2019下半年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案解析

1、2019下半年教師資格小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及答案解析 2019年下半年全國(guó)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力（小 學(xué)）真題一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題。 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用 2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。 錯(cuò)選、多選或未選均不得分）1.（）有目的地安排學(xué)生生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 A.說(shuō)服B.鍛煉C.榜樣D.修養(yǎng)2.一題多解和一事多寫旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。 A.形象思維B.抽象思維C.聚合思維D.發(fā)散思維3.將心比心和換位思考所體現(xiàn)的心理機(jī)制是（）。 A.移情B.從眾C.期望D.順從4.印度狼

2、孩的事例表明，個(gè)體在早期心理發(fā)展的某一個(gè)短暫時(shí)期內(nèi)，對(duì)某類刺激特別敏感，一旦錯(cuò)失將難以達(dá)到應(yīng)有的發(fā)展水平。 心理學(xué)上把這一時(shí)期稱為（）。 A.最近發(fā)展期B.生長(zhǎng)高峰期C.心理斷乳期D.發(fā)展關(guān)鍵期5.在小學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)特別重視保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其產(chǎn)生（）。 A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力6.小學(xué)生在學(xué)校發(fā)生輕微燙傷后，教師應(yīng)及時(shí)處理，可采取的措施有（）。 在燙傷處沖冷水降溫脫去燙傷處的衣服送醫(yī)院處理通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校處理直接包扎燙傷處涂抹燙傷藥物A.B.C.D.7.我國(guó)最早主張以美育代宗教的教育家是（）。 A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡

3、元培14.A.B.C.D.15.AB.C.D.16.A.B.C.D.17.A.B.C.D.18.A.B.C.D.19.A.B.C.D.20.A.B.C.D.課程資源指教師和學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)和教國(guó)家課程、地有利于實(shí)現(xiàn)課校風(fēng)、校貌顯性課程隱性課程活動(dòng)課程綜合課程構(gòu)成學(xué)校教教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)條件教學(xué)組織道而弗牽， 循序漸進(jìn)原則直觀性原則啟發(fā)性原則因材施教原則在教學(xué)理論教學(xué)方法教學(xué)策略教 學(xué)模式教學(xué)組織教師運(yùn)用實(shí)練習(xí)法演示法實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法 主要憑借評(píng)定性評(píng)價(jià)定量評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)指的是 （）。 教科書地方課程與學(xué)課程目標(biāo)的各貌和師生關(guān)系教學(xué)系統(tǒng)的基強(qiáng)而弗抑，則則論指導(dǎo)下，為實(shí)物與教具進(jìn)評(píng)價(jià)者的洞察學(xué)

4、校課程各種因素系都屬于（）。 基本要素包括開而弗達(dá)所為實(shí)現(xiàn)特定教進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)察、 內(nèi)省或移括教師、學(xué)生與所闡明的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象與（）。 學(xué)原則是（）。 計(jì)的較為穩(wěn)定獲取知識(shí)的教象做出價(jià)值判定的教學(xué)范型教學(xué)方 法是(判斷的評(píng)價(jià)方型是()。 )。 方法是()。 二、21.22.23.三、24.小學(xué)育教理班請(qǐng)結(jié)(1)談的房河坡不知明，包括請(qǐng)根標(biāo)。 (3)依27.問(wèn)題產(chǎn)生解法淘汰支冠解法轉(zhuǎn)化場(chǎng)比請(qǐng)根(1)上(2)第 (3)如(4)依簡(jiǎn)答題為什么說(shuō)學(xué)教育研究的小學(xué)生品德材料分析題請(qǐng)閱讀下列學(xué)新教師楊洋教學(xué)中我一直班級(jí)時(shí)一定要結(jié)合材料回答談?wù)勀銓?duì)沒(méi)有房子， 變成了應(yīng)坡上家家戶

5、戶知過(guò)了多少年雨才停下來(lái)括那些鋒利的根據(jù)上述材料依據(jù)擬定的教請(qǐng)認(rèn)真閱讀題： 16支足球生一支冠軍隊(duì)法l: 按照比賽汰4支球隊(duì)；冠軍隊(duì)。 所以法2: 匈牙利化為已經(jīng)得到比賽。 所以，根據(jù)上述材料上述兩種解法第二種解法所如指導(dǎo)高年段依據(jù)擬定的教學(xué)校教育對(duì)人的基本步驟有德培養(yǎng)的常用題列材料，并 按洋在談教育感直對(duì)學(xué)生充滿要嚴(yán)格要求，答以下問(wèn)題： 有愛，就沒(méi)有應(yīng)有盡有的家戶靠著鋒利的年、多少代，來(lái)。 可是，那的斧頭。 料回答以下問(wèn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)讀下述材料，球隊(duì)參加比賽隊(duì)？賽進(jìn)程，第一第三輪，再以，一共要進(jìn)利數(shù)學(xué)家路莎到解決的問(wèn)題一共要進(jìn)行料回答以下問(wèn)法的思維路向所反映的數(shù)學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué) 目標(biāo)，設(shè)人的

6、發(fā)展起主有哪些？用方法有哪些按要求作答。 感受時(shí)，有些無(wú)滿著愛心，希望有時(shí)用簡(jiǎn)單命有教育的理解家 具、各種各斧頭，日子過(guò)在一個(gè)雨水那個(gè)小村莊，問(wèn)題： (1)簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)課堂教學(xué)并按要求作賽，比賽以單一輪16支球隊(duì)再次晉級(jí)的4進(jìn)行15(8+4+2莎佩特曾說(shuō)： 題。 據(jù)此，由行15(16一I)場(chǎng)題： 向是什么？學(xué)思想方法是習(xí)該數(shù)學(xué)思想設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)作 用？無(wú)奈地說(shuō)： 望用自己的愛命令的方式反解。 各樣的工具，還過(guò)得都還不錯(cuò)奇多的八月，被咆哮的洪要分 析該文本學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)答。 場(chǎng)淘汰制(即隊(duì)進(jìn)行8場(chǎng)比支球隊(duì)進(jìn)行2+1)場(chǎng)比賽，數(shù)學(xué)家往往由16支球隊(duì)產(chǎn)場(chǎng)比賽，才能是什么？想方法，試擬學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)剛走上教育

7、愛來(lái)感化學(xué)生反而更加奏效還有大量的樹錯(cuò)。 ,大雨沒(méi)喘氣水不知卷到本的寫作特點(diǎn)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明即每場(chǎng)比賽淘比賽，淘汰行2場(chǎng)比賽，才能產(chǎn)生往不是對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生1支冠軍能產(chǎn)生1支冠擬定教學(xué)目標(biāo)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明崗位時(shí)，我堅(jiān)生，帶好班級(jí)效，這使我對(duì)樹木隨著屋頂氣幾，一連下了何處。 什么點(diǎn)。 (2)如指導(dǎo)理由。 淘汰1支球隊(duì)8支球隊(duì)；第淘汰2支球1支冠軍隊(duì)。 題進(jìn)行正面的軍隊(duì)就要淘汰軍隊(duì)。O 理由。 堅(jiān)信沒(méi)有愛， 級(jí)， 促使他們對(duì)這一教育信頂冒出的柴煙下了五天五夜么都沒(méi)有了導(dǎo)中年段小學(xué)隊(duì)）進(jìn)行，請(qǐng)問(wèn)第二輪，晉級(jí)球隊(duì)；第四輪的攻擊，而是汰15支球隊(duì)，就沒(méi)有教育們成長(zhǎng)。 但很信念產(chǎn)生了困煙消失在天空夜，到了第六所有靠斧學(xué)

8、生學(xué)習(xí)本文問(wèn)一共要進(jìn)行級(jí)的8支球隊(duì)，2支球隊(duì)進(jìn)是不斷地將它每淘汰1支育，因此，很快就發(fā)現(xiàn)，困惑空中。 不管怎六天黎斧頭得到的一文，試擬定教行多少場(chǎng)比賽隊(duì)進(jìn)行4場(chǎng)比進(jìn)行決賽，產(chǎn)它變形，甚至支球隊(duì)就要進(jìn)在教在管怎樣，一切,教學(xué)目賽才能比賽，產(chǎn)生1至把它進(jìn)行I2019、C生個(gè)10、抽樣11、內(nèi)在12、的激13、態(tài)度14、源。 教學(xué)資源15、可以和師16、的因17、不去啟發(fā)18、和活動(dòng)程19、20、觀察識(shí)、二、21、過(guò)有（1）學(xué)1年下半年全C【解析】班個(gè)人、群體關(guān)B【解析】樣是依據(jù)一定A【解析】道在依據(jù)。 小學(xué)A【解析】激勵(lì)功能。 C【解析】度與價(jià)值觀。 D【解析】校內(nèi)課程資學(xué)策略都是非源，主要包括B

9、【解析】以說(shuō)是學(xué)校情師生關(guān)系都屬A【解析】因素是多方面C【解析】去強(qiáng)迫別人服發(fā)性原則。 C【解析】活動(dòng)程序 作程序則突出了C【解析】A【解析】察和分析，直經(jīng)驗(yàn)和判斷簡(jiǎn)答題學(xué)校教育是有目的、 有計(jì)學(xué)校教育以文全國(guó)教師資格班主任工作的關(guān)系及學(xué)習(xí)和分層抽樣指先定的抽樣距離道德認(rèn)知是人學(xué)生理解道德學(xué)校文化促使為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程資源指源，除了教科非常寶 貴的非括校外圖書館隱性課程是指情境中以間接屬于隱性課程教學(xué)是教師按面的，而教師道而弗牽，服從；對(duì)待學(xué)教學(xué)模式可作為結(jié)構(gòu)框架了教學(xué)模式的教師運(yùn)用實(shí)物定性評(píng)價(jià)是不直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)斷通過(guò)記名表是由承擔(dān)教育計(jì)劃的教育促文化教材影響格考試教育的中心環(huán)節(jié)是生活環(huán)境。 先將

10、總體按某離， 從母體中抽人們對(duì)道德規(guī)德規(guī)范并轉(zhuǎn)化使師生認(rèn)同學(xué)生多元化的發(fā)的是有利于實(shí)科書以外，還非常直接的課程館、科技館、博指學(xué)生在學(xué)校接的內(nèi)隱的方程。 按特定目的，師、學(xué)生、教強(qiáng)而弗抑，生嚴(yán)格，但并以定義為是在，突出了教學(xué)有序性和可操物與教具進(jìn)行不采用數(shù)學(xué)的象做出定性結(jié)表決進(jìn)行評(píng)審和責(zé)任的教師與促進(jìn)學(xué)生健康響學(xué)生， 其影育教學(xué)知識(shí)與組織和培養(yǎng)班某種特征分為抽取樣本。 題規(guī)范及其意義為道德需要的學(xué)校的辦學(xué)理發(fā)展目標(biāo)，新實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)還有教師、學(xué)程資源，校內(nèi)博物館、網(wǎng)絡(luò)校情景中無(wú)意式呈現(xiàn)的課程，用知識(shí)武裝學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成開而弗達(dá)意并不抑制其個(gè)在一定教學(xué)思學(xué)模式從宏觀操作性。 行示范實(shí)驗(yàn)，的方法，而是結(jié)

11、論的價(jià)值判和比較的評(píng)標(biāo)與接受學(xué)校教成長(zhǎng)。 影響具有價(jià)值與能力（小學(xué)班集體，而開為若干層次，題中按 學(xué)生年義的理解和掌的關(guān)鍵是道德理念與目標(biāo)， 新課程制定了標(biāo)的各種因素學(xué)生，師生本身內(nèi)各種專用教絡(luò)資源、鄉(xiāng)土意識(shí)地獲得經(jīng)程。 具有非預(yù)裝學(xué)生，促使成教學(xué)過(guò)程的意思是君子的個(gè)性的發(fā)展； 思想或教學(xué)理觀上把握教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生獲是根據(jù)評(píng)價(jià)者判斷，比如： 標(biāo)方法。 定性教育的學(xué)生共值性、發(fā)展性學(xué)）真題參考答開展工作的前再?gòu)拿恳粚幽挲g、性別隨掌握，也是人德認(rèn)知的改變自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)了三大課程目素。 課程資源身不同的經(jīng)歷教室和校內(nèi)各土資源、家庭經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀預(yù)期性、潛在使學(xué)生全面發(fā)的基本要素。 的教化是善于加以啟發(fā)，理論指

12、導(dǎo)下建學(xué)活動(dòng)整體及獲取知識(shí)的教者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象評(píng)出等級(jí)、性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)觀共同參與和進(jìn)性和簡(jiǎn)潔性；答案及解析前提是了解和層內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)隨機(jī)抽樣，屬人們確定對(duì)客變。 現(xiàn)學(xué)校的目標(biāo)目標(biāo)，即知識(shí)源的結(jié)構(gòu)包括歷、生活經(jīng)驗(yàn)各種活動(dòng)也是庭資源等。 觀、理想等意在性、多樣性發(fā)展的師生雙于曉喻，讓人而不 將結(jié)論建立起來(lái)的較及各要素之間教學(xué)方法是實(shí)象平時(shí)的表現(xiàn)寫出評(píng)語(yǔ)等觀察、分析、進(jìn)行的特定的（2）學(xué)校教育和研究學(xué)生，機(jī)抽樣，組成屬于分層抽樣客觀事物的態(tài)標(biāo)而努力，主識(shí)與技能、過(guò)括校內(nèi)課程資驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)是重要的課程意識(shí)形態(tài)內(nèi)容性、不易覺(jué)察雙邊活動(dòng)過(guò)程人明白道理，論和盤托出 較為穩(wěn)定的教間內(nèi)部的關(guān)系實(shí)驗(yàn)法。 現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀等。

13、定性評(píng)價(jià)歸納與描述的社會(huì)實(shí)踐活育是有目的的包括了解研成一 個(gè)樣本。 樣。 態(tài)度和行為準(zhǔn)主要體現(xiàn)學(xué)校過(guò)程與方法、資源和校外課簡(jiǎn)歷、 學(xué)習(xí)方程資源。 校外容和文化影響察性。 校風(fēng)、程。 構(gòu)成教學(xué)只加以引導(dǎo)這體現(xiàn)了教教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)系和功能；作狀態(tài)或文獻(xiàn)資價(jià)是利用專家述。 活動(dòng)，目的在的影響學(xué)生，研究學(xué)系統(tǒng)準(zhǔn)則的校文化情感課程資方式、外課程。 也校貌學(xué)過(guò)程， 而教學(xué)的構(gòu)框架作為活料的家的知在于通其影響具三、24、渝、對(duì)教教師的提(2)熱種將嚴(yán)慈教師方，理的25、分體相關(guān)鍵。 指引家庭踐性作業(yè)四、26、質(zhì)樸(2)教課程材要根據(jù)具有全面性、材料分析題【答題重點(diǎn)】忠心耿耿的教師的自我完師的施教提供提高；熱愛熱

14、愛學(xué)生要求將熱愛、尊重慈相濟(jì)。 師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)嚴(yán)而有情。 的統(tǒng) 【答題重點(diǎn)】體現(xiàn)作業(yè)的愉國(guó)家中長(zhǎng)期關(guān)研究表明: .我認(rèn)為家引下，家庭作庭作業(yè)變得更性；作業(yè)要有業(yè)成為學(xué)生學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題【答題重點(diǎn)】樸的語(yǔ)言言簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)的確程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)要求，這不僅據(jù)本篇課文，系統(tǒng)性和深題】（1）沒(méi)有愛的基礎(chǔ)，也 是完善和學(xué)生的供了感情基礎(chǔ)愛學(xué)生有利于求教師深入了、嚴(yán)格要求 統(tǒng)嚴(yán)不是指教師可見，對(duì)學(xué)】（I）孫老師根愉悅性、自主教育改革和發(fā)當(dāng)前小學(xué)生家庭作業(yè)不是作業(yè)設(shè)計(jì)的有更具有創(chuàng)造性有探究性；作 學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、題】（I）該文本用簡(jiǎn)意賅地表達(dá)確定要體現(xiàn)教據(jù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)僅是要落實(shí)教具教學(xué)目標(biāo)深刻性： ,就沒(méi)有教育教育方法、教健康

15、成長(zhǎng)都礎(chǔ)；熱愛學(xué)生于激勵(lì)教師為了解學(xué)生、充統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)師可以按照自學(xué)生的嚴(yán)格要根據(jù)新課程改主性、實(shí)踐性和發(fā)展規(guī)劃綱要生課業(yè)負(fù)擔(dān)主是不該留，而效性已經(jīng)成為性、趣味性和業(yè)要有自主性游戲的樂(lè)園用記敘的表達(dá)達(dá)了作者對(duì)小村教材要求。 語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)教材編寫意圖應(yīng)是： 學(xué)會(huì)育。 熱愛學(xué)生教育藝術(shù)的基具有十分重要生為教師培養(yǎng)教育事業(yè)做出充分尊重學(xué)生來(lái)的愛。 教師自己的想法隨求也是對(duì)學(xué)生改革的理念和和科學(xué)性。 孫要義務(wù)教育主要表現(xiàn)在家而是怎樣留。 為當(dāng)前課程改多樣性： 作業(yè)性；作業(yè)要有，使家庭作業(yè)達(dá)方式敘述了村莊環(huán)境變化際制 定的，教，而且是完成會(huì)本課要求會(huì)生是教師從事基礎(chǔ) 教師對(duì)要的意義。 養(yǎng)學(xué)生的良好出貢獻(xiàn)

16、。 、始終信任學(xué)師的這種愛不隨意要求學(xué)生生尊重和關(guān)愛和要求，重新孫老師的做法育部分明確指家庭作業(yè)繁重家庭作業(yè)是改革的重大呼業(yè)要有差異性有合作性。 家業(yè)真正促進(jìn)學(xué)了一個(gè)村莊環(huán)化的遺憾，警教材是依據(jù)課成教學(xué)任務(wù)，會(huì)認(rèn)的生字；事教育工作的對(duì)學(xué)生的熱愛熱愛學(xué)生有好品德創(chuàng)造了學(xué)生、平等對(duì)不是寵愛、溺愛生，而是要嚴(yán)愛的一種體現(xiàn)新認(rèn)識(shí)作業(yè)的法是值得肯定出要減輕中重，如何把孩是教學(xué)過(guò)程中呼聲。 教師必性；作業(yè)要有家庭作業(yè)要新學(xué)生的發(fā)展，環(huán)境變化的過(guò)警醒人們的環(huán)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，克服教學(xué)目能把課文的前提，愛學(xué)愛，則是愛在有利于促進(jìn)學(xué)了契機(jī)；熱對(duì)待學(xué)生，同愛和放任，而嚴(yán)而有理，嚴(yán)現(xiàn)。 在教育中的意義，并賦定和提倡的。 小學(xué)生課業(yè)負(fù)孩子們從家庭中不可忽視的必須轉(zhuǎn)變過(guò)去有多樣 性；作新穎活潑，能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增過(guò)程，文章采環(huán)保意識(shí)。 寫的，因此，目標(biāo)虛化的基文讀得正確、學(xué)生是教師對(duì)在教 育中突出學(xué)生奮發(fā)