《分米和毫米》教育教學設(shè)計

1、分米和毫米教學設(shè)計作者:日期:分米和毫米教學設(shè)計江蘇省興化市周奮中心校張云祥（225778 ）教學內(nèi)容：蘇教版義務教育教科書 數(shù)學二年級（下冊）第5253頁的內(nèi)容。教材簡解“分米、毫米的認識”是第五單元中第一節(jié)的內(nèi)容。課標中指出對此內(nèi)容的學 習，需要建立在學生的生活經(jīng)驗以及實踐活動的基礎(chǔ)上。本節(jié)課是以厘米這個長度單位 為紐帶，將米、分米和毫米聯(lián)系起來。借助測量建立1分米、1毫米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生主動參與多種活動，建立豐富的表象，逐步形成空 間觀念。讓學生通過觀察、數(shù)一數(shù)尺上的刻度，動手量一量，用手勢比一比，動口說生 活中的實例等多種活動，感知、體驗、建立豐富的表象

2、。讓學生在進行估測、實際測量 比較、驗證的過程中強化表象，從而逐步形成空間觀念。每次測量時，都要先估計，再 測量，讓估測活動貫穿于整個測量過程之中。教學目標：1 .使學生通過測量、觀察、估計、交流等活動，認識長度單位分米和毫米，知道分米、 毫米與米、厘米的關(guān)系；初步學會用分米、毫米作單位測量或描述物體的長度。2 .使學生聯(lián)系對長度單位的已有認識和自身的生活經(jīng)驗，初步建立1毫米、1分米的實際長度的表象，能利用有關(guān)長度單位的表象進行一些直觀的判斷和思考，培養(yǎng)學生的 估測意識。3 .使學生在學習中進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受與同學合作交流的意義和價值，增強學數(shù)學、用數(shù)學的興趣和信心。教學重點

3、：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念，會用分米、毫米作單位測量 或描述物體的長度。教學難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。教學準備：課件、一分硬幣、米尺設(shè)計理念本節(jié)課首先從知識的回顧開始，勾起學生對長度單位的認識，然后運用問題激起學 生對新知識學習的興趣。本節(jié)課的新授著重從學生身邊的物體出發(fā)，通過分米的認識、 體驗分米的長度、畫一畫、找一找等實踐活動，由淺入深的引導學生對分米的認識，符 合小學生的認知規(guī)律。最后通過習題訓練，讓學生感知數(shù)學的學習是有用的，進一步激 發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。教學過程：一、復習舊知，引入新課。1、回憶學過的兩個長度單位。師：同學們，你們還記得上學

4、期我們學過哪兩個長度單位嗎？（師根據(jù)學生的回答板貼：米和厘米）師：對，米和厘米是我們認識的兩個老朋友了，那米和厘米之間有什么關(guān)系呢？根據(jù)學生回答板書：1米=100厘米師：要測量黑板的長度用什么做單位比較合適？要測量文具盒的寬度用什么做單位比較合適？揭示課題當我們在測量一個物體的長度時，必然要選用適當?shù)拈L度單位。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習相關(guān)的知識，認識另兩個長度單位一一分米、毫米。（板書課題）二、觀察操作，探究新知。（一）認識分米。1. 引入1分米。師：說到文具盒啊，有一個叫蘭蘭的小朋友可開心啦，因為媽媽剛給她買了一個漂亮文 具盒。（出示文具盒）師：這就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的長

5、，又量了量文具盒的寬。（演示, 課件播放：我的文具盒長大約 20厘米，寬大約10厘米）師：文具盒的寬大約是10厘米，10厘米也就是1分米。（板書：10厘米=1分米）師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了文具盒的寬大約是 10厘米，也就是1分米，那誰知道文具盒 的長大約是幾分米呢？你是怎樣想的？2. 認一認。（1）師：1分米到底有多長呢？請小朋友拿出直尺看一看吧。誰上臺指給小朋友看？（指名上臺）從哪到哪是1分米？（從刻度0到刻度10之間的長度就是1分米）再請你1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，其他小朋友在心里跟著他數(shù)一數(shù)。（拿著鉛筆指 著數(shù)一數(shù)）師：10厘米也就是多少？反過來怎么說？那1分米和10厘米之間是什么關(guān)系呢

6、？（板書：1分米=10厘米） 學生齊讀。師：除了從刻度0到刻度10之間的長度是1分米外，你還能在直尺上找出其它的 1分 米嗎？ 學生在直尺上找1分米，全班交流。師：為什么你們找出來的都是1分米？小結(jié)：只要他們之間的長度是10厘米就是1分米。(2)體驗。 師：剛剛我們在直尺上找出了 1分米，現(xiàn)在請小朋友們學著老師的樣子，這樣拿 著直尺，用另一只手的拇指和食指比劃出 1分米的長度，拇指和食指不要動，輕輕 拿開直尺。閉上眼睛，想一想1分米大概有多長。 師：同桌合作，一人比劃出1分米，一人用直尺量一量，看看估計得對不對。3 .畫一畫。(1)師：剛剛我們又借助直尺比劃出了 1分米，你能用直尺畫一條長1分

7、米的線段嗎？ 畫1分米長的線段要注意什么？(直、10厘米、兩個端點、標注)(2)投影反饋，提問：“你是怎樣畫的？”(3)師：如果都是從刻度0畫到刻度10,問：“邵老師的這把直尺 0刻度已經(jīng)被磨損了，我該怎樣畫出1分米長的線段呢？(4)小結(jié)：在直尺上不管從哪畫起，只要畫夠 10厘米，也就是1分米。(5)師：請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是 1分米。4 .找一找。(1)師：下面我們還請直尺做我們的小幫手，想一想在我們生活中還有哪些物體的長 大約是1分米，四人小組互相說一說。(2)全班交流。(插座、開關(guān)的邊長，粉筆的長，鉛筆的長，卷紙的寬，固體膠的長， 水彩筆的長)5 .數(shù)一數(shù)。(1)師：我們已

8、經(jīng)認識了一個新的長度單位“分米”，知道了 1分米=10厘米，現(xiàn)在請大家想一想，米和分米有什么關(guān)系？ 1米等于幾分米？(板書：1米二？分米) 四人小組討論一下。(2)反饋，說說理由。(板書：1米=10分米。)(3)在米尺上一分米一分米地數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。6 .實踐操作(“想想做做”第4題)。(1)出示題目師：你估計課桌的高大約是幾分米，凳子呢？（2）小組合作，反饋。（二）認識毫米。1 .師：我們小朋友今天都帶了 1元硬幣，請你量一量它的厚度是多少？師：在測量的時候你遇到了什么困難？（太薄）師：太薄也有厚度，要想測量它的厚度就需要比厘米更小的單位一一毫米。下面我們就 來認識毫米。2

9、.師：當測量長度不夠1厘米的物體時，我們一般可以用毫米做單位。那 1毫米究竟 有多長呢？我們來聽小天使介紹一下。指出：直尺上1厘米中間每一小格的長度是1毫米。師：請小朋友們用直尺量一量，1元硬幣的厚度是多少毫米？再請你們量一量數(shù)學書的厚度是多少？為什么？師：那1厘米中有多少毫米呢？我們可以數(shù)一數(shù)，在數(shù)之前我們先來聽聽茄子老師的要求。（課件播放）學生用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？那小朋友們說的對不對呢？我們請茄子老師來驗證一下。（課件播放）小朋友們跟著茄子老師在心里數(shù)一數(shù)。師：剛才我們數(shù)了從01這1厘米間有10毫米，除了這個1厘米外，你還能找到其它 的1厘米，學著剛才那樣

10、，用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)， 1厘米有多少毫米嗎？ 師：誰來匯報一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？ （ 1厘米）所以1厘米=10毫米。（板 書：1厘米=10毫米）請小朋友把這個關(guān)系小聲地和你的同桌說一說。3 .師：請同學們再用直尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？（大約是 1毫米） 師：那1毫米有多長呢？請同學們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。師：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是 1毫米，你能舉個例子嗎？ 小組內(nèi)同學互相討論交流，組織匯報。師：在書上數(shù)出10張紙，先用手捏一捏，再量一量這 1

11、0張紙的厚度大約是多少。師：你知道量哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位嗎？小組內(nèi)討論交流，組織小組匯報交流。三、小結(jié)。1 .師：我們已經(jīng)學習了米和厘米，今天還學習了分米和毫米。那你們能不能按照一定的順序把他們排一排？2 .指名上臺排，問：“你是按照什么順序排的？”師：你能不能結(jié)合今天學習的知識說一說，多少毫米等于1厘米，多少厘米等于1分米, 多少分米等于1米？(板書：10)那原來學的多少厘米等于1米呢？(板書：100)3 .師：還有不同排法嗎？你是按照什么順序排的？4 .師：在國際上，為了書寫方便，這 4個長度單位還可以用符號來表示，誰當小老師 來介紹介紹？(生說師板書： m dm cm 項mioee- 10IO四、鞏固練習。1 . “想想做做”第1題。(1)出示題目。指名回答。(2)提問：你是怎樣看出橡皮的長度是 35毫米的？(3)提問：回形針的長度是多少毫米？你又是怎樣看出來的？2. “想想做做”第2題。(1)出示題目。(2)獨立完成，反饋3. “想想做做”第3題。(1)談話：下面老師想考考小朋友的眼力(2)提問：你能判斷出這三條線段哪條最長嗎？(3