沁園春雪教學(xué)設(shè)計

1、沁園春 雪教學(xué)設(shè)計 回郭鎮(zhèn)一中 劉許升全詞解讀：遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下沁園春雪。詞的上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。一、上闕：北國雪景，江山多嬌1“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！痹~句作用總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠?！氨眹L(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句?！扒Ю铩薄叭f里”兩句交錯而說（互文修辭手法），即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詞句境

2、界：詩人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧?，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。2“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！痹~句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”?！巴保暗歉哌h(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀。“長城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬里”。詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的

3、雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。3“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！痹~句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態(tài)描寫，活潑奔放?！坝c天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因?yàn)樵娙饲楦械能S動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。4“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈?！痹~句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪

4、交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝1“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！痹~句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡?！敖饺绱硕鄫伞背猩?，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。詞句境界賞析：祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案偂弊?，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。2“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！薄跋А弊?，總領(lǐng)七個句

5、子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調(diào)惋惜、批判。詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。3“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！薄熬阃印?，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代。“今朝”，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。三、總評全詞沁園春雪描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國

6、畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。教學(xué)設(shè)想：沁園春雪這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：一、入情入境，加強(qiáng)朗讀1創(chuàng)設(shè)情境（登高遠(yuǎn)眺），加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。2老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。3播放沁園春雪的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。4聽歌曲沁園春 雪，升華情感。二、感

7、受意象，體會情感（一）感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會情感。1登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。靜物描寫，想象豐富。動景襯托，生機(jī)勃勃。展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。2通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。（二）評論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。1“惜”字奠定評論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評；對成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。2點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人

8、的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。三、借鑒寫法1寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。2惜中褒揚(yáng)批評，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。教學(xué)目標(biāo)：1聯(lián)系沁園春 雪的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀沁園春 雪，體會詩詞蘊(yùn)含的情感。2抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容；品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會情感。難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。教學(xué)過程一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容，感受情感1創(chuàng)設(shè)情境（登高遠(yuǎn)眺），

9、加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。2老師根據(jù)沁園春.雪的配樂范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。3播放沁園春.雪的配樂，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。4學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情1“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。2“望長城內(nèi)外

10、，惟余莽莽；大河上下，頓時滔滔”。抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。3“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”動態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因?yàn)樵娙饲楦械能S動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。4“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈?！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法1“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息?！案偂弊?，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。2“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調(diào)惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。3“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉(zhuǎn)向詩人