羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)

1、羚羊木雕教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2分角色朗讀，體會(huì)課文的情節(jié)和思想感情。3學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)人物思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。教學(xué)方法：1朗讀法。本文在塑造人物形象中的語言描寫極具個(gè)性化，依課文內(nèi)容分配朗讀角色，以更好地把握人物形象，體會(huì)人物情感。2討論法。就羚羊木雕引起的這場(chǎng)家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、示范朗讀磁帶教時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入。同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉

2、心的生活財(cái)富，可是現(xiàn)實(shí)中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時(shí)，我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)，又會(huì)思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個(gè)因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚。（板書課題）二、快速默讀全文，掌握、積累字詞三、整體感知，理清情節(jié)脈絡(luò)1清楚、流暢地朗讀課文。2課文講了一件什么事？情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？學(xué)生討論、回答，教師歸結(jié)：從開頭到“萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友”是故事的開端。因“我”“自作主張”把羚羊木雕送給好友萬芳而引出媽媽的追查、逼迫和爸爸講出的一片理由。從“上幼兒園的時(shí)候我們就在一起”到“她不會(huì)再跟我好了”是故事的發(fā)展和高潮?；仡櫋拔摇焙腿f芳的友情，寫

3、在父母的逼迫下，“我”違心地去討要羚羊木雕。從“我一個(gè)人慢慢地走在路上”到結(jié)束，是故事的結(jié)局。著力刻畫“我”所受到的傷害。四、品味、揣摩個(gè)性化的語言、動(dòng)作和心理描寫，分析人物形象1聽朗讀錄音，在文中圈點(diǎn)勾畫出語言描寫的句子。2本文多處用到對(duì)話描寫，請(qǐng)同學(xué)們分析歸納文中表示“說”的語言形式及其特點(diǎn)。3再讀對(duì)話，揣摩神態(tài)動(dòng)作描寫，試就其表達(dá)作用進(jìn)行分析。（1）畫出刻畫媽媽和我的神態(tài)動(dòng)作語句。（2）學(xué)生體味、交流，教師點(diǎn)撥。4思考：通過寫媽媽的逼迫、追查，表現(xiàn)了她的態(tài)度，顯示了文中的“我”的媽媽是怎樣一個(gè)形象？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：媽媽神情面貌咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實(shí)這是用這個(gè)砝碼去衡量

4、孩子的情感在大人心目中的分量。在父母心目中，孩子的情感并無分量。性格特征只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財(cái)輕義。5從爸爸的描寫中可以看出爸爸不同于媽媽的個(gè)性是什么？學(xué)生回答，教師明確：“靜靜地”寫點(diǎn)煙的姿態(tài)，“慢慢地”表示說話的速度，和“很平靜”的聲音配合起來看其態(tài)度實(shí)質(zhì)是相同的；至于個(gè)性卻有所不同：媽媽嚴(yán)厲，爸爸冷酷。6奶奶很簡(jiǎn)省的一句“算了吧，這樣多不好”在文中的作用是什么？教師明確：奶奶的話是對(duì)“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評(píng)。奶奶懂得尊重孩子的情感和友情，是明事理的，但力量有限，又左右為難。五、分角色朗讀1各自練讀，揣摩人物心理。2分配角色：媽媽、故事敘述者、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽六、課文內(nèi)容研討討論下列問題，要提煉觀點(diǎn)作出有理有據(jù)的分析。1對(duì)這場(chǎng)由羚羊木雕引發(fā)的家庭沖突，你是怎樣看待的？2作者的感情傾向是怎樣的？你的看法是怎樣的？3我的父母做法好嗎？為什么？4假如你是其中的一個(gè)人物，你認(rèn)為怎樣做才能更好地處理這件事？5現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快事情的