒆犹峁┝朔N植的工具，在計(jì)算機(jī)中建立參考連接，讓幼兒了解多種的種植方式：土培、水培、溫室大棚、植物的向光性、耕種各樣的葉子等，體驗(yàn)了勞動(dòng)中的快樂和其中蘊(yùn)涵的科學(xué)知識(shí)。

25、 如包餃子的活動(dòng)過程中，孩子們通過面粉加水和面，感知面粉從粉狀到面團(tuán)的變化過程，初步掌握了水與面粉的配比；而在揉面、制作皮子及包餃子的過程中，孩子的分工合作、社會(huì)性與堅(jiān)持性等也得到了發(fā)展。 5 閱讀區(qū)：我們還在閱覽區(qū)內(nèi)為幼兒提供了大量的科技圖書（圖片）、標(biāo)本等，拓展孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為幼兒提供了多媒體的課件，如 Discovery 、幼兒園主題探索等等，讓孩子們通過多媒體，了解科技的發(fā)展，我們提供相應(yīng)的圖書資源，讓孩子們可以在書中領(lǐng)悟帶科學(xué)的無處不在。 （三） 幼兒園科學(xué)區(qū)游戲的內(nèi)容及指導(dǎo) 的實(shí)踐案例科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是開放的，是來源于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，又是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的提煉與補(bǔ)充，是將日常的科學(xué)現(xiàn)象

26、通過一個(gè)個(gè)的活動(dòng)，讓幼兒感知、體驗(yàn)。案例一：科技制作 “ 大觀覽車 ” 的活動(dòng)是在科學(xué)區(qū)域游戲中進(jìn)行的，活動(dòng)開始之前幼兒來到了這里，看見了前幾天大家一起用紙漿制作的兩座大山被釘在了教室的墻上，在大山上面還安裝了兩個(gè)轱轤和長長的兩根繩索，許多幼兒都覺得很好奇，就議論開了： “ 瞧！這里裝了兩根繩子，這是干什么用的呀？ ”“ 我知道！這是掛衣服用的。 ”“ 這里又不洗衣服，你說得不對(duì)！ ” 還有的幼兒忍不住就直接來問老師： “ 老師這繩子干什么的？ ” 這時(shí)有一個(gè)孩子突然想到了，大聲地叫到： “ 哦，我想起來了！上次我跟爸爸媽媽旅游時(shí)見過，這是掛纜車用的！ ” 經(jīng)他一提醒，孩子們恍然大悟： “ 老

27、師真聰明！把纜車都造到教室里來了，這樣我們?cè)诳萍继剿魇揖湍芡胬|車了，真棒！ ” 對(duì)于幼兒來說原來離他們很遙遠(yuǎn)的纜車器材突然出現(xiàn)在自己的眼前簡直有些不可思議，我們充分利用了教室的空間將室外一些復(fù)雜環(huán)境下需要的器材放進(jìn)了室內(nèi)，使幼兒在做做玩玩中更進(jìn)一步了解纜車的性能及纜車與繩索關(guān)系，很好地體現(xiàn)科學(xué)探究的特征?；顒?dòng)中，通過教師的引導(dǎo)，幼兒的思維更具體化、明朗化和針對(duì)性，同時(shí)又給幼兒的思考留有一定的空間，激勵(lì)幼兒去思考更深層次的問題，幼兒的參與的意識(shí)明顯增強(qiáng)了，表現(xiàn)也更出色，極大地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使幼兒更樂意學(xué)習(xí)。良好的環(huán)境是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一個(gè)因素。為幼兒的觀察創(chuàng)造條件，物質(zhì)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)科技教

28、育的具體保證，它會(huì)吸引幼兒積極的投入到活動(dòng)中去。因此在科技探索室里，我們讓周圍充滿了可供觀察的元素，我們給予幼兒良好的探究環(huán)境。案例二： “ 風(fēng)箏 ” 的活動(dòng)的產(chǎn)生，源于幼兒在春天都有放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn)，他們表現(xiàn)出對(duì)風(fēng)箏極大的興趣。有幼兒問： “ 風(fēng)箏是怎樣在天上飛的？為什么不掉下來？為什么風(fēng)箏都有尾巴？風(fēng)箏的身上有什么？ ” 于是，便產(chǎn)生了 “ 風(fēng)箏 ” 這個(gè)主題。之后老師、家長與幼兒一起收集有關(guān)風(fēng)箏的資料、圖片、圖書、網(wǎng)上下載的資料、買來的風(fēng)箏等等，于是我們通過歸類，將風(fēng)箏的圖片、照片、資料及實(shí)物都在教室里展示出來，在活動(dòng)中幼兒通過看一看、摸一摸，對(duì)風(fēng)箏的構(gòu)造有了初步的認(rèn)識(shí)，了解到風(fēng)箏有骨架、面

29、、連接點(diǎn)等幾部分組成；也知道了風(fēng)箏有各種好聽的名字。無論是對(duì)風(fēng)箏特點(diǎn)的了解還是幼兒對(duì)知識(shí)探究的興趣都有了較大的提高，他們?cè)诨顒?dòng)中的主體性、探究性及自主性都得到了較好的體現(xiàn)。 案例三：同樣是水的主題，我們?cè)谔剿魇姨峁┝瞬煌瑢哟蔚牟牧?，讓不同年齡的幼兒開展主題活動(dòng)。如：小班幼兒的年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較弱，我們?yōu)橛變禾峁┮恍┏Ｍ娴耐婢?，有小汽車、玻璃球、海洋球、彩色積木、塑料小籃、小紙船，讓幼兒在與水的嬉戲中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)等特征，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)不同玩具在水中的沉浮現(xiàn)象，激起了幼兒再次探索的興趣和愿望。中班的幼兒喜歡親自嘗試，已具備一定的操作能力。在 " 溶解 " 活動(dòng)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了杯子

30、、固體飲料、熱水、涼開水、小勺等?；顒?dòng)時(shí)，孩子們自制飲料 在沖沖泡泡喝喝中，領(lǐng)悟“沖飲料”的方法，發(fā)現(xiàn)溶解的現(xiàn)象。大班幼兒有一定的觀察能力，善于感覺到周圍事物變化的規(guī)律，并能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動(dòng)尋求解決問題的答案。在探索 “ 沉與浮 ” 的活動(dòng)中，我們讓幼兒通過 “ 使沉下去的東西浮起來，讓浮起來的東西沉下去 ” ，在幾多的操作、探索中，幼兒初步理解了物體沉與浮的現(xiàn)象。 互動(dòng)對(duì)話 【參與人員】王宇凡：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園 張 穎：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園 王曉青：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園 何 穎：北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園 【話題】 1 如何家園互動(dòng)培養(yǎng)孩子的科學(xué)探索精神 主要觀

31、點(diǎn)或內(nèi)容 一、幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，為開展幼兒科學(xué)探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)； 二、家、園合作，提高家長參與幼兒科學(xué)活動(dòng)的興趣，共同培養(yǎng)幼兒的積極情感； 三、發(fā)動(dòng)家長在家和孩子一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由探究的小天地。 2 科學(xué)活動(dòng)中的生成內(nèi)容很多，如何把握孩子們的預(yù)成問題并進(jìn)行有效地指導(dǎo)呢？ 主要觀點(diǎn)或內(nèi)容 一、努力挖掘幼兒本身所蘊(yùn)藏的課程資源 ( 一 )應(yīng)趣而生妙用幼兒的興趣資源； ( 二 )創(chuàng)設(shè)問題情境巧用幼兒的經(jīng)驗(yàn)資源； ( 三 )與生活接軌活用幼兒的生活資源。 二、大力開發(fā)教師所蘊(yùn)涵的課程資源 ( 一 )“挖掘”教師的生活經(jīng)驗(yàn)資源； ( 二 )“激活”教師的教育經(jīng)驗(yàn)資源。 三、善于捕捉師幼互動(dòng)過程中的偶發(fā)性課

32、程資源 ( 一 )臨場應(yīng)變 ,適時(shí)利用； ( 二 )篩選重組 ,合理利用。 3 咱們幼兒園中利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育已經(jīng)非常普遍了，在進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)中課件制作所要注意的問題是什么呢？ 主要觀點(diǎn)或內(nèi)容 一、要把握住教育活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)； 二、表現(xiàn)方式的多樣性； ( 一 )虛擬情景； ( 二 )圖示表達(dá)； ( 三 )突出結(jié)論。 三、師幼與課件的互動(dòng)要體現(xiàn)。 案例評(píng)析【案例信息】案例名稱：會(huì)轉(zhuǎn)的鐘表 講課教師：王曉青（北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園） 評(píng)析教師：王宇凡（北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園） 【課堂實(shí)錄】 【案例評(píng)析】一、首先教師能認(rèn)真研究教育活動(dòng)，真正把握中班孩子的特點(diǎn)

33、這節(jié)教育活動(dòng)大體有以下特點(diǎn)： 1 選取密切聯(lián)系兒童生活，生動(dòng)有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)科學(xué)。 2 提供探索空間，引導(dǎo)兒童獨(dú)立思考與合作交流。 3 學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀形象，教育活動(dòng)豐富多彩。 4 重要的科學(xué)概念與思想逐步深入。 5 重視培養(yǎng)幼兒的數(shù)感，尊重幼兒的個(gè)性。 6 介紹有關(guān)鐘表背景知識(shí)，注意科學(xué)活動(dòng)與其他領(lǐng)域的聯(lián)系與綜合。 7 給予足夠空間，著力改善幼兒的學(xué)習(xí)方式。 8 重視動(dòng)手操作，發(fā)展幼兒的空間觀念。 9 安排操作活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。 我們今天聽了王老師的 “ 認(rèn)識(shí)鐘表 ” 這一節(jié)教育活動(dòng)，王老師對(duì)教育目標(biāo)把握拿捏得恰到好處。從整個(gè)教學(xué)過程來看，大體上安排了悟、 ( 認(rèn)識(shí)鐘表

34、即認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針 ) 、說、實(shí)踐 ( 操作 ) 、課外延伸等這幾個(gè)教學(xué)流程。即首先在教師的引領(lǐng)下感悟，幼兒在大腦中初步建立了鐘表這個(gè)表象。然后通過幼兒的說，把初步建立的鐘表的形象思維轉(zhuǎn)化成了直觀思維，最后通過幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針或分針等多種思維的訓(xùn)練，鞏固了本節(jié)教育活動(dòng)的知識(shí)，轉(zhuǎn)移了難點(diǎn)，淡化了重點(diǎn)，幼兒學(xué)得輕松，也提高了興趣，這是一堂高質(zhì)量、高水平、高效率的課。 二、聯(lián)系生活，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒熟悉的生活背景越貼近，幼兒自覺接納知識(shí)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在自己身邊，科學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。 我們今天聽的 王老師的 “ 認(rèn)識(shí)鐘表 ” 這一節(jié)家育活動(dòng)，活動(dòng)一開始，教師運(yùn)用課件的導(dǎo)航人物激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒聆聽鐘表的聲音，這 時(shí)王老師又適時(shí)表揚(yáng)了小朋友，把課堂氣氛一下子推向了高潮，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也都一下子被調(diào)動(dòng)了起來。 三、在動(dòng)手操作中發(fā)展幼兒思維 思維始于動(dòng)作。幼兒正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡時(shí)期，對(duì)科學(xué)概念、定理、法則等抽象的內(nèi)容，不易理解和掌握。因此，教學(xué)過程中加強(qiáng)直觀演示、動(dòng)手操作，有助于他們對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。 我們今天聽的 王老師的 “ 會(huì)轉(zhuǎn)的鐘表 ” 這一節(jié)教育活動(dòng)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針和秒針，教師利用交互式電子白板的拖拽、鏈接功能讓幼兒了解時(shí)針