《梅花》微課程設(shè)計(jì)方案

1、梅花微課程設(shè)計(jì)方案作者信息姓    名宮海燕聯(lián)系電話所教學(xué)科語文所教學(xué)段小學(xué)電子郵件blueski單位名稱肥城市汶陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 微課程信息主題名稱梅花選題意圖梅花象征堅(jiān)韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。迎雪吐艷，凌寒飄香，鐵骨冰心的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞氣節(jié)鼓勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓，創(chuàng)造了優(yōu)秀的生活與文明。為了讓這一精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，特設(shè)計(jì)此次微課程。內(nèi)容來源人教版五年級上冊梅花魂適用對象小學(xué)語文五年級學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在搜集資料、朗讀的過程中去體會梅花堅(jiān)韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。2、積累

2、經(jīng)典詩詞，感受古詩詞的博大精深。  教學(xué)用途課前預(yù)習(xí)  課中講解或活動  課后輔導(dǎo)   其他（請簡要說明你將如何使用該微課程）教學(xué)過程中適時引入此微課程學(xué)習(xí)，深化人物形象感知的同時，積累經(jīng)典詩詞，感受花中蘊(yùn)含的人格寓意和精神力量。知識類型理論講授型   推理演算型   技能訓(xùn)練型   實(shí)驗(yàn)操作型答疑解惑型   情感感悟型   其他制作方式(可多選)拍攝   錄屏   演示文稿  

3、; 動畫   其他預(yù)計(jì)時間（不超過10分鐘） 微課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程（請?jiān)诖颂幰詴r間為序具體描述微課程的所有環(huán)節(jié)）設(shè)計(jì)意圖（請?jiān)诖颂幷f明你為什么要這樣安排或選擇）導(dǎo)入：梅花，香色俱佳，獨(dú)步早春，具有不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)性格和不甘落后的進(jìn)取精神，因而歷來為詩人們所吟詠，所歌頌。同學(xué)們，今天，就讓我們共同走進(jìn)梅花的世界，欣賞它的美麗，領(lǐng)略它的精神。（欣賞梅花圖片）Ppt呈現(xiàn)，給學(xué)生一個生動形象的感官刺激，初步感知梅花的美麗。二、詩詞賞析1、早梅自古詩人以梅花入詩者不乏佳篇，有人詠梅的風(fēng)姿，有人頌梅的神韻；這首詠梅詩既形容了寒梅的潔白如玉，又照應(yīng)了“寒”字。寫出了早梅凌寒獨(dú)開的豐

4、姿。2、白梅這是一首“托物言志”之作，詩人以梅自況，借梅花的高潔來表達(dá)自己堅(jiān)守情操，不與世俗同流合污的高格遠(yuǎn)志。3、梅花在我國古代為數(shù)眾多的詠梅詩中，王安石的梅花堪稱一首饒有特色、膾炙人口的佳作。4、毛主席在這里所據(jù)陸游詠梅詞，反其意而用之的卜算子詠梅的確與陸游所寫大相徑庭。陸游寫梅花的寂寞高潔，孤芳自賞，引來群花的羨慕與嫉妒。而主席這首詩卻是寫梅花的美麗、積極、堅(jiān)貞，不是愁而是笑，不是孤傲而是具有新時代革命者的操守與傲骨。通過聲情并茂的朗誦與畫面結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生從古詩詞中感受梅花的精神。三 朗讀競技臺1、請大家在朗讀的過程中去體會梅花堅(jiān)韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強(qiáng)不息的精神品質(zhì)。迎雪吐艷，

5、凌寒飄香，鐵骨冰心的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞氣節(jié)。2、選擇自己喜歡的梅花詩詞進(jìn)行積累、背誦。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在朗讀中繼續(xù)感悟梅花精神，訓(xùn)練提高朗誦能力，積累經(jīng)典詩詞。總結(jié)：游歷了梅花的世界，梅的品格與氣節(jié)就是我們“龍的傳人”的精神體現(xiàn)。我們賞花，不僅賞花的外表，更欣賞花中蘊(yùn)含的人格寓意和精神力量。請大家用自己喜歡的方式，或唱或吟或?qū)懟虍?，讓梅花的品質(zhì)與精神永駐我們心間。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式歌頌梅花，使梅花品格與精神內(nèi)化于心。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：（請你從教學(xué)方法、案例選取、媒體選擇、互動設(shè)計(jì)、技術(shù)細(xì)節(jié)等方面來說明你的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，以便其他教師更好地關(guān)注微課程的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，不超過300字。）  

6、0;   “梅”與“竹 蘭 菊”并稱“國畫四君子”，她的冰肌玉骨，她的高潔品質(zhì)，奠定了她所代表的“梅文化”在中國文化中的獨(dú)特地位。自古以來，許多文人墨客以梅為題，詠梅、畫梅，留下不少佳作。（1）元代有個愛梅、詠梅、畫梅成癖的王冕，在九旦山栽種梅樹有幾千株。他有一首墨梅詩，一幅墨梅畫，古今聞名。 我家洗硯池邊樹，  朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿人間。這些課外的資源，作為教材的補(bǔ)充，會奠定學(xué)生深厚的“梅文化”。教師自身也是最好的教學(xué)資源。我的語言是美的，加上古香古色的背景，優(yōu)美典雅的音樂，精美的課件，展出一幅幅梅花圖片，紅如火、白似雪、粉像霞，讓人不由得走入那美妙的世界葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時的學(xué)習(xí)方法為：1.合作與交流：在課前采用師生、生生合作，共同收集資料，讓每位學(xué)生都是參與者，主動權(quán)放在他們手上；感悟詩意，體會詩韻時，更要注意合作與交流。2.聆聽與欣賞：學(xué)會聆聽，學(xué)會欣賞，從中感受、頓悟，提煉自己對課文