自主品“喜愛”對比悟“表達”——《跑進家來的松鼠》教學談

1、人教版六上22課 自主品“喜愛” 對比悟“表達” 跑進家來的松鼠教學談 浙江省平湖市行知小學 周振華（314214）跑進家來的松鼠寫的是一只松鼠跑進我們家后，在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事。課文中作者以兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸生動描寫松鼠的習性，字里行間處處充溢著對松鼠的喜愛。根據(jù)文本的特點，課要上出“趣” 感，也要上出“略”感，更要充分尊重孩子的思維，關注語言形式，上出“語”感。一方面可以通過語言形式的揣摩引導學生進一步理解文章內(nèi)容，體會所表達的思想。另一方面可以使學生從語言表達的對比中掌握獨特的構思，習得寫作的技巧。根據(jù)單元教學目標和略讀課文的特點，制定了一下教學目標：1繼續(xù)練習用

2、較快的速度讀課文，練習用小標題的形式概括課文內(nèi)容。2通過對比閱讀，領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的方法和設置懸疑的巧妙構思。并能在習作和課外閱讀中嘗試使用。（教學難點）3.有感情朗讀課文，體會松鼠與作者一家建立的深厚感情，激發(fā)學生對自然生靈的熱愛?；趯W生的學習起點和第三學段的教學目標，我以“自主化學習理念，板塊式框架建構，活動化學習路徑，情趣化學習方式”來開展教學過程，努力做到還學與生，學導共進。一、談話引讀，回憶習性特點1出示松鼠圖片，和小松鼠打招呼，朗誦作家劉可式的小詩早安，小松鼠。從這一首小詩中我們知道松鼠喜歡跳躍、吃松果，你對它還有哪些了解？ 2.回憶五年級學過的布封的松鼠，再現(xiàn)

3、習性。松鼠不接近人的住宅，也不待在小樹叢里，只喜歡住在高大的老樹上。松鼠是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。3.可就是這么一只在膽小警覺的松鼠，有一天居然跑到我們家里來了，會發(fā)生哪些有意思的事情。今天，就讓我們一起來學習跑進家來的松鼠。（設計意圖：學生的閱讀不是零起點的。教學要充分考慮學生已有的經(jīng)驗和知識基礎，把新課文的學習與學過的舊課文有機地聯(lián)系起來。兩篇課文雖然都是寫松鼠，但在內(nèi)容、語言等方面存在著很大的差異性。以舊引新，引起認知的重現(xiàn)和沖突，激發(fā)閱讀的興趣。）二、提示導讀，感知荒唐糗事 1出示閱讀提示，明確學習任務：松鼠

4、在我家做了哪些事？你從中體會到了什么？2.出示學習建議，引導學生學會快速閱讀篇幅較長的課文。學習建議：帶著任務跳讀、掃讀，一目多行地讀，看到松鼠做的事就劃出重點句，圈出關鍵詞。3.滲透讀書策略，交流概括趣事。讀書的時候，抓住關鍵句，能把長長的課文讀短。再看這些句子中能不能圈出關鍵詞呢？做上標記，用最簡潔的詞語概括。4.看板書概括內(nèi)容，體會作者的情感。你看，這只松鼠為了過冬，在我家“偷方糖、晾蘑菇來貯存冬糧，還藏手套圍巾來給自己墊暖窩”，接二連三地干些讓人哭笑不得的事，你從中體會到什么？ （設計意圖：第三學段強調(diào)培養(yǎng)學生讀書的方法能力，能用默讀法、瀏覽等方式獲取有價值的信息，能對文章的內(nèi)容和作者

5、的情感有整體的把握。因此，滲透學習方法和讀書策略，幫助學生用小標題的方式概括內(nèi)容，既理清了文脈，又較好地體現(xiàn)略讀課文的自主化教學理念。）三、細讀感悟，感悟?qū)捜菹矏?1. 你是從哪里讀出這種喜歡，這種親密無間的呢？請同學們第二次默讀課文，抓住關鍵句關鍵詞，看看作者是怎么寫這種喜歡和親密的？用批注的方式寫下你的體會。出示學習建議：你從哪里感受到作者對松鼠的喜歡和親密的？默讀課文，抓住關鍵句關鍵詞，用批注的方式寫下你的體會和發(fā)現(xiàn)。2.操作路徑：先交流一句示范做批注，然后依例批注。之后大堂交流后再小組交流。3.交流要點：句段一：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖

6、了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？批注：通過一“蹭”一“咬”兩個動作詞，傳遞著彼此的信任、友好，側(cè)面反應了作者對它的喜愛。 句段二：爸爸哈哈大笑，說：“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后?。?）聯(lián)系上下文，在爸爸對孩子和松鼠“偷方糖”的不同態(tài)度中讀懂喜愛。（2）從“咱們家的，咱們的松鼠”中感受到什么？找找文中還有沒有其他親昵的稱呼？透過這些親昵的稱呼你體會到了什么？批注引導：一個“哈哈大笑”，一個“天性”，一個“咱們的松鼠”，就把爸爸對松鼠的喜愛之情隱藏在了這一言一行之中。抓住人物的神態(tài)和語言，我們就能解

7、讀情感的密碼。句段三：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。批注指導：“空落落”一個心情的詞就看出了松鼠在我們心目中的地位。4.是啊，不論是存冬糧也好，曬蘑菇也好，還是墊窩，這都是松鼠的（天性）。對于松鼠這樣的天性，我們?nèi)沂窃趺醋龅?？（板書：尊重天性）愛它就尊重它的天性。難怪膽小的松鼠敢在我們家做出那么多趣事。5.小結(jié)，指板書：真了不起，通過自讀自悟，我們發(fā)現(xiàn)雖了整篇課文沒有一個喜愛的詞語，卻無處不體現(xiàn)了作者一家對這只松鼠的喜愛，松鼠和我們的親密無間，這種親密與喜愛就隱藏在對具體事情的描寫之中的，體現(xiàn)在松鼠的一舉一動與我們家人的一言一行當中。6.

8、 發(fā)現(xiàn)寫作秘訣，遷移表達運用。（1）讓我們回到故事中，回到句子中，去體會這么喜愛和親密吧?？偨Y(jié)引讀三個事例的關鍵句子。（2）哎，你發(fā)現(xiàn)這三個故事在寫作順序上有什么相同之處嗎？三個故事都有點倒敘的味道，把疑問提前，先設置問題，讓人心生好奇之心，再來展開故事內(nèi)容。知道這種寫法叫什么嗎？設置懸念。這樣一來讓人更有興趣讀下去使文章更加有趣生動。 （3）松鼠不見了，一天過去了，一周過去了，始終沒看到這個小精靈的身影，家人都會有怎樣的反應呢？也請你用設置懸疑的方式寫一寫。小家伙跑哪兒去了呢？奶奶 ，爸爸 我 。原來 。4.同學們，你看，正因為我們?nèi)绱税?，尊重它，才有了松鼠和我們的親密無間，這只膽小的松鼠

9、居然敢引讀松鼠和我們親密接觸的語段。（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要以自主批注閱讀的方式，教給學生批注的方式，給予自主閱讀的空間和平臺，憑借三個極富特色的語段組織教學，從中發(fā)現(xiàn)作者表達喜愛的寫作密碼，以及全文三個具體事例“巧設懸疑”的獨特構思。體現(xiàn)略讀課“重其所重，略其所略”的教學策略。隨機穿插的朗讀又為“尊重天性”的愛的真諦的發(fā)現(xiàn)鋪下情感基礎。）四、比讀回望，領悟表達方法 1.領悟不同體裁文章表達方式的不同。同樣是寫松鼠，同樣展現(xiàn)出松鼠的天性。你覺得布封的松鼠和本文在表達上有哪些不同呢？你更喜歡哪種表達方式？為什么？其實不論哪種類型的文章都好，要看用在什么場合，只要他擁有引人入勝的情節(jié)以及獨具匠心的構思，一定都是好文章。哪怕是這樣一首小詩再次回讀詩歌早安，小松鼠。2.同一作品不同譯者的比較這篇文章是有個叫韋葦?shù)姆g家根據(jù)俄羅斯作家斯克列比茨基的作品翻譯的，斯克列比茨基寫過一本有趣的書叫樹林的回聲。著名翻譯家王汶對此翻譯的時候把本文重取了一個題目，你們猜猜看她會把這個故事的題目叫什么呢？請看看樹林的回聲一書中的目錄，你覺得哪一篇寫的是與跑進家來的松鼠同一內(nèi)容的？課外讀讀誰偷吃了糖果看看還有什么不同？為什么有這樣的不同？有興趣的同學可以去讀讀斯克列比茨基的樹林的回聲，你一定會找到一種與動物世界對話的樂趣。也請你記?。簮鬯鸵鹬厮奶煨?/p>