提交基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、一、以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計1. 教學(xué)設(shè)計變革的背景傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為中心，突出教師的教，關(guān)注教學(xué)效果。 新課改以來，課堂以知識，能力，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)為指導(dǎo)，注重生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注知識的生成以及探究、合作、創(chuàng)新等思想的滲透，課堂教學(xué)的生態(tài)大為改善。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)被置于深化課程改革、 落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。 教學(xué)設(shè)計的變革是要將 “核心 素養(yǎng)”培養(yǎng)落到實處。2. 以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計意圖以“核心素養(yǎng)” 培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律和個體差異， 關(guān)注學(xué)生成長需求，注重自主、探究、合作及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關(guān)注社會熱點和生活實際，注重

2、情感的滲透，注重板塊教學(xué)和活動-生成，合理使用現(xiàn)代技術(shù)，注重課堂教學(xué)的原生態(tài)。3. 以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)流程以人教版高中生物教材中的 “細(xì)胞的衰老與凋亡” 一節(jié)公開課為例， 教學(xué)流程設(shè)計如圖1 所示。二、以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)實踐1. 情境感知、引入新課情境是根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)的實際問題場景。 恰當(dāng)?shù)那榫衬芤l(fā)學(xué)生的情感共鳴， 增強學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感、社會的責(zé)任感與使命感。情境可以是故事、新聞、視頻等。好的情境可以引發(fā)學(xué)生的有意注意， 使學(xué)生迅速融入課堂氛圍。 情境內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要有針對性和真實感。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者首先展示我國老年人口系

3、數(shù)（ 65 歲以上）的發(fā)展趨勢數(shù)據(jù)表， 并介紹何為老齡化系數(shù)。 接著展示本地區(qū)各縣市老齡化系數(shù)表， 重點突出公開課所在地的數(shù)據(jù)（重度老年人口類型） ，并提出問題： 上述數(shù)據(jù)產(chǎn)生的原因是什么？請學(xué)生發(fā)表看法以激發(fā)共鳴，然后由學(xué)生自由討論、相互補充。教師點評，再次設(shè)疑：我們該怎樣應(yīng)對？教師出示課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。通過該環(huán)節(jié)， 課堂氣氛顯著增強， 學(xué)生的求知欲望被激發(fā)。 問題解決的同時伴隨著新的設(shè)疑， 進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。該環(huán)節(jié)中， 教師是情境的營造者，學(xué)生是情境的體驗者， 激發(fā)疑問和再次設(shè)疑是亮點， 甚至教師可在學(xué)生討論和回答的基礎(chǔ)之上再次生成新問題等。2. 自主學(xué)習(xí)、展示交流該環(huán)

4、節(jié)以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、語言表達(dá)能力等。教師課前將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案一般包括：學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)重難點、自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固練習(xí)、質(zhì)疑問難、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)部分一般在課前完成，也可以課堂上每個活動前的幾分鐘完成。 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)， 可以了解大部分的基礎(chǔ)知識， 同時將自主 學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的問題，帶入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計要有思考性，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看書，積極思考。在 “細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中， 筆者設(shè)計了兩個活動板塊，每個活動板塊的第一部分是自主學(xué)習(xí)，分別為：自主學(xué)習(xí)一：（ 1）細(xì)胞衰老是細(xì)胞的和發(fā)生復(fù)雜變化的過程，最終

5、表現(xiàn)為細(xì)胞的、和發(fā)生變化。（ 2）衰老的細(xì)胞有哪些特征（圖1 ），與個體衰老特征有何關(guān)聯(lián)？。（ 3）目前大家普遍接受的兩種有關(guān)細(xì)胞衰老的原因的理論為和，嘗試原理分析。自主學(xué)習(xí)二：（ 1）細(xì)胞凋亡是由所決定的細(xì)胞的過程。（ 2 ）細(xì)胞凋亡的類型包括：個體發(fā)育中細(xì)胞的；成熟個體中的細(xì)胞；被病原體感染的細(xì)胞的。（ 3）細(xì)胞凋亡對于多細(xì)胞生物體完成，維持，以及抵御外界各種因素的干擾都起著非常關(guān)鍵的作用。該環(huán)節(jié)的內(nèi)容涉及前后知識的聯(lián)系， 均需在學(xué)生深入閱讀教材的基礎(chǔ)之上方能解答。 學(xué) 生通過自主學(xué)習(xí)， 使思維走向深入。 教師在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上， 請學(xué)生展示交流學(xué)習(xí) 成果，相互補充。通過師生、生生互

6、動，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識。3. 合作探究、情感升華同樣以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)新能力和探究精神，同時激發(fā)學(xué)生的家國情懷、 責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及社會關(guān)愛等情懷。 在學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和展示交流已經(jīng)掌握了絕大多數(shù)的知識后， 這時能力提升和情感激發(fā)便成為課堂的主要任務(wù)。 教師以活動的形式將知識分塊， 并以問題串的形式組織學(xué)生合作探究。 教師設(shè)置問題時， 要關(guān)注知識內(nèi)涵的挖掘及與現(xiàn)實生活和熱點問題的聯(lián)系。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者設(shè)計了兩個問題串：問題串一：（1）從單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物的角度分析，細(xì)胞衰老與個體衰老有什么關(guān)系？（2）老年人體內(nèi)有沒有年輕的細(xì)胞？年輕人體內(nèi)有沒

7、有衰老的細(xì)胞？你能舉例嗎？（ 3 ） 人體衰老有哪些特征？分別是由哪些細(xì)胞衰老引起的？ （ 4 ） 你覺得我市老齡化產(chǎn)生的原因是什么？你認(rèn)為社會應(yīng)怎樣積極應(yīng)對？我們應(yīng)為此做些什么？問題串二：（1）細(xì)胞的死亡包括哪兩個類型？蝌蚪尾部的消失屬于細(xì)胞凋亡嗎？與該過程有關(guān)的細(xì)胞器是什么？人的股骨頭壞死、早衰癥屬于何種類型的細(xì)胞死亡？（ 2）完成表格（表1），比較細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死。在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上， 由學(xué)生自主回答問題串。 教師的引導(dǎo)至關(guān)重要， 如在問題串一的問題3 回答基礎(chǔ)之上滲透關(guān)愛老人、理解老人的意識；問題串一的問題4 是課堂亮點，是開放性的問題，拋出了“老吾老以及人之老”的觀點。學(xué)生在相

8、互啟迪中升華情感，如老齡化原因談到了計劃生育和生活醫(yī)療條件的改善等， 社會的積極應(yīng)對談到了放開二胎以及延遲退休等， 我們能做什么談到了慰問老人和好好學(xué)習(xí)等方面， 通過問題的討論增強了學(xué)生的家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本環(huán)節(jié)在探究的基礎(chǔ)之上， 進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的能力， 如在問題串一的基礎(chǔ)之上， 拋出：細(xì)胞衰老與細(xì)胞本身有關(guān)， 還是與細(xì)胞產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)？細(xì)胞衰老與細(xì)胞核有關(guān)， 還是與細(xì)胞質(zhì)有關(guān)？為設(shè)計驗證實驗， 學(xué)生提出多種方案， 如核移植技術(shù)、 年輕細(xì)胞與年老細(xì)胞混合培養(yǎng)等實驗設(shè)計方案， 將課堂的教學(xué)推向了高潮。 在問題串二的基礎(chǔ)之上， 提出了對細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死有害還是有利的辯證分析， 分析了帕金

9、森綜合癥和癌癥產(chǎn)生的原因， 使學(xué) 生具備了辯證思維的能力。4. 聯(lián)系生活、學(xué)以致用聯(lián)系生活的習(xí)題訓(xùn)練是教學(xué)效果的有效保證， 對于學(xué)生的能力提升大有裨益， 教師要針對性地編制原創(chuàng)試題， 少用陳題， 應(yīng)注重習(xí)題的質(zhì)量， 要從現(xiàn)實生活和社會熱點的角度命題，要充分發(fā)揮試題的導(dǎo)向作用。 教師可在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上， 讓學(xué)生自主講解和互評后，進(jìn)行總結(jié)和歸納。在“細(xì)胞的衰老和凋亡”公開課教學(xué)中，筆者設(shè)計了 4 道選擇題、1 道非選擇題。1. 哺乳動物衰老的紅細(xì)胞不具有的特征是（）A. 水分減少，細(xì)胞萎縮B. 某些酶的活性降低C. 細(xì)胞核的體積增大D.細(xì)胞膜的通透性功能改變2. 下面為動物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及

10、清除示意圖。據(jù)圖分析，不正確的是（）A.過程表明細(xì)胞凋亡是特異性的，體現(xiàn)了生物膜的信息交流功能8. 細(xì)胞壞死一般無上述流程，是被動死亡C.過程中凋亡細(xì)胞被吞噬，表明細(xì)胞凋亡是細(xì)胞被動死亡過程D.細(xì)胞凋亡在動物生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用3. 下列有關(guān)高等動物細(xì)胞衰老和凋亡的說法中不正確的是（）A. 嬰兒體內(nèi)每天都有一定量的細(xì)胞凋亡B. 衰老細(xì)胞中水分減少，染色質(zhì)固縮C.老年人頭發(fā)變白是由于酪氨酸酶活性降低引起D.細(xì)胞衰老即代表了個體衰老4. （多選）大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因是頭發(fā)基部細(xì)胞內(nèi)（）A. 物質(zhì)轉(zhuǎn)運加速B. 新陳代謝變緩C. 呼吸速率加快D.與黑色素合成相關(guān)的酶活性降低5. 科學(xué)家

11、為了探究影響細(xì)胞衰老的因素，進(jìn)行了如下實驗。實驗I :在相同的條件下，分別進(jìn)行體外培養(yǎng)胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細(xì)胞，結(jié)果如表2。實驗U:分別將鼠、雞、人和龜?shù)捏w細(xì)胞在體外培養(yǎng)，結(jié)果如圖 3。實驗W :將年輕人體細(xì)胞去核后與老年人細(xì)胞核融合；將老年人體細(xì)胞去核后與年輕人的細(xì)胞核融合，分別在體外培養(yǎng)，結(jié)果前者不分裂，后者分裂旺盛。（ 1 ）以上實驗可以得出的結(jié)論是：實驗I:；實驗u：；實驗W:細(xì)胞核。（ 2 ）影響細(xì)胞衰老的內(nèi)在因素有等。參考答案：（1）實驗I：細(xì)胞分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱實驗n ：細(xì)胞分 裂次數(shù)與物種的特異性有關(guān)，一般來講，壽命越大的物種細(xì)胞分裂的最高次數(shù)越高實驗

12、出： 細(xì)胞核是決定細(xì)胞衰老的重要因素（2）物種、年齡、細(xì)胞核等這幾道原創(chuàng)題是對課堂教學(xué)的延伸， 在學(xué)生自主完成的基礎(chǔ)之上， 小組合作探討， 教師 講解。 如果在習(xí)題完成過程中， 學(xué)生出現(xiàn)的錯誤較多或產(chǎn)生了新的疑惑， 教師可以設(shè)計補充 練習(xí)，進(jìn)行二次訓(xùn)練。在習(xí)題鞏固后， 教師拋出： 本節(jié)課你學(xué)到哪些知識？你還有什么疑問？教師引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，其余學(xué)生進(jìn)行補充，同時讓學(xué)生提出心中新產(chǎn)生的疑惑與大家分享。如， 有學(xué)生提 出： 我近期也出現(xiàn)了白頭發(fā)， 我是不是也衰老了？我最近老是記不住知識， 是衰老特征嗎？ 課堂教學(xué)又出現(xiàn)了新的高潮， 這時教師利用學(xué)生的疑惑進(jìn)行深層次的分析， 使知識更加鞏固。三、以“

13、核心素養(yǎng)”培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)反思1. 找準(zhǔn)“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)點是成功的前提生物學(xué)科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。教師在知識夯實的前提下找準(zhǔn)實際問題，并找到情感的切入點，找到“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)點很重要。如“細(xì)胞的衰老和凋亡”就知識而言是很少的， 但如果找準(zhǔn)其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系點， 如老齡化問題、二胎放開問題、延遲退休問題、 勞保體系完善問題等， 這些問題的滲透使課堂本身充滿了正能量， 對學(xué)生的家 國情懷、社會責(zé)任等“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)大有裨益。2. 準(zhǔn)確定位，教師和學(xué)生的關(guān)系是關(guān)鍵教師在課堂上要以學(xué)生為主體， 讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程和樂趣。 教師的主導(dǎo)地位不可或缺，自主學(xué)習(xí)中教師不是課堂的“旁觀者”，

14、而要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，讓課堂始終在教師的引領(lǐng)下前行。 教師和學(xué)生要建立伙伴式的關(guān)系， 這樣學(xué)生才能放飛思緒， 真正產(chǎn)生創(chuàng)新的問題。同時教師要走下講臺，深入課堂，觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個閃光點，及時解決每一個困難和困惑，對于課堂的偏差要及時引導(dǎo)，使課堂成為心靈對話的舞臺。3. 展示與合作是保障通過展示鍛煉了學(xué)生的膽量， 同時鍛煉了學(xué)生的語言能力。 學(xué)生自主要和教師鼓勵相結(jié)合， 如果課堂中一味地自主， 課堂展示將變?yōu)閹孜粚W(xué)生的舞臺， 教師要及時觀察， 及時鼓勵，使每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的勞動成果。 合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生團(tuán)隊精神及學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)不可或缺， 但要防止過分依賴團(tuán)隊而導(dǎo)致個人奮斗精神的減弱。 教師要注意在學(xué)生合作的同時強調(diào)競爭，使學(xué)生明白水漲船高的道理，同時要注意合作學(xué)習(xí)中的“小權(quán)威”和“旁觀者”現(xiàn)象，不能讓團(tuán)隊合作?4. 建立多元評價機(jī)制是根本過于隨意和單一的評價不利于學(xué)生的成長，教師應(yīng)建立多元的評價機(jī)