初中化學(xué)式教學(xué)反思

1、初中化學(xué)式教學(xué)反思化學(xué)式的教學(xué)這部分內(nèi)容在教學(xué)中概念和涵義學(xué)生接受起來(lái)是比較快的，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及掌握卻是難點(diǎn)，很多學(xué)生總是反復(fù)出錯(cuò)，下面是我為大家收集的初中化學(xué)式教學(xué)反思，望大家喜歡。初中化學(xué)式教學(xué)反思一通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以用化學(xué)符號(hào)來(lái)表示物質(zhì)，但現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，主要表現(xiàn)在：(1)還不知道這些符號(hào)就是物質(zhì)的化學(xué)式;(2)物質(zhì)的化學(xué)式除了能表示物質(zhì)外，即使知道還能表示其它意義，但還不系統(tǒng)、不全面。鑒于此，我在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了問(wèn)題： “書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)并分類”和試著說(shuō)出化學(xué)式H2法示的意義”一題是讓學(xué)生借助課本初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課 的重點(diǎn)，再利用課堂上的抽問(wèn)等環(huán)節(jié)完成本節(jié)課

2、重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。接下來(lái)讓學(xué)生結(jié)合不同單質(zhì)化學(xué)式的不同寫(xiě)法，總結(jié)出單質(zhì)化學(xué)式書(shū)寫(xiě)時(shí)的規(guī)律。應(yīng)該說(shuō)讓學(xué)生討論化合物書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題時(shí)，是本節(jié)課的一個(gè)小高潮，也是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的具體體現(xiàn)。課堂上學(xué)生勇于發(fā)言、相互補(bǔ)充，效果很好。最后由學(xué)生獨(dú)自完成同步練習(xí)題。在探究化學(xué)式表示的意義時(shí)，經(jīng)過(guò)教師必要的啟發(fā)，學(xué)生能夠說(shuō)出化學(xué)式的 45 個(gè)意義，此時(shí)教師又巧妙一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)到了元素符號(hào)表示的意義，提出化學(xué)式前面數(shù)字的意義，并加以區(qū)分宏觀意義和微觀意義。最后對(duì)比化學(xué)式不同位置數(shù)字的意義，學(xué)生基本能夠解決。同步練習(xí)題更是重點(diǎn)知識(shí)的又一深化，突破了難點(diǎn)，更為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。當(dāng)然，本節(jié)課也有不成

3、功之處，具體體現(xiàn)在：在描述化學(xué)式的意義時(shí)，部分學(xué)生對(duì)于如何描述物質(zhì)的組成、分子的構(gòu)成等方面存在一定的困難，教師糾錯(cuò)、學(xué)生糾錯(cuò)占用了不少時(shí)間，導(dǎo)致整節(jié)課還是很緊張。這節(jié)課，也許廣大同仁認(rèn)為課堂容量太小，但我堅(jiān)信：我是根據(jù)我們這級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣偏差而設(shè)計(jì)的，我相信只有小容量才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才不讓他們輸在化學(xué)學(xué)科的起跑線上。在以后的教學(xué)中朝著以下幾方面努力：(1)關(guān)注教材：確實(shí)我們手中的教材看似簡(jiǎn)單、系統(tǒng)性不強(qiáng)，但它具有很廣闊的外延，要把新課程的理念應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)中去。(2)關(guān)注學(xué)生：想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，如小組討論、生生互幫等形式。初三學(xué)生舉手回答問(wèn)題的習(xí)慣已經(jīng)丟

4、完了，這就是教育的悲哀 啊。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也是我們教師值得思考的課題。初中化學(xué)式教學(xué)反思二化學(xué)式的教學(xué)這部分內(nèi)容在教學(xué)中概念和涵義學(xué)生接受起來(lái)是比較快的，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)及掌握卻是難點(diǎn)，很多學(xué)生總是反復(fù)出錯(cuò)，比如： NaCl學(xué)生 經(jīng)常會(huì)寫(xiě)成Na2Cl,而Na2CO3又經(jīng)常寫(xiě)成Na2CO3結(jié)合以前的教學(xué)中的不 足，我在這兩年的教學(xué)中經(jīng)過(guò)實(shí)踐認(rèn)為，在初步學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，在課堂上要多花時(shí)間來(lái)反復(fù)練習(xí)。在學(xué)習(xí)化學(xué)式的意義時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)從所給的化學(xué)式H2O說(shuō)出四點(diǎn)意義，然后讓他們關(guān)上書(shū)，自己在草稿本上任意寫(xiě)出熟悉的一個(gè)或幾個(gè)化學(xué)

5、式并說(shuō)出意義，然后請(qǐng)大家說(shuō)出你所寫(xiě)的化學(xué)式及其意義，老師來(lái)糾正。最后在黑板上寫(xiě)H2O2,看大家誰(shuí)最快能說(shuō)出意義，在這樣的氛圍中，學(xué)生增強(qiáng)了注意力來(lái)理解和掌握意義，同時(shí)，對(duì)于化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)有了最初步的認(rèn)識(shí)。在根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)原則，不足的地方老師補(bǔ)充，然后把兩種元素組成的化合物寫(xiě)一些名稱出來(lái)比如：水一氧化碳五氧化二磷二氧化硫氯化氫氯化鈉氯化鈣硫化鈉氧化鋁等，讓學(xué)生試著去寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)要用化合價(jià)代數(shù)和來(lái)驗(yàn)證化學(xué)式的正確與否，這樣可以防止學(xué)生寫(xiě)完了事。然后請(qǐng)大家把所寫(xiě)的化學(xué)式再按組成元素來(lái)分類，看有何規(guī)律。學(xué)生能夠找出金屬和非金屬，非金屬與非金屬并分成這兩類，在這個(gè)基

6、礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)大家總結(jié)，效果比以往我先教學(xué)生再來(lái)寫(xiě)要好很多。后面就要做鞏固練習(xí)，除了課堂上課后也要布置相關(guān)的化學(xué)式的專題練習(xí)讓學(xué)生讀和寫(xiě)，告訴他們第二次上課時(shí)要花十分鐘來(lái)過(guò)關(guān)，在短時(shí)間里學(xué)生會(huì)把這部分重點(diǎn)記憶，而且充分利用自己的時(shí)間來(lái)背和記達(dá)到過(guò)關(guān)的要求。現(xiàn)在每次這部分的教學(xué)尤其是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)講練結(jié)合所花的時(shí)間比過(guò)去多了一倍，但是效果也是明顯的。初中化學(xué)式教學(xué)反思三化學(xué)用語(yǔ)是我們化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具，本星期的一直在離子符號(hào)、化學(xué)式的教學(xué)，從反饋的情況來(lái)看，學(xué)生掌握的不理想。今天默寫(xiě)讓學(xué)生用符號(hào)表示原子、離子等，學(xué)生掌握的不太好，在表示原子、分子時(shí)混為一談，看來(lái)這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)我們?nèi)砸訌?qiáng)，教學(xué)方法還

7、需改進(jìn)，以便學(xué)生能順利地學(xué)好離子符號(hào)、化學(xué)式，這些眾多化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。由此我覺(jué)得在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要使教學(xué)獲得好的效果，必須做到以下幾方面：一、教學(xué)中分散難點(diǎn)化學(xué)用語(yǔ)由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在一開(kāi)始課開(kāi)始就需把提到的元素用元素符號(hào)表示、見(jiàn)到的物質(zhì)用化學(xué)式表示，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對(duì)一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。二、反復(fù)練習(xí)，寫(xiě)、讀、用結(jié)合起來(lái)元素符號(hào)、化學(xué)式、等化學(xué)用語(yǔ)記憶和使用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能講的太快，要在反復(fù)的練習(xí)中加強(qiáng)記憶，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用。學(xué)生在寫(xiě)元素符號(hào)時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：大小寫(xiě)混淆，如 Mg 寫(xiě)成 mg，KMnO4寫(xiě)成KMNO4, CO寫(xiě)成Co;教學(xué)過(guò)程中，我們給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，我們采用做過(guò)練習(xí)再聯(lián)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中