體育教學(xué)論文：幽默法在體育教學(xué)中的運(yùn)用——體育教學(xué)論文

1、體育教學(xué)論文：幽默法在體育教學(xué)中的運(yùn)用體育教學(xué)論文    摘 要；體育教學(xué)幽默是一種有效完成體育課堂教學(xué)任務(wù)的手段，有其生理學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。體育教學(xué)幽默具有活躍課堂氣氛、溝通師生情感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、消除疲勞及及批判功能，并建議在體育課堂的應(yīng)用時(shí)具備態(tài)度中肯、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、題材創(chuàng)新、內(nèi)容高雅等原則。 關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；幽默；課堂氣氛  體育教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而幽默是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。富有幽默的體育教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)興趣，啟迪心智，給學(xué)生以美的享受。如果教師缺乏幽默感，口氣生硬，表

2、情嚴(yán)厲，則會(huì)使整個(gè)體育課變得單調(diào)枯燥、壓抑沉悶。在國外，往往把有無幽默感作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。美國的保羅偉地博士通過調(diào)查，概括出好教師的十二條素質(zhì)，其中有一條就是幽默感。  長期以來，體育課堂過分強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)肅、認(rèn)真”而忽略“活潑”，對(duì)課堂氣氛的營造方面研究不足。許多人對(duì)教學(xué)懷有偏見和誤解，似乎認(rèn)為幽默不過是耍嘴皮、油滑，有人甚至把幽默看作是諷刺、嘲笑的同義詞。因而在教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)教師的端莊穩(wěn)重，忽視教師的多姿多彩，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的安部就班，忽視教學(xué)過程的靈活多變；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程語言的精練、規(guī)范，忽視教學(xué)語言新穎別致、形象風(fēng)趣、使得原來喜愛體育活動(dòng)的學(xué)生不喜歡體育課堂。鑒于此，有

3、必要對(duì)體育教學(xué)幽默作一些探討。1.幽默及體育教學(xué)幽默的分類幽默解釋為“引人發(fā)笑或感覺情趣的能力”。牛津英語詞典對(duì)幽默作出這樣的解釋：“行為、談吐、文章中足以使人逗樂、發(fā)笑或消遣的特點(diǎn)，欣賞和表達(dá)這些特點(diǎn)的能力”。現(xiàn)在有人綜合以上的特點(diǎn)，認(rèn)為幽默從主體上看是一種能力、品質(zhì)；從表現(xiàn)形式看是讓人發(fā)笑，滑稽有趣；從幽默的技巧方式上看，有修辭、喜劇藝術(shù)表現(xiàn)等?？傊?，目前還沒有一個(gè)公認(rèn)的幽默定義。在課堂教學(xué)中，幽默具有良好的效果。體育教學(xué)幽默就是在體育教學(xué)過程中運(yùn)用巧妙的、詼諧的、出乎意料的語言動(dòng)作與表情，以活躍課堂氣氛，愉快、輕松、高效地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。  

4、體育教學(xué)幽默按表達(dá)方式的不同，可分為語言幽默和非語言幽默兩種。語言幽默是指教師通過口頭表達(dá)的方式用比喻、夸張、婉轉(zhuǎn)、雙關(guān)、反語等修辭手法，或者運(yùn)用笑話、故事、歇后語、打油詩、故事、快板等形式進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)幽默。語言幽默根據(jù)幽默客體對(duì)主體的態(tài)度關(guān)系又可分為肯定性幽默、純幽默和否定性幽默。非語言幽默是指教師利用手勢(shì)、軀體、表情等非語言的表達(dá)方法來實(shí)現(xiàn)的幽默，又可分為動(dòng)作幽默和表情幽默。如在課堂上，某一學(xué)生練習(xí)時(shí)，經(jīng)過多次糾正仍出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)教師夸張地模仿學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，表現(xiàn)出滑稽的形態(tài)，讓學(xué)生看到后嘩然大笑，同時(shí)也讓學(xué)生直觀地看到錯(cuò)誤動(dòng)作的過程，這就是典型的非語言幽默中的動(dòng)作幽默。2、體育教

5、學(xué)幽默的理論基礎(chǔ)2.1生理學(xué)基礎(chǔ)    現(xiàn)代生理學(xué)研究表明：人的大腦兩半球存在明顯的分工。左半球側(cè)重理性的邏輯思維功能，右半球側(cè)重直覺的形象思維功能，而大腦兩半球的協(xié)同活動(dòng)是充分發(fā)揮人的大腦潛能的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育從內(nèi)容到方法多偏重于理性的、邏輯的大腦左半球的功能訓(xùn)練。幽默是一種藝術(shù)，教師可以用風(fēng)趣幽默的語言告訴大家一個(gè)深刻的哲理，可以在課堂恰當(dāng)時(shí)做個(gè)妙趣橫生的動(dòng)作，使大家嘩然一笑之后學(xué)到知識(shí)。教學(xué)幽默引入了情感因素，使學(xué)生大腦兩半球協(xié)同活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生智慧和潛能的充分發(fā)揮。2.2心理學(xué)基礎(chǔ)人的心理活動(dòng)總是由認(rèn)知操作心理系統(tǒng)和情意動(dòng)力心理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)而構(gòu)成的，學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)活動(dòng)同樣需要這兩個(gè)系統(tǒng)的共同參與。情感是情意系統(tǒng)的核心要素，它能啟動(dòng)整個(gè)情意系統(tǒng)的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)操作活動(dòng)具有增益或耗減作用。而且，情感還具有心理上的享受功能，幽默所長生的快樂能滿足身心的需要，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和自身健康生命的熱愛和追求。 從學(xué)生對(duì)體育的接受心理來看，幽默所引發(fā)的愉快心理不僅能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、驅(qū)除疲勞感、保持并不斷刺激旺盛的練習(xí)熱情，而且還可以使學(xué)生在融洽和諧的氣氛中接受來自視覺、聽覺、本位感覺的信息，得到一個(gè)生動(dòng)逼真的形象，使學(xué)生的抽象思維和形象思維得到和諧的發(fā)展，可以對(duì)動(dòng)作感念的理解更深刻，記憶更牢固，從而大大提高體育棵的教學(xué)質(zhì)量。2.3教育學(xué)基礎(chǔ)面向21

7、世紀(jì)的教育，將是把學(xué)生作為一個(gè)完整的個(gè)體進(jìn)行教育。在體育教育中，重視身體素質(zhì)、健康意識(shí)的發(fā)展的同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的全面發(fā)展，是當(dāng)代世界性體育教育改革的共同趨勢(shì)，也是當(dāng)代教育科學(xué)研究的共同走向。由于日益重視以人為本的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)中的師生合作，提倡建立新型的師生關(guān)系，使師生在愉快、和諧、融洽的環(huán)境中獲得身心的全面發(fā)展。體育教學(xué)幽默正是體現(xiàn)了教育理論發(fā)展的共同取向。3、體育教學(xué)幽默的功能3.1活躍課堂氣氛功能評(píng)判一堂體育課上得成功與否，課堂氣氛的好壞是一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)。有人認(rèn)為每堂課都要讓學(xué)生有笑聲，國外有的學(xué)者也認(rèn)為，幽默能打破沉悶的局面，緩解緊張的情緒，活躍課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛中能激起更大

8、的學(xué)習(xí)興趣。所謂課堂氣氛是指課堂的心理情境，在愉快的情境中的學(xué)生容易產(chǎn)生快樂感和自信心，表現(xiàn)為積極參與各種練習(xí)活動(dòng)，動(dòng)作輕松自如，并能更快地掌握教師所教的動(dòng)作，練習(xí)時(shí)樂而不疲。而在過分緊張沉悶的情境中，學(xué)生則容易感到壓抑，練習(xí)時(shí)動(dòng)作拘束，勉強(qiáng)參與運(yùn)動(dòng)，而且容易使學(xué)生厭煩、不經(jīng)心甚至反感。好的課堂氣氛是由多種因素形成的，而幽默具有快速彌漫性和情緒感染性，能有效地活躍課堂氣氛，是學(xué)生精神愉快、情緒激昂，更好地達(dá)到健康鍛煉的目的。有經(jīng)驗(yàn)的教師都看中教學(xué)幽默的這一作用。4.2溝通師生之間的感情功能教學(xué)活動(dòng)的過程是一種認(rèn)知活動(dòng)的過程，但在認(rèn)知過程中交織著師生的情感因素。情感對(duì)于教學(xué)效果有著一定的制約作用

9、。情感是將學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起的紐帶。良好的師生感情有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，反之，則會(huì)影響甚至破壞教與學(xué)的效果。教師通過教學(xué)幽默，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到教師所具有的豐富多彩的個(gè)性和精神世界，使他們覺得站在他們面前的不只是一個(gè)可敬畏的“教師”，而且是一個(gè)風(fēng)趣可親的“朋友”。通過幽默引發(fā)的笑聲能暫時(shí)消除師生之間的角色的差異，溝通了師生之間的思想，拉近了心理距離，消除了師生之間感情世界本來就不應(yīng)有的隔閡，建立起師生之間平等的人格，使學(xué)生在體育課中具有良好的心境，保持良好的情緒狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默，彼此通過反饋來的信息調(diào)整雙方的關(guān)系，形成互助合作的教學(xué)體系。和諧幽默的氣氛可使師生之間關(guān)系

10、更加密切，有利于情感交流，共同步入一個(gè)相容有趣的教學(xué)世界。3.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣功能   興趣是推動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的內(nèi)部動(dòng)力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情并取得良好的鍛煉效果。幽默就象“催化劑”，能使學(xué)生在體育課堂中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這是因?yàn)橛哪旧砭哂行庐惖拇碳ば?、生?dòng)活潑性和便于接受性等特點(diǎn)，它能使教學(xué)獲得感染力、吸引力和控制力，能夠更好地滿足學(xué)生認(rèn)知心理的需要。因此，教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡時(shí)，只要講個(gè)小故事，便能激發(fā)學(xué)生精神飽滿地上好體育課。在國外，有人曾進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽教材后清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更深刻。在體育教學(xué)中

11、，學(xué)生對(duì)一些較難較累的項(xiàng)目有時(shí)會(huì)感到懼怕和厭倦，如在練習(xí)前適當(dāng)講一些體育趣聞或激勵(lì)性的幽默小故事，則會(huì)大大減輕學(xué)生的心理壓力，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的的信心，從而調(diào)動(dòng)其練習(xí)的積極性。所以體育教學(xué)幽默具有挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要功能。3.4消除疲勞的功能   幽默在人類社會(huì)中可以起到緩解人與人之間的緊張關(guān)系的作用，它可以消除誤會(huì)、解釋責(zé)備、緩和氣氛、淡化矛盾、減輕焦慮、消除疲勞的功能。具有幽默感的教師，往往會(huì)使學(xué)生覺得更有力量，更值得信賴，從教師那里可以獲得更多慰籍。俗話說：“笑是力量的兄弟”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)后出現(xiàn)疲勞時(shí)，教師只要不失時(shí)機(jī)地引用一些幽默，讓學(xué)生在笑聲中不知

12、不覺地身心得到放松，暫時(shí)忘卻疲勞，以興奮的精神狀態(tài)重新投入到課堂中來。3.5警策批判功能   教師在教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料到的問題，如學(xué)生上課遲到、講空話、做小動(dòng)作等小毛病，這時(shí)如果運(yùn)用幽默來處理，其作用與效果就會(huì)大出所料。例如，略。這種張冠李戴的幽默批評(píng)給學(xué)生起了警策作用。這類幽默需要教師具有熱愛學(xué)生的感情，豁達(dá)樂觀的心態(tài)和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)技巧，是愛心和智慧的完美結(jié)合。在教學(xué)中運(yùn)用幽默來解決突發(fā)事件，既能保持教師的權(quán)威，又不至于使學(xué)生陷入難堪的地步，化被動(dòng)為主動(dòng)，不僅不會(huì)使偶發(fā)事件干擾教學(xué)秩序的正常運(yùn)行，反而使它運(yùn)行的更加穩(wěn)健靈活。4體育教學(xué)幽默的原則4.1態(tài)

13、度中肯原則教學(xué)中幽默的運(yùn)用是教師態(tài)度的一種反映。教學(xué)幽默本意是為了教育學(xué)生，因此教師在運(yùn)用過程中的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生在友好的氣氛中得到教育，切不可用惡意的人身攻擊，或拿學(xué)生的生理缺陷等來當(dāng)笑料。否則，幽默就變成了虛偽、刻薄尖酸，這樣只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠、疑慮、惶惶不安甚至抵觸的情緒，這就背離了教學(xué)幽默的本來意義。4.2時(shí)機(jī)恰當(dāng)原則   幽默要適合體育教學(xué)目的、切不可舍本求末，為幽默而幽默。教學(xué)幽默的運(yùn)用是要有時(shí)機(jī)的，當(dāng)學(xué)生精神疲憊，或課堂紀(jì)律松散，或?qū)W生面對(duì)困難，或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用幽默教學(xué)?？傊?，

14、應(yīng)在教學(xué)需要的恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用幽默才能起到事半功倍的效果。例如在進(jìn)行具有一定危險(xiǎn)性的體操教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生必須在嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛下進(jìn)行，這時(shí)如果用幽默來逗笑學(xué)生，將會(huì)分散練習(xí)的注意力，產(chǎn)生傷害事故。所以，運(yùn)用教學(xué)幽默要適當(dāng)進(jìn)行。 4.3題材創(chuàng)新原則   教學(xué)幽默的內(nèi)容要不斷創(chuàng)新，不能用同一手法、同一模式去追求幽默。當(dāng)學(xué)生第一次聽老師說出某句妙言趣語時(shí)會(huì)耳目一新、哄堂大笑，可他們一次又一次地聽老師重復(fù)，則會(huì)覺得索然無味。“熟而生厭”是人類普遍的心理反應(yīng)，唯有不斷創(chuàng)新才能有情趣。幽默來源于生活，平時(shí)應(yīng)多收集掌握素材，如笑話、漫畫、喜劇、相聲、小品等等。有時(shí)是全盤照抄，有時(shí)則對(duì)

15、幽默素材加以改裝組合，以改頭換面的形式出現(xiàn)，使之和體育教學(xué)的情景更加吻合，不斷更新，達(dá)到“信手拈來”，而不是老生重談。 4.4內(nèi)容高雅原則    列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的健康的品質(zhì)”。在課堂上應(yīng)選擇健康內(nèi)容的幽默，不可把黃色、低級(jí)趣味的內(nèi)容帶進(jìn)課堂，玷污學(xué)生的心靈，影響教師的形象。課堂上不要過分模仿丑角，在學(xué)生面前手舞足蹈、大搖大擺、奇腔怪調(diào)、荒誕不經(jīng)，盡管一時(shí)能招引某些學(xué)生的笑聲，但這種幽默則毫無思想內(nèi)涵和審美價(jià)值，實(shí)質(zhì)上是一種油滑、無聊，會(huì)引起學(xué)生的反感，降低教學(xué)質(zhì)量。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體放映，是教師人格美的示范。它集中地體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，使學(xué)生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。&