亡人逸事·教學反思

1、亡人逸事教學反思?亡人逸事?教學反思當 孫教師告訴我著名的特級教師王永昌教師將到我們學校來，并安排我上一節(jié)課時，我的心情是忐忑的。王教師是語文教育界受人尊敬的元老，我在他面前恐怕是“原形畢露，“破綻百出了。可是一方面又渴望能得到他的指導，這是成長中難得的時機。這樣想著，平靜了許多。認真的備了課，沉著的上了課。課后交流時坐在王教師對面，才發(fā)現(xiàn)他是如此親切、和藹的一個人。他高屋建瓴的一番點評，令我有豁然開朗之感。有些以前想不明白的問題明晰了，以前從未想過的問題涌現(xiàn)了。下面我就以下幾點談一下我的感受。一、增強目的意識，提升教學質(zhì)量古人說：凡事預那么立，不預那么廢。?亡人逸事?一文作者所選材料都是現(xiàn)實

2、生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨到，捕捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，到達美的極致。據(jù)此，我把本文的教學目的制訂為1鑒賞文章語淺情深的細節(jié)美和人物的性格美。 2自主、個性化閱讀鑒賞，初步實現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。新課程標準倡導一種新的三維目的知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀，我在備課時可謂是絞盡腦汁地挖掘這三方面的目的，根據(jù)文本內(nèi)容，我認為細節(jié)描寫是重點但不是難點，為了深化挖掘文本，我把本文情感、態(tài)度和價值觀的目的訂為：通過本文主人公對待感情、婚姻的態(tài)度，對學消費生潛移默化的影響，樹立安康的婚戀觀。應該說這一目的是表達出了我個人對于文本的獨特理解與把握。但

3、是，我卻無視了這一目的的隱性與詳細可行性。由此，我懂得了教師在課堂教學過程中要心中有目的時時以預設的目的為指針或參照物，觀照目的的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目的行進。二、適時調(diào)整，促進預設與生成的交融在上課之前，我對?亡人逸事?的課件進展屢次調(diào)整，修改。對于問題的設計、教學思路、教學程序等等甚至過渡語都作了精心的考慮?？墒?，實際操作中，我卻為課件所牽制了。在要求學生用簡潔的語言概括文中四個局部的內(nèi)容時，我把我的答案打在幻燈片上，其實之前我也猶豫過，這個答案到底應不應該打上去，后來考慮到這個問題并不難，還是打了上去。在另外一個班上的時候，學生答案雖有出入，但我

4、很容易的把它引導過來了。但上公開課的時候，我卻連叫三個學生來答復這個問題。如今想想確實是由于心里一時焦急所致?！邦A設味過重，沒能在預設和生成之間求得平衡。由此我懂得在課堂中除了關(guān)注課前備課所制定學習目的外，還應特別注意預設之外的一些課堂表現(xiàn)。語文學科本來就具有主觀性、人文性，所以，語文答案也不應該要求統(tǒng)一，只要言之有理即可。千萬不要強迫學生答案一定要到達教師所規(guī)定的標準答案，那樣學生會成為教師的復制品。課堂教學的生成性要求教師可以尊重學生的多維理解，進展雙向的對話，認同并賞識學生的理解和答案，同時學生也認同和賞識自己的教師。三、適當?shù)膭?chuàng)設情境，引著學生走入課堂?？紤]起于問題，學習源于情境。有意義的學習情境的創(chuàng)設對于課堂教學至關(guān)重要。對此，我頗下了一番工夫。導入局部，我以孫犁夫婦的一張合影引入，讓學生進入情境。分析完畢之后，再次打出這張照片，以充滿感情的語言總結(jié)了他們的婚姻生活。并用適宜的配樂創(chuàng)造情境，給學生氣氛讓他融入其中獲得了預期的效果。如今想來，這是實現(xiàn)學生多元解讀、創(chuàng)新閱讀的好時機，也是檢驗我所制訂的情感、態(tài)度和價值觀目的是否實現(xiàn)的時機。完全可以讓學生自己說說他們的感受和考慮。但是我卻就到此為止，滿足于預設的“高潮，轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。創(chuàng)