支玉恒教學(xué)實(shí)錄

1、支玉恒教學(xué)實(shí)錄天游峰的掃路人作者：admin    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：420    更新時(shí)間：2012/11/19    第一課時(shí)師：頭一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點(diǎn)點(diǎn)笑容？敢說(shuō)話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來(lái)兩句對(duì)答。師：同學(xué)好！生：老師好！師：同學(xué)們神采奕奕。生：老師精神抖擻。師：同學(xué)們活潑可愛。生：老師和藹可親。師：同學(xué)們請(qǐng)坐。生：老師請(qǐng)坐。（老師請(qǐng)上坐。）師；誰(shuí)敢露一手的，請(qǐng)舉手！誰(shuí)敢？師：大聲地，響亮地

2、把今天上課的課題說(shuō)一遍。生：天游峰的掃路人。師：真好，其他同學(xué)后悔嗎？生：后悔。師：這也是一種競(jìng)爭(zhēng)，我們要善于把握住機(jī)會(huì)。看我寫字。（板書：天游峰）師：誰(shuí)去過？在哪里？生：在武夷山。師：武夷山在哪？生：福建省。師：游玩后有什么感受？生：沒有毅力的登不上去。師：你的意思是，“我登上去了，我很有毅力，我很自豪是嗎？”生：是的。師：看我畫，是這樣的嗎？生：不是。師：不是這樣的，而是拔地而起。人們過去一般竹筏漂流過去。師畫。人們從哪兒登的？畫路?，F(xiàn)在該寫什么了？（板書：掃路人）誰(shuí)知道掃路人是干什么的？師：你們覺得干這種工作的人怎么樣？生：辛苦而光榮。師：加上個(gè)“的”，怎么看到？生：很幸運(yùn)，能在天游峰掃

3、地。生：我覺得很偉大。師：你們覺得課文好學(xué)不好學(xué)？生：還可以吧，不算太難？師：難在哪？生：要從字里行間體會(huì)出掃路人的高尚很難？生：文章短小精悍，但道理深刻，很難理解，很難從字里行間體會(huì)出他的偉大與平凡。生：我覺得既難學(xué)也不難。說(shuō)不難是因?yàn)槲覀兪橇昙?jí)，理解能力一定比五年級(jí)強(qiáng)。但也不能掉以輕心。師：這短短的文章里包含著一個(gè)世界上最大的道理，我們不能掉以輕心，好好地讀一讀文章，一邊讀一邊想。（生默讀）師：你們很會(huì)讀書，我說(shuō)一邊讀一邊思考，你們采用的默讀，這種方式最有利于思考。生；武夷山那么高，掃路人應(yīng)該很累，為什么他說(shuō)不累？、師：?jiǎn)栴}有意思，把這個(gè)問題寫上來(lái)。生：作者說(shuō)過，上山九百多級(jí)，下山九百多

4、級(jí)，游人半途而返。而掃路人卻輕輕松松。我更覺得他了不起。師：住過宅樓吧？一般有十八到二十級(jí)。生：書上說(shuō)，三十年后，我照樣請(qǐng)你喝茶。現(xiàn)在已經(jīng)七十多了，三十年后已經(jīng)一百歲了，很了不起。生：掃一程，歇一程，好山好水看一程。可以看出他的樂觀。生：為什么寫山游峰的景色。、生：這位老人了不起，一級(jí)級(jí)掃出來(lái)。生：我也想去天游峰的掃路人，一樣七十歲時(shí)也去掃路，欣賞那兒的景色，鍛煉身體，游人來(lái)了，我也跟他說(shuō)：“三十年后，你再來(lái)，我請(qǐng)你喝茶?！睅煟喝绻鹊狡呤畾q再去努力，你可能就爬不上去了。生：我會(huì)不停努力的。生：為什么這位老人對(duì)武夷山的景色這么留戀？師：寫上去。（生板.書）生：讀了這篇課文師：不行，我的話筒離

5、你這么近，你讀一讀掃路人的性格。生：自信豁達(dá)開朗的笑聲。生：我照樣請(qǐng)您喝茶。自信，開朗，樂觀。師：他怎么這樣的自信？生：真正體現(xiàn)他的樂觀、豁達(dá)。師：還要讀書，讀書前我得提個(gè)問題，能回答嗎？拿起書來(lái)?？吹谒淖匀欢?。大家一起讀第四自然段。師：哪一句話最重要？生：荼很暖很熱。很快把我們的心靈溝通了。師：希望你們也與老人溝通。進(jìn)一步交流與溝通。體現(xiàn)出字里行間的真情。自己讀，和同桌讀。要多長(zhǎng)時(shí)間？生：五分鐘。師：先給五分鐘試試。要想與老人溝通，看看哪個(gè)段落里哪些句子你有哪些感想。這就是與作者，與老人溝通了。（生默讀思考）師：先不要說(shuō)，先讀一讀，哪一部分你有感想，把你的想法通過朗讀傳遞給大家。你們得注意了

6、，你從他的朗讀中聽到了什么信息。生：讀第八自然段。師：聽出了嗎？他心里有什么想法。（生不說(shuō)話。）師：說(shuō)明語(yǔ)感不夠，你再讀一次。（生又讀）生：相貌十分平凡，在他們中間也不乏像這些老人一樣的相貌平凡卻十分偉大的人。生：第十一到十二自然段。師：從他的讀你聽出什么信息來(lái)了沒有？生：作者的三十年后不是諾言，但又不是開玩笑，而是尊敬。老人說(shuō)三十年后，是謙虛。生：我不同意，說(shuō)明老人很自信。（師范讀，生齊讀。指名讀，自由練讀兩人的對(duì)話，師生對(duì)讀。）師：這就是課文中的三個(gè)詞。生：自信，開朗，豁達(dá)。師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀第十一十二自然段，師：驚起宿鳥了嗎？生：沒有。師：誰(shuí)能驚起宿鳥？（生再讀）師：讀得很好。下課。第二課

7、時(shí)師：我們繼續(xù)交流！可惜的是剛才的交流，我們的讀沒有讓其他同學(xué)聽出信息。生：我有個(gè)問題，為什么不把兩段描寫老人的話連在一起。生：因?yàn)閮商幉煌那闆r引起作者對(duì)他的不同的觀察。生：我感受深的是第十自然段。師：你能把感受傳達(dá)給大家嗎？生讀。生：我聽出來(lái)了，他心里可能在想，沒有人阻止他，他也自愿地留下來(lái)。生：說(shuō)過了一半。老人被美景吸引了，與這兒有了感情，所以舍不得離開。師：看黑板上的第一個(gè)問題，你們明白了嗎？生：明白。師：為了鞏固理解，再讀一讀。（生指名）師：像不像老人，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（再讀。師范讀。齊讀）師：你覺得老人真正的心情是什么？生：輕松自在，悠閑自得。師：更深的呢？生：他熱愛自然，不把掃路當(dāng)

8、作勞累，而是當(dāng)作一種享受。師：你確實(shí)沒有掉以輕心，讀出深層的東西來(lái)了。讀來(lái)享受一下。誰(shuí)沒讀過？（指名讀）生：（讀時(shí)早晨的晨讀音不準(zhǔn)）師：如果你把“早晨”讀準(zhǔn)了，王小丫就是下崗了。師：要理解老人的生活態(tài)度，要參照哪一段來(lái)讀，就能讀得更好了。生：參照第二段。（指名讀）師：你讀得是險(xiǎn)峰嗎？（生再讀）你讀得不像“銀絲”，像一根鐵棍。（生讀）看得清嗎？（生再讀）讀得像風(fēng)箏在眼前飄，不夠遠(yuǎn)。（生再讀）（指名讀，師范讀）師：誰(shuí)再來(lái)試試，最后一個(gè)名額，沒有讀過的。（指名讀）師：為什么我要讓你們參照第二自然段來(lái)體會(huì)老人的生活態(tài)度。生：前面突出老人的了不起。生：課文通過描寫天游峰的險(xiǎn)來(lái)表現(xiàn)老人的了不起。師：是啊，

9、這一對(duì)照，對(duì)老人印象更深刻了吧。生：第六自然段里有一段，“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程）師：點(diǎn)出剛才的問題，及提問的人自己解決。生：我覺得第七自然段。（生讀）生：我重讀了“游客”和“一級(jí)一級(jí)”，游客多是二三十歲的人。游人半途而退，老人很有毅力。生：一級(jí)級(jí)，好幾個(gè)來(lái)回，老人看得很淡，他覺得和風(fēng)景在一起，非常值得。師：老人是個(gè)怎樣的人？不準(zhǔn)說(shuō)偉大，有毅力。生：別人把它看成猛禽，但老人把它看成小綿羊，每天都要撫摸它。師：這個(gè)比喻非常精彩，每天都要去撫摸撫摸這只小綿羊。生：攀登不止，勇往直前。師：我們的享受都是吃些好的，穿些好的。寫老人的服裝是為什么，明白了吧。我們一起來(lái)

10、把課文讀一遍。（指名分段讀）師：剛才我們與作者與老人進(jìn)行了心靈的溝通，心里一定有許多話要說(shuō)，不管多少，只寫最重要的一句?？梢詫?duì)作者說(shuō)，對(duì)老人說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，若能寫能一句格言，一句警句，鍘生：老人，我希望您像天游峰的石階，越活越長(zhǎng)。生：老爺爺，你對(duì)生活樂觀的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。生：您自信，樂觀，自強(qiáng)不息，我對(duì)您產(chǎn)生了由衷的贊嘆。生：對(duì)老人說(shuō)，三十年后，我對(duì)作者說(shuō)，三盾生：老人，你真該評(píng)為全國(guó)十佳勞模生：老爺爺，你可真棒！生：對(duì)自己說(shuō)，享受生活，就是最大的快樂。師：你覺得哪個(gè)字最難記。生：說(shuō)我以前寫錯(cuò)的字吧?！笆荨崩锩鎸懥恕鞍住鄙骸芭省弊蛛y記，中心的叉忘記了。師：一起來(lái)讀書黑板上的名言。師：享受生活

11、地讀一讀。這個(gè)問題還用答嗎？師：應(yīng)該下課了吧。支玉恒最珍貴的東西課堂實(shí)錄作者：admin    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：413    更新時(shí)間：2012/11/19    支玉恒最珍貴的東西課堂實(shí)錄                    &

12、#160; 師：同學(xué)們，我挺愛提問題的。我先提個(gè)問題，行嗎？    生：行。    師：猜猜我會(huì)提什么問題    生：?jiǎn)栁覀兊拿?？我們知道什么?#160;   師：再請(qǐng)一個(gè)人猜，猜不出來(lái)就輸了。    師：同學(xué)們，大家下午好。初次見面，該不該問這個(gè)問題。這個(gè)問題一般不需要回答。    師：同學(xué)們好    生：老師好。    師：同學(xué)們真精神。  

13、;  生：老師真精神。    師：同學(xué)們真可愛，    生：老師真健康。    師：同學(xué)們請(qǐng)坐下。    生：老師請(qǐng)上課。    師：今天上什么課知道了嗎？    師：一起讀一讀課題。再讀。    師：從你們的讀中我聽不出東西珍貴，再讀，讓老師感受到東西珍貴。    師：誰(shuí)膽子大，敢出來(lái)？（一生站起來(lái)）課堂上，膽子越大越沾光，越能學(xué)到更多的東西。&

14、#160;   請(qǐng)剛才膽大的學(xué)生上臺(tái)板書課題。    師：字漂亮嗎？    生：漂亮。    師：多虧我沒寫。什么時(shí)候發(fā)的片子？自己讀一讀吧。用上你最喜歡的方法。    師：讀完了嗎？誰(shuí)想站起來(lái)？抓緊時(shí)間。想讀的同學(xué)站起來(lái)。    師：站起來(lái)的同學(xué)讀第一段。    師：都很積極，請(qǐng)連個(gè)同學(xué)讀。    師：這一段在全文中起了什么作用？   

15、 生：總起作用。    師：總起作用？有不同意見嗎？    生：總結(jié)作用。    師：總結(jié)作用？是總結(jié)嗎？剛大年初一就過大年拉？    師：到底是什么？    生：總起。    師：一起讀一讀最后一節(jié)。    指名讀。3人    師：現(xiàn)在你說(shuō)一說(shuō)，這一段在全文中起什么作用？    生：總結(jié)。   

16、師：第一段總起，最后一段總結(jié)。中間段起什么作用？    師：全文是什么結(jié)構(gòu)？    生：總分總。    師：這么一說(shuō)能給文章分段馬？    生：能，    師：這么能就不分。    師：誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)    師：聲音挺好聽，如果不打結(jié)就好了。再讀。    師：不忙坐下，蕓蕓眾生什么意思？    生：世間一切有生命的東西。 

17、;   師：特別知什么？    生：指人。    師：讀的不錯(cuò)，有誰(shuí)讀一讀第三節(jié)？學(xué)生朗讀。    師：給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)比這次讀的好嗎？    師：請(qǐng)你再讀一次。    師：誰(shuí)再來(lái)讀一次，讀過沒有？沒有讀過的舉手。請(qǐng)學(xué)生朗讀。    師：你本來(lái)能讀的非常非常非常的好，就是有點(diǎn)著急。 能讀的更好嗎再讀一遍。    師：販夫走卒是些什么人？  

18、60; 生：平凡的人。    師：我也是平凡的人，我是販夫走卒嗎？    師：你也是平凡的人，你是嗎？    生：不是的。    生：我覺得是壞蛋，販夫走卒不配做壞蛋。    師：凡是小販，卒是小兵。給別人跑腿的，他們是壞蛋嗎？    師：明星政要是什么？    生：政府的要員 。    師：一起再讀第五節(jié)。    師：第四自然

19、段誰(shuí)來(lái)讀？指名朗讀。    師：又沒有錯(cuò)阿？誰(shuí)來(lái)讀一讀他讀錯(cuò)的句子。    生：他剛才讀成報(bào)了。    師：誰(shuí)再來(lái)讀，這一段寫親情的，誰(shuí)來(lái)溫柔的讀一讀？    師：你來(lái)讀一讀。    師：下一段，你讀吧。    師：讀的真流利，誰(shuí)在來(lái)讀一讀。找個(gè)男同學(xué)吧 。男同學(xué)都不太積極。    師：不錯(cuò)，下一段，誰(shuí)來(lái)讀。這一段舉手地少了。這一段寫愛情，同學(xué)們都不好意思讀了。師：我請(qǐng)你讀啦。 

20、;   師：誰(shuí)再來(lái)讀，還是這一段。    師：讀得不錯(cuò)，這一段又一個(gè)很長(zhǎng)的句子，里面有好幾個(gè)成語(yǔ)。把它圈下來(lái)。一個(gè)句子有這么多成語(yǔ)鎮(zhèn)寶貴，別圈錯(cuò)了。    師：哪三個(gè)？    生：無(wú)法遏制。風(fēng)雨同舟。相濡以沫。    師：相濡以沫，后面有注釋?？匆豢础?#160;   師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？愿意什么？    生：離開水的兩條魚，相互吐沫沾濕，求得生存。比喻在困境中的人，相互以微薄之力救助。 &

21、#160;  一起來(lái)讀。    師：下一段，誰(shuí)來(lái)讀？讀過得就不要舉手。    師：讀的真好，誰(shuí)再讀？讀過的就不要舉手了。    師：我還想請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，誰(shuí)敢讀？這一次讀完要回答問題。我看誰(shuí)又敢讀，又敢回答問題。    師：錦衣玉食是什么意思？錦衣是什么意思？錦是什么意思？    生：綢緞。    師：用綢緞做的衣服就是錦衣。玉食是什么意思？    生：好的事物 &

22、#160;  師：衣不遮體是什么意思？    師：下一段誰(shuí)來(lái)讀？讀的不錯(cuò)，大家一起來(lái)讀。    師：把片子放下，抬起頭來(lái)，心中默想。課文中給你印象最深的字眼是什么？    生：免費(fèi)    生：珍貴    師：還有沒有。    師：免費(fèi)，珍貴怎么會(huì)聯(lián)系在一起？    師：我問你免費(fèi)的有珍貴的，珍貴的然而又免費(fèi)的。這兩個(gè)詞為什么會(huì)聯(lián)系在一起    免費(fèi)

23、的東西是買不來(lái)的。    師：他說(shuō)的意思不是不要錢，而是拿錢買不到的。    師：還可以如何理解    免費(fèi)的饋贈(zèng)。    師：既然是免費(fèi)的，他又價(jià)錢嗎    師：太陽(yáng)光多少錢一斤？    生：無(wú)價(jià)的。    師：下面還是讀書。默讀，拿出筆。27節(jié)中那么多的東西都是免費(fèi)的，你同意作者的觀點(diǎn)嗎？同意的找出理由，自己畫一畫，讀一讀。    師：會(huì)說(shuō)道理的時(shí)候，可

24、以抓住一個(gè)來(lái)說(shuō)。     師：有的人已經(jīng)準(zhǔn)備好了，在等等其他的人，一邊讀，一邊勾畫?？梢院?jiǎn)單的在旁邊批注，作為發(fā)言的提綱。    師：這回起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，我要請(qǐng)你說(shuō)一段話。說(shuō)一句兩句鍛煉不了口才。我要請(qǐng)你說(shuō)一段話。有能說(shuō)的嗎？    師：誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)？要想說(shuō)話，要想辦事就得采取行動(dòng)。    師：你想說(shuō)那一段就先把哪一小節(jié)讀一下再說(shuō)。    生：讀八小節(jié)。同意，里面說(shuō)想要就能得到。所以是免費(fèi)的，。他為什么是最珍貴的/  

25、  師：你想要信念就能到到，這是免費(fèi)的，那為什么是珍貴的？說(shuō)的時(shí)候要說(shuō)明白為什么。有個(gè)信念如何，沒有有如何？    師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)。說(shuō)目標(biāo)的。    師：你有沒有目標(biāo)？    生：有。    師：你這學(xué)期的目標(biāo)是什么？    生：考試到前十五名。    師：小學(xué)畢業(yè)前有什么目標(biāo)。這學(xué)期有了目標(biāo)你就會(huì)努力。畢業(yè)前沒有目標(biāo)就沒有追求。    師：流浪兒又沒有目標(biāo)？ 

26、60;  生：日子過的好一點(diǎn)。以后奮斗。    師：還有誰(shuí)再說(shuō)？    生：學(xué)生讀二節(jié)。同意。一個(gè)人不呼吸就會(huì)憋死。如果沒有空氣，就活不成。    師：汽車的尾氣把空氣污染。我們花錢治理，還是免費(fèi)的嗎？    師：不花錢治理就呼吸不到，還免費(fèi)嗎？誰(shuí)能說(shuō)清。    生：空氣本來(lái)就免費(fèi)的，人類自己的行為破壞了空氣?；ㄥX治理是活該德的。    師：還有誰(shuí)說(shuō)？    生：讀第五節(jié)。同意

27、。沒有了友情就會(huì)寂寞，有了友情就會(huì)感到力量。    師：能用自己舉個(gè)例子嗎？先想一想，等會(huì)再請(qǐng)你。    師：還有誰(shuí)想說(shuō)？第四節(jié)。    生：同意。有個(gè)董事長(zhǎng)把父母的愛折合。關(guān)童年就六十萬(wàn)。     師：誰(shuí)再接著說(shuō)別的？    生：讀第二節(jié)。同意。陽(yáng)光是免費(fèi)的。用了陽(yáng)光才能生活。光合作用，我們也要陽(yáng)光。    師：對(duì)，有了陽(yáng)光地球才能生存。    師：你們有不同意的嗎？

28、0;   師：都同意，文章地把自然段，可以分為幾類？    生：兩類。精神和物質(zhì)。    師：女生讀精神，男生讀物質(zhì)。    下面，我還想讓大家再讀課文。再拿出筆來(lái)。課文中的語(yǔ)言上有哪些精彩的句子，你把他畫下來(lái)。    師：找出來(lái)沒有？誰(shuí)找出來(lái)精彩的句子？    師：你先讀。    生：父母的這份愛    師：你讀的不是很懇切，再讀。   

29、; 師：對(duì)，那個(gè)詞讀削弱    師：誰(shuí)還有精彩的句子。    生：無(wú)論販夫走卒    生：每一個(gè)嬰兒    生：再也不要對(duì)著蒼天    師：最后一段寫的都很好，大家一起來(lái)讀。    再讀好句子。    生：蕓蕓眾生    師：讀得不錯(cuò)，再來(lái)。    師：排比據(jù)，還有沒有排比句？    生：那份不由自

30、主    師：一共幾個(gè)那份？四個(gè)。    師：第一個(gè)，    讀，不由自主地傾慕。    師：第二個(gè)那份讀。第三個(gè)，第四個(gè)。    師：四個(gè)那份完了以后的那句話，讀。組成了一個(gè)完整的排比句。把它背下來(lái)?，F(xiàn)在就背。    學(xué)生背    師：第一個(gè)那份是什么？    學(xué)生背。    師：第二個(gè)，第三個(gè)，第四個(gè)，最后那段話。 

31、;   背這一段，那份，一齊背。    師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，還有沒有排比句。    生：寂寞時(shí)    師：一共幾個(gè)人，再讀，其他人記住。寂寞時(shí)，摔倒時(shí)，傷心時(shí)。一起讀。讀下去，這個(gè)人怎么了？背下去。    師：正式背一次。學(xué)生背“寂寞時(shí)”    師：大家看，第八段說(shuō)了幾樣?xùn)|西？    生：八樣，    師：但是他只是提了一下。沒有具體的寫。我想請(qǐng)你們選擇一個(gè)仿照第二七節(jié)寫

32、一寫?？凑l(shuí)寫的好。你能用上排比嗎？你能用上反問嗎？每人只選擇一樣，選擇一樣寫在紙片背面。    學(xué)生寫。    師：寫完就舉手。寫的好的有獎(jiǎng)勵(lì)。    師：你讀讀你的。    生：水分是免費(fèi)的。一個(gè)人只要活著就需要水分    師：這次你誰(shuí)徹底的了解蕓蕓眾生。獎(jiǎng)勵(lì)你寫上黑板。    師：誰(shuí)還有。夢(mèng)想是免費(fèi)的。寫黑板上。    師：誰(shuí)還有。你讀。    生：細(xì)雨

33、是免費(fèi)的，你可曾記得在孤單時(shí)    生：信念是免費(fèi)的，當(dāng)人遇到困難時(shí)真可惜，你要再加一個(gè)當(dāng)就是排比句了。再試試。（學(xué)生再次讀）    師：寫得多好啊，又補(bǔ)充了一個(gè)當(dāng)人就成了排比句。他把信念為什么免費(fèi)闡述得非常清楚。    希望是免費(fèi)的,在你    師：寫的不錯(cuò)。    師：讀讀你的。    師：從兩個(gè)角度說(shuō)明夢(mèng)想是免費(fèi)的。如果有夢(mèng)想會(huì)怎么樣，沒有夢(mèng)想又會(huì)怎么樣。    師：有誰(shuí)寫了燦爛的

34、星輝是免費(fèi)的？寫得多好，與人的關(guān)系多好。    生：孤單時(shí)與你說(shuō)話的是行星，傷心時(shí)陪伴的是星星。無(wú)聊時(shí)陪你，眨眼睛。    師：皎潔的月華有沒有人寫？    生：在異國(guó)時(shí)的月光，是家鄉(xiāng)的月光。寫得挺好。剛才還有誰(shuí)寫?zhàn)嵉脑氯A。    生：八月十五，一邊賞月 ，一邊吃月餅。月亮問你索要過金錢嗎？    老師讀黑板上學(xué)生寫的句子。并且進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。    師：今天的課就上到這，還有什么問題嗎？  &

35、#160; 師：剛才提了個(gè)問題，一個(gè)學(xué)生舉例說(shuō)明友情珍貴的例子。支玉恒草原課堂實(shí)錄作者：admin    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：229    更新時(shí)間：2012/11/19    支玉恒 草原課堂實(shí)錄 西安公開課第一課時(shí) 第一部分 師：咱們今天講哪一課？生：草原。師：（板書“草原”）誰(shuí)能講一講，你想象中的草原是什么樣子的？生：我想像中的草原，是一望無(wú)際，碧綠的顏色，上面有牛、羊、馬都在

36、吃草。牧民們都在放牧。草原上還有山丘、小河，是很美麗的。師：他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：和你想像中的草原一樣嗎？誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：我想像中的草原，是草之間開滿了各種鮮艷的野花。師：開滿了野花。在一片綠色中，萬(wàn)綠叢中點(diǎn)點(diǎn)紅。這色彩更美了！生；我想像中的草原那美麗的景色，使我陶醉，那里空氣清新，天氣晴朗。師：他把課文上的一些詞語(yǔ)用到了。生：我想像中的草原，還有蒙古人的帳篷，有的人在放牛，有的人在騎馬。生：我想像中的草原正在舉行一年一度的賽馬大會(huì)，許多牧民都騎著自己最好的駿馬在草原上奔馳，草原上非常熱鬧。師：很好。咱們先說(shuō)到這里吧，大家說(shuō)得都很對(duì)，想象很豐富，也都很符合草原的實(shí)際情況。那么這篇課文究竟寫

37、了哪些內(nèi)容？你們預(yù)先讀過課文，應(yīng)該能說(shuō)出來(lái)。生：課文寫了草原的美麗景色。師：對(duì)，一開始就寫草原美景，后來(lái)呢？生：寫作者去內(nèi)蒙訪問，蒙族人民怎樣歡迎他們，還寫喝酒、唱歌、演節(jié)目什么的。師：你這么一說(shuō)，差不多把課文上的內(nèi)容都說(shuō)完了。生：還有，作者寫喝酒、唱歌等，并不是就要寫這些，而是寫了這些就說(shuō)明了蒙族牧民們和作者他們這些漢族的人們很友好。師：你看出了作者心里的想法，很好，還有嗎？生：還寫了蒙族人民和作者他們告別。師：寫了揮校?BR>生：沒有。師：沒寫？但是他也說(shuō)對(duì)了，課文的話里已經(jīng)帶出要分別的意思了，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：哪句話？生：我認(rèn)為是最后一小節(jié)寫的。“天涯碧草話斜陽(yáng)”說(shuō)的就是他們依依

38、惜別的情景。師：就這一句嗎？生：還有“蒙漢情深何忍別”。師：大家再考慮考慮，剛才說(shuō)了，課文寫了那么多的內(nèi)容，那么這些內(nèi)容大致可以分成幾部分呢？生：大致可分為兩部分。師：講下去。生：第一部分是我們看到的草原上的景色。師：第一部分是草原的美麗景色，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：我們給它起個(gè)名字叫草原風(fēng)光，行不行？（板書：“風(fēng)光”）生：行。師：繼續(xù)說(shuō)。生：第二部分寫了蒙古族的人民歡迎了我們，接著我們一起聯(lián)歡。師：誰(shuí)能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些？生：我們和蒙古族人一起聯(lián)歡。師：他用“聯(lián)歡”來(lái)代表和所有蒙古族人接觸的過程，可以不可以？生：可以。師：但是從整個(gè)接觸過程中表現(xiàn)了一種什么情感？生：表現(xiàn)了蒙漢兩族人民，情誼深厚。師：

39、對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：也就是說(shuō)，第二部分寫的是草原上的人情,（板書“人情”）人的情感，那么，你通過預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)課文有一個(gè)什么初步感受？生：我感覺到草原十分美麗，草原上的蒙古人民和漢族人民感情十分深厚。師：他說(shuō)草原的風(fēng)光是十分美麗的，這一點(diǎn)對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：（在“風(fēng)光”后加“美”）那么還有一點(diǎn)他說(shuō)得不太清楚，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生：草原上的人民非常好客。師：十分熱情好客，還有呢？生：應(yīng)該是，蒙漢之間存在著深厚的感情。師：對(duì)，還有嗎？熱情好客，蒙漢情深這都表現(xiàn)了人情的什么？（在板書“人情”后加“美”）是不是一種人情美呀？那么整個(gè)的課文連起來(lái)，草原的風(fēng)光和草原的人情都是這么美好，（在“風(fēng)光美”與“人情美”間

40、畫一直線相連）那么就構(gòu)成了一幅（板書“草原風(fēng)情畫”并用直線與“人情美”連接）可不可以這樣說(shuō)？生：可以。師：這篇文章是老舍先生寫的。老舍先生用他一支筆，給我們“畫”出了一幅美麗的草原風(fēng)情畫。從課文整體來(lái)看，是不是這個(gè)意思？生：是。師：那么這幅畫究竟是怎么樣的呢？我們一會(huì)兒來(lái)仔細(xì)學(xué)。我先了解一下，大家在預(yù)習(xí)中，有什么問題解決不了的？生：我想問，文章第一小節(jié)為什么用很大的篇幅來(lái)寫草原的風(fēng)光美？與后面的段落有什么關(guān)系？師：這個(gè)問題提得很好，乍看起來(lái)，（指板書）這寫的是風(fēng)光，這寫的是人情，似乎這之間沒有什么關(guān)系對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：這個(gè)同學(xué)問了，這兩段之間究竟是什么關(guān)系，這個(gè)問題我們一會(huì)兒再解決，你呢？再

41、看上面的那一行字，自己也許會(huì)得到一點(diǎn)啟發(fā)。誰(shuí)還有問題？生：我想問，文章后面幾個(gè)小節(jié)都寫到作者和蒙古族人民在一起團(tuán)聚、聯(lián)歡的事，為什么要以草原為題而不能以“蒙漢情深”來(lái)為題呢？師：好，你也同樣看看黑板那一行字，看你自己能不能解決，好不好？生：好。師：誰(shuí)還有問題？生：這篇文章最后一小節(jié)，最后一句話寫“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”是什么意思？師：你不懂這兩句詩(shī)的意思？一會(huì)兒注意聽。第一課時(shí) 第二部分 生：我想知道課文所寫的草原是哪個(gè)地方的草原。師：那咱們順便說(shuō)一下吧，林海這一課大家學(xué)了嗎？（生有答沒學(xué)過，有答看過的）師：不管學(xué)沒學(xué)，老舍先生曾經(jīng)隨著中國(guó)作家代表團(tuán)，走訪了一次東

42、北和內(nèi)蒙地區(qū)，他先上了大興安嶺，看到了林海，就寫了一篇文章叫林海，小學(xué)課本里也有。他又翻過大興安嶺往西走，就直接下到內(nèi)蒙古自治區(qū)了，（教師在黑板上畫出東北、內(nèi)蒙和大興安嶺的地圖）一下大興安嶺，剛一走進(jìn)內(nèi)蒙草原的時(shí)候，就到了內(nèi)蒙最北邊的呼倫貝爾盟，盟內(nèi)有一個(gè)旗，就是老舍先生所去的陳巴爾虎旗。內(nèi)蒙的盟，相當(dāng)于內(nèi)地的地區(qū)，旗相當(dāng)于內(nèi)地的縣。大家看到課文上有“陳巴爾虎旗”這個(gè)名字沒有？生：有。師：它屬于內(nèi)蒙呼倫貝爾草原的一部分。大家知道就行了。這個(gè)問題解決了，誰(shuí)還有問題？生：文章第一節(jié)的最后一句話寫牛羊好像回味著草原的無(wú)限樂趣。我不知道“樂趣”指的是什么？師：好，請(qǐng)坐，一會(huì)上課要講到。生：第二小節(jié)有一

43、句話形容河，像“玻璃的帶子”，“河”后面為什么要用嘆號(hào)？師：好，為什么要用感嘆號(hào)。生：我想問，“蒙漢情深”從課文的哪個(gè)地方能看出來(lái)？師：這個(gè)我還得讓你看，你問我從課文哪些地方可以看出來(lái)，一會(huì)兒我就讓你回答這個(gè)問題，那你上課就得注意聽了。不然一會(huì)兒回答不出來(lái)。生：我還想問，在文章第二節(jié)，蒙古人民來(lái)迎接他們的時(shí)候，騎著馬，作者為什么要用“飛”字來(lái)形容呢？師：我覺得這個(gè)問題你是知道的，你就在這句話里往前看，有一個(gè)詞就能解決你的這個(gè)問題。你把這個(gè)字再加上當(dāng)時(shí)蒙古人民的心情，就能回答了，好不好？生：還有第二小節(jié)，為什么把穿著各色衣服的男女老少比喻成彩虹？而不比喻成別的？師：你想比喻成什么？生：我想把他們

44、比喻成一條彩帶。師：你說(shuō)彩虹好啊還是彩帶好？生：彩虹。（眾笑）師：為什么彩虹好？生：因?yàn)椴屎绱碇篮玫淖Ｔ福械男∨笥旬嫯嫵３０汛箨懞团_(tái)灣用彩虹連起來(lái)，彩虹就可以比喻成一座橋。師：另外你剛才說(shuō)彩帶是什么樣的？生：五顏六色的。師：那么彩虹呢？生：是七色的。師：如果也用五來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？生：五光十色。師：對(duì)了，你說(shuō)五光十色漂亮還是五顏六色漂亮？生：五光十色。師：所以作者用彩虹，明白了吧？另外，我們假想，如果迎客的馬隊(duì)正好從小丘頂上下來(lái)，那會(huì)像是什么飄了過來(lái)？生：像彩虹。生：我想問第四小節(jié)最后寫的，“會(huì)心的微笑”，為什么說(shuō)“會(huì)心地笑了”？師：你知道什么叫會(huì)心嗎？生：會(huì)心就是他們師：會(huì)心就是心里知道了

45、，但沒有明白講的意思，蒙古族人民聽了漢族人唱的歌以后，仿佛知道他們沒有明白說(shuō)出來(lái)的意思，這個(gè)意思就是蒙漢團(tuán)結(jié)。師：對(duì)，會(huì)是領(lǐng)會(huì)，把你的心意領(lǐng)會(huì)了，雖然語(yǔ)言不通，但是兩心相連，心心相印，我也知道你的心，你也知道我的心，我們都知道了。你說(shuō)這個(gè)“會(huì)心”用得好不好？生：好。生：第四小節(jié)寫歌聲比什么語(yǔ)言都響亮，為什么要這樣寫，而不是用語(yǔ)言表達(dá)？師：那就是說(shuō)，你對(duì)這句話不太理解是吧？那你想一想剛才講的“會(huì)心”也許就明白了。師：最后再提一個(gè)，誰(shuí)覺得你的問題最重要呢？生：文章第一小節(jié)是按什么順序?qū)懙?？師：按什么順序?qū)懙?，這個(gè)問題確實(shí)重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，咱們提問題就先到這兒，如果講到最后，你心里的問題還沒有解決

46、，再研究好不好？生：好。師：現(xiàn)在大家打開書，誰(shuí)能把寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)？他讀的時(shí)候，大家拿出一支筆來(lái)，一邊聽，一邊看，一邊想，手里還要一邊畫。畫什么呢？看看作者除去寫風(fēng)光美以外，還寫沒寫別的東西？把你認(rèn)為不是直接寫草原風(fēng)光的句子勾出來(lái)，看誰(shuí)勾得準(zhǔn)，你開始讀吧。生：“這次，我看到了草原草原的無(wú)限樂趣。”（其間教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）師：讀得好不好？生：好。師：讀得很不錯(cuò)，但是我要提醒你一句，注意保護(hù)嗓子。勾出不是直接寫草原風(fēng)光的句子來(lái)了嗎？生：勾出來(lái)了。師：誰(shuí)勾出來(lái)了？生：我勾了兩句，“使我總想高歌一曲，表示我的愉快”，還有，“這種境界奇麗的小詩(shī)”師：還有沒有勾出別的來(lái)？生：我勾了“在這境界里

47、無(wú)限樂趣?！鄙何抑还戳恕昂孟窕匚吨菰臒o(wú)限樂趣?！睅煟候E馬和牛羊是草原上本來(lái)就有的東西，我們一會(huì)兒隨課文去研究它，現(xiàn)在咱們就按第一位同學(xué)的發(fā)言來(lái)討論。第一句話，他說(shuō)他總想高歌一曲，以表示他的愉快，這是一句話，他要高歌。（板書“高歌”）第二句話，和它相對(duì)應(yīng)的，他想干什么呀？能不能概括一下？生：他想吟詩(shī)。師：怎么樣吟詩(shī)？生：低吟。師：對(duì)，（在“高歌”下寫“低吟”）大家看這兩種情調(diào)一樣不一樣？生：不一樣。師：什么叫高歌？生：就是放開聲音，不拘束地唱歌。師：放聲歌唱，那么低吟呢？生：就是聲音很小地吟詩(shī)。師：來(lái)低吟一首小詩(shī)。這首小詩(shī)是什么樣的小詩(shī)??？生：是奇麗的小詩(shī)。師：什么叫奇麗？生：奇特而美麗。

48、師：他為什么要吟這么一首小詩(shī)呢？生：因?yàn)樗氡憩F(xiàn)草原很美麗。師：你該這么說(shuō)，因?yàn)椴菰瞧嫣囟利惖?，所以他吟的這首詩(shī)也是奇特而美麗的，是不是？生：是。師：好，（指板書“高歌”與“低吟”）這是兩個(gè)什么句子？生：兩個(gè)相反的。師：兩個(gè)相反的，他要表達(dá)的情感是相反的，但是我問的是這兩句是什么句子？生：抒情的句子。師：對(duì)，是作者抒發(fā)感情的句子，我現(xiàn)在要提一個(gè)很難的問題，作者先是想高歌一曲，后來(lái)又想低吟一首奇麗的小詩(shī)，這種截然不同的情感，為什么會(huì)產(chǎn)生？如果把兩這個(gè)抒情的句子，調(diào)換一下位置，我們先讓他“低吟”，后來(lái)他越看草原越高興，然后“高歌”行不行？不要急著舉手，這個(gè)問題不好回答。你們一邊思考這個(gè)問題，一

49、邊好好默讀課文。怎么讀呢，我告訴你們一個(gè)方法?！案吒琛焙汀暗鸵鳌倍际亲髡弑磉_(dá)情感的方式。內(nèi)心有什么情感就會(huì)用相應(yīng)的方式來(lái)表達(dá)，那么內(nèi)心的情感又是怎樣產(chǎn)生的呢？是受了外界的影響。你們可以這樣思考：作者看到了什么，使他產(chǎn)生了這種情感，而要用這種方式來(lái)表達(dá)？最后你再做一個(gè)結(jié)論。這兩句能不能調(diào)換，聽懂沒有？生：聽懂了。師：自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，可以互相討論。開始。（學(xué)生開始讀課文，教師不時(shí)指導(dǎo)一些學(xué)生）師：現(xiàn)在咱們可以暢所欲言，也可以互相辯論駁斥。生：我覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橐婚_頭寫高歌，是第一次看到草原，非常興奮。所以想高歌一曲。第二句是他看到了非常優(yōu)美的景色，覺得很舒服，所以想低吟一首奇特

50、的小詩(shī)。好像在回味一樣。這里就給前面作了一個(gè)總結(jié)，所以我覺得不能調(diào)換。師：不錯(cuò)，說(shuō)得很不錯(cuò)。生：我也是覺得這兩個(gè)句子不能調(diào)換。因?yàn)樵谇懊孀髡吆粑饲逍碌目諝?，看到了草原明朗的天空，產(chǎn)生了興奮的心情，所以想高歌一曲。然后又看見了一碧千里并不茫茫的草原，看見了小丘和羊群，進(jìn)一步產(chǎn)生了贊美的心情。所以他又想低吟一首奇麗的小詩(shī)。所以我覺得這兩句不能調(diào)換位置。師：請(qǐng)坐。你講。生：我也覺得這兩句不能調(diào)換。如果把后面的換到前面去，那就是先看到綠色，最后才覺得空氣的清新。這樣讀起來(lái)就不太通順了。師：她的發(fā)言有個(gè)特點(diǎn)，用了“假設(shè)”的方法。如果怎樣怎樣，就會(huì)怎樣怎樣，所以怎樣怎樣。發(fā)言很有特點(diǎn)。生：我還是覺得這兩

51、句不能調(diào)換。因?yàn)檫@里寫作者是第一次到草原。他非常興奮，就想高歌一曲，而第二句是寫作者又看到了小丘和羊群。他不想破壞這美好的景象，就想低吟一首小詩(shī)。師：誰(shuí)還有更新的見解？生：我還是覺得這兩句不能調(diào)換。因?yàn)橛袝r(shí)我們看見新的比較美好的東西的時(shí)候，總是先“??！多美啊！”這么一種激動(dòng)的心情；然后慢慢地端詳這個(gè)東西，就會(huì)越來(lái)越喜歡它。就由激動(dòng)的心情變?yōu)橄矚g了。所以這兩句是不能調(diào)換的。而且作者先進(jìn)入了草原，看到了這樣明朗的天空，呼吸到清新的空氣，所以比較激動(dòng)。而后面的感情，就慢慢地被這種景象深深地陶醉了，感情就不是剛才那么激烈了，而是柔和了。有很多詞語(yǔ)都表示了作者的這種感情。師：她說(shuō)得好不好？生：好。師：她

52、引用了課文上的一些具體詞語(yǔ)，說(shuō)得很有道理，而且點(diǎn)得很準(zhǔn)。有一個(gè)缺點(diǎn)，她只引用了課文的詞語(yǔ)，如果她能夠有聲有色地朗讀，把她認(rèn)為作者當(dāng)時(shí)是什么心情，把那種情感讀出來(lái)，就可以省好多話，同學(xué)們也明白了確實(shí)是這樣，你能這么做嗎？生：能。師：那就再重說(shuō)一次，試一試。生：我認(rèn)為這兩句是不能調(diào)換的，下面我把這一段的幾個(gè)例子讀給大家聽一下，大家就可以體會(huì)到作者的心情了。（讀）“在天底下輕輕流入云際。”前面作者是非常激動(dòng)的，然而，他看見了這種景色，深深地陶醉了。所以就由激動(dòng)的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那?。師：她忘了說(shuō)兩個(gè)很重要的結(jié)論。因?yàn)榍懊婧芗?dòng)，所以要高歌；后面因?yàn)樘兆砹?，所以要低吟。誰(shuí)還有補(bǔ)充？生：我給她補(bǔ)充，她

53、所找的心情激動(dòng)的句子不對(duì)頭，應(yīng)該是（讀）“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。”這是作者初到草原所看到的景象。他是很興奮，覺得新鮮，所以才覺得激動(dòng)，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在這種景色里，又驚嘆又舒服，所以不想再像前面那樣高歌。而是想低吟一首小詩(shī)。師：你說(shuō)的也很對(duì)，但是你說(shuō)人家讀錯(cuò)了是不對(duì)的。她沒有讀前面的興奮的句子，只讀了后面陶醉的句子。你剛才是給她補(bǔ)讀了前面興奮的句子。你們兩個(gè)加起來(lái)，答案就很完整了。咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）“這次，我看到了草原天空是那么明朗。”你們說(shuō)他現(xiàn)在看到的是草原的什么？生：是草原總的景象。師：對(duì)了，（板書“整體”）他看到

54、了草原的整體。按照剛才你們的想法，草原的整體給人一種什么感受？它的主要特點(diǎn)是什么？生：作者感到非常興奮與激動(dòng)。師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？生：我覺得是一望無(wú)際，給人一種心曠神怡的感覺。師：對(duì)，是一望無(wú)際的，（在板書“整體”后寫“開闊”）也就是說(shuō)，作者現(xiàn)在的心情是激動(dòng)的、豪放的，是不是？（再寫“豪放”。到此，板書為：“整體開闊豪放高歌”）他是這么一種情感，所以他要高歌。在豪放的心情當(dāng)中，他想坐下低吟一首小詩(shī)可能不可能？生：不可能。師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。 第二課時(shí)第一部分 師：大家覺得研究這些問題有意思沒有？生：有。師：那咱們接著研究。再來(lái)考慮這個(gè)（指板書“低吟

55、”）咱們歸納一下，誰(shuí)再把后面的好好讀一次，讀到什么情感呢？他先看到草原的整體，后來(lái)看到草原的什么？生：后來(lái)看到草原的部分。師：草原的細(xì)部，看得非常細(xì)，對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：（在“整體”下寫“細(xì)部”）他深入到草原的細(xì)部去看了，那么他的情感還是豪放的嗎？生：不是。師：那是什么呢？剛才有同學(xué)說(shuō)作者陶醉了，才要低吟，非常正確。（在“豪放”下寫“沉醉”）已經(jīng)沉醉了，那么什么樣的景色能夠使他沉醉呢？生：是柔美的景色。師：對(duì)了。（在板書“開闊”下寫“柔美”，這時(shí)板書為：細(xì)部柔美沉醉低吟）說(shuō)得非常好，你能不能把草原的柔美讀出來(lái)，把作者那種沉醉的情感讀出來(lái)？誰(shuí)能完成這個(gè)任務(wù)？生：“在天底下，一碧千里輕輕流入云際。

56、”師：讀得不錯(cuò)，你們沉醉了嗎？生：沉醉了。師：真沉醉了嗎？自己把剛才這一部分輕輕地讀一遍，看你能不能把自己給沉醉了，開始。（學(xué)生自讀課文）師：好，停止。課文第一段大家學(xué)得非常好。從閱讀學(xué)習(xí)中，我們知道了作者進(jìn)入草原，看到草原美景以后的情感變化。作者是把景和情揉合在一起寫的。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。既看到了草原的景色，也體會(huì)了作者的情感。下面我們學(xué)習(xí)后面的課文。剛才上課時(shí)大家說(shuō)了，后半部分課文寫的是作者一行人受到蒙族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙族的風(fēng)情，那就得在讀書中抓住富有民族特色的地方，仔細(xì)思考。大家先認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。第一次發(fā)言時(shí)先把后半部分課文都講了哪些內(nèi)容弄

57、清楚，從整體內(nèi)容上，把后半部分課文內(nèi)容把握一下。好，開始自讀課文。（學(xué)生自讀，教師行間巡視輔導(dǎo)）師：我們現(xiàn)在開始研究后半部分課文的內(nèi)容層次。生：我認(rèn)為課文后半部分一共寫了四個(gè)自然段，正好是四個(gè)內(nèi)容。首先是作者他們受到蒙族人民的熱情歡迎，然后寫師：先等一下，我們說(shuō)了一段說(shuō)一段，你剛才說(shuō)的這一段，你能給它起個(gè)小標(biāo)題嗎？生：可以叫迎接客人。師：再簡(jiǎn)單點(diǎn)。生：迎接。師：不清楚，迎接什么？生：迎客。師：很好，簡(jiǎn)單明確。（板書：“迎客”）下一段。生：第二段講他們互相握手，可以寫“握手”師：他們辦的第二件事就是握手？握手也算一件事嗎？生：迎接。師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰(shuí)知道？生：民族團(tuán)結(jié)。師：這是整個(gè)課

58、文的思想，每個(gè)段都表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)?？磥?lái)你們真的說(shuō)不出來(lái)了，我們叫它“相見”，兩族人在這里停下來(lái)，正式會(huì)面相見，可以嗎？生：可以。（教師板書“相見”）師：接著說(shuō)。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說(shuō)完。生：第三段，第三部分是互相演節(jié)目、喝酒。師：小標(biāo)題呢？生：聯(lián)歡。師：沒有吃飯先聯(lián)歡？不過這里也有一個(gè)蒙族的風(fēng)俗。我們漢人吃飯、敬酒時(shí)，一般都不唱歌。蒙族人不一樣，一邊飲酒，一邊唱歌，端上酒杯走過來(lái)，舉高高的，唱上歌，請(qǐng)你干杯，光敬酒歌，祝酒詞就有好幾首，所以這里唱歌還不是聯(lián)歡。但小標(biāo)題肯定不能叫“吃飯”。（笑聲）好好想一想，這是蒙族人對(duì)漢族同胞的什么？生：款待。師：好，非常正確。（板書“款待”）就剩最后一

59、段了。生：最后一段可以說(shuō)是“聯(lián)歡”。師：行，（板書“聯(lián)歡”）我們開始逐段學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在開始可以嗎？生：可以。師：我們開始討論。這回發(fā)言，我要求你一邊說(shuō)，一邊把你所引用的句子很好地讀出來(lái)。就像剛才那位同學(xué)那樣，又說(shuō)，又讀，再加上自己的評(píng)論，會(huì)說(shuō)嗎？生：我在第二小節(jié)的這句（讀）“這是主人來(lái)到幾十里外在汽車的左右與前面引路?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客。有客人來(lái)了，到幾十里外去迎客人，一般在我們這里，如果到別人家做客，進(jìn)去就是了，從不到幾十里外去迎接。師：她說(shuō)得對(duì)不對(duì)？生：對(duì)。師：幾十里外去迎接，而且看到汽車來(lái)了，馬上掉轉(zhuǎn)馬頭給客人帶路，咱們給它簡(jiǎn)化一下，迎客的方式是，（在板書“迎客”后寫“幾十里外馳

60、馬”）騎馬好還是馳馬好？生：馳馬好。師：馳馬好，馳馬怎么樣??？生：快。師：對(duì)了，（在“馳馬”后寫“帶路”）馳馬帶路，是不是蒙族人民的特點(diǎn)？生：是。師：你站起來(lái)，我問你，根據(jù)這個(gè)“馳”加上蒙古人民的心情，你來(lái)回答你剛才提出的問題：為什么像一條彩虹，向我們飛過來(lái)這個(gè)“飛”。生：我想因?yàn)槊晒抛迦撕芟氚芽腿藥Щ刈约旱募依铮麄兎浅：每?，所以想盡快地讓客人到自己的家里。所以他們好像要飛。師：對(duì)了，所以好像要飛一樣，對(duì)了，請(qǐng)坐。那么大家看一看，他們剛剛?cè)氩菰臅r(shí)候，看到的是什么景色啊？生：（讀）“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗除了一些忽飛忽落的小鳥”師：（打斷）好，既初入草原是這么一種情景，走一百五十里是草原。再

61、走一百五十里還是草原。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。如果突然看到一種奇特的東西，他會(huì)是一種什么心情？生：是一種非常激動(dòng)的心情。師：那么你剛才問我的那個(gè)“河”后面為什么要用嘆號(hào)，明白了沒有？生：明白了。師：為什么？生：因?yàn)槌瞬菰?，什么也聽不見，什么也看不見。走了許久才遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說(shuō)明他是激動(dòng)的。所以用感嘆號(hào)了。師：對(duì)不對(duì)呀？生：對(duì)。師：完全對(duì)，那么大家再想一想，剛才這位同學(xué)說(shuō)為什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩帶對(duì)比了一下說(shuō)彩虹好，那么你們覺得用彩虹還有什么意思呢？生：也就是說(shuō)，蒙族人民像彩虹一樣，騎著馬來(lái)迎接，搭起了一座友誼的橋。師：這個(gè)意思你剛才

62、已說(shuō)了，你看看課文上的描寫，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞?！敖箫h帶舞”是什么意思？生：就是指人的衣服的前襟和腰帶，他們騎在馬上，馬在疾馳，所以前襟和腰帶都被風(fēng)吹得飄起來(lái)了。師：對(duì)了，這樣的五色斑斕的騎馬的隊(duì)伍飛過來(lái)了，真好像一條彩虹撲面而來(lái)，寫得好不好？生：好。師：下面再看看相見這一段，連讀帶說(shuō)帶評(píng)，這叫“讀說(shuō)式”看你會(huì)用不會(huì)用。生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰(shuí)的手民族團(tuán)結(jié)互助”。我勾的句子說(shuō)明了蒙古族的人民非常熱情，好客。師：那你建議我寫什么呢？從他們的行動(dòng)和表現(xiàn)上來(lái)找，你沒有建議，誰(shuí)有？生；熱乎乎的手握著師：你挑握手是對(duì)的，但能不能整齊一點(diǎn)？上一段是八個(gè)字。生：

63、熱乎乎的手握著不放。師：還多一個(gè)字。生：握手相見，表示愉快。（眾笑）師：不太合適。生：溫暖的手握住不放。師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說(shuō)呀。握手是表示親切、熱情。還有高興呢，還笑了呀。生：握手再握手，笑了再笑。師：再取掉一個(gè)字就可以了。生：握手再握，笑了再笑。師：可以可以。（在板書“相見”后寫“握手再握 笑了又笑”）這就表現(xiàn)了蒙漢人民的情感是不是呢？生：是。師：誰(shuí)把這段再讀一讀？生：“蒙古包外，許多匹馬民族團(tuán)結(jié)互助。”師：他為什么要說(shuō)：“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的”？生：因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)言不同。師：你說(shuō)你的，我不知道你說(shuō)什么；我也照樣說(shuō)我的，你可能也不知道我說(shuō)的是什么。但是因?yàn)樾睦锸窍嗤ǖ模m然

64、不知道具體說(shuō)的什么，但是所表達(dá)的意思，表達(dá)的情感，明白不明白？生：明白。師：這就很有意思了，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不知道說(shuō)什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？生：是。第二課時(shí)   第二部分 師：現(xiàn)在再來(lái)看第三段，“款待”。生：我勾了（讀）“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包大盤的手抓羊肉?！边@里說(shuō)明了蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？生：奶茶是用牛奶制成的茶。師：怎么是用牛奶制成的茶呢？生：奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜歡的酥油，就變成奶茶了。師：不對(duì)，我告訴你們吧。我可喝過奶茶，把牛奶熬在鍋里，撒一把鹽，然后放茶。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭