范進中舉教學設(shè)計

1、范進中舉教學設(shè)計 清月課題范進中舉課型 小說教材分析義務(wù)教育試驗教科書（人教版）九年級上冊第五單元p154第19課范進中舉選自儒林外史，是我國清代一部著名的諷刺小說。第三回范進中舉是小說中膾炙人口的精彩章節(jié)，能代表全書思想藝術(shù)的主要特色。這篇作品描寫的是五十四歲的范進鄉(xiāng)試中舉，當他拿到喜報的時候，突然發(fā)了瘋。小說圍繞著范進中舉的前前后后，寫了各類人物的表演。它不以情節(jié)的離奇、矛盾的激烈取勝，而以人物的活脫、諷刺的深刻見長。這篇作品在藝術(shù)描寫上有一個值得注意的特色，就是作者絕不站出來說好說壞，而是讓人物通過自己的語言行動，各自顯現(xiàn)其真?zhèn)?、善惡、美丑的本來面目。作者不置一詞表示褒貶愛憎，而褒貶愛憎

2、之情即在其中。這里很重要的一點，就是作品成功地運用了對比手法，淋漓盡致地揭露出當時社會的種種丑惡現(xiàn)象和到處散發(fā)著的腐朽庸俗的氣息。它不但諷刺了科舉制度外在的種種弊端，而且將他銳利的筆觸深入到為科舉制度折磨、毒害的人物被扭曲的靈魂深處，對科舉制度的批判達到前所未有的深度。教學目標(一)知識教學點1儒林外史的介紹。2諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式夸張、對比、寫實。(二)能力訓練點1欣賞小說的諷刺藝術(shù)。2比較閱讀的能力。(三)德育滲透點了解封建科舉對知識分子的毒害。(四)美育滲透點 體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。教具準備孔乙己講義，多媒體課件 教學活動過程（第一教時）教師活動學生活動 設(shè)計意圖一、導入課

3、文演藝界有一句話叫“歌而優(yōu)則演”，是從哪句話引申過來的？ 對，“學而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程。科舉則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風光無限，終生榮華富貴。正所謂“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”、“朝為田舍郎，暮登天子堂”。在“萬般皆下品，唯有讀書高”的時代，中舉帶來的天壤之別的變化著實令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲??？帶著對科舉制度的思索，我們一同走進范進中舉，去尋求答案。二、作家、作品簡介 關(guān)于作家作品，哪個同學搜集、整理了資料，給大家介紹一下。稍后多媒體展示：吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意

4、，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實，尤其對科舉制度有了較清醒的認識，促使他寫下了長達三十萬字的章回體諷刺小說儒林外史?！叭辶帧敝缸x書人這一階層。儒林外史全書正是以封建知識分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣。作品塑造了許多典型人物，如周進、范進、馬二先生，嚴監(jiān)生等等。在中國文學史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。三、整體感知課文內(nèi)容1、圍繞“中舉”這一中心事件，按

5、時間順序，小說可分成哪兩個部分？2、說說中舉前、中舉后各寫了哪些事？用四字短語概括。四、研讀課文，分析人物形象（一）胡屠戶形象1、讀這篇小說，你覺得哪個人物最可笑？2、胡屠戶可笑在哪里？找出課文句子來回答，并歸類。胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字？用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格？還有什么性格？（二）鄉(xiāng)鄰們形象1、還有鄉(xiāng)鄰們的變化，雖然沒有明確地寫，但是可以從范進一家的遭遇去推知。2、鄰居的這些變化，說明了他們是一群什么樣的人，表現(xiàn)了什么樣的社會風氣？（三）張鄉(xiāng)紳形象1、中舉以后的范進終于出人頭地，一掃過去的懦弱潦倒，逆來順受，連張鄉(xiāng)紳也來拜訪他了，看看張鄉(xiāng)紳前后有何變化？2、默讀

6、范進與張鄉(xiāng)紳會面的內(nèi)容，思考其中的稱謂，以及范進得到的財富。3、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人，他這么做的目的是什么？4、他的這種變化反映了什么？小結(jié)：三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人怎么樣？對無錢無勢的人怎么樣？表現(xiàn)出科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境，那么，范進是一個怎樣的人呢？(四) 范進形象1、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容，說說范進在士林中算不算是老實人。從哪里看出來他不是老實人？還從哪里看出他熱衷功名？范進為什么會發(fā)瘋？一生熱衷科舉，追求功名利祿，為什么當他得知真的中舉又發(fā)瘋了？在瘋瘋癲癲、昏昏沉沉之中，唯獨記得考中了第七名，刻畫出了這個人物滿腦子都是什么？ 還從哪

7、一點性格中看出他不是老實人？小結(jié)：從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。四、組織學生討論，范進中舉是悲是喜范進中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇？ 總結(jié)：范進中舉，從一個人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立

8、的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，五、作業(yè)1、小說用了哪些手法，令人感到好笑。2、看發(fā)下的講義孔乙己，看看不能中舉的讀書人結(jié)果怎樣，與本文的范進有何異同點。一、導入課文回答：學而優(yōu)則仕二、作家、作品簡介 學生介紹，與多媒體展示的大同小異。三、整體感知課文內(nèi)容1、回答：中舉前 中舉后2、回答：屠戶賀喜 范進借錢 范進發(fā)瘋 屠戶治瘋 鄉(xiāng)紳拜訪四、研讀課文，分析人物形象（一）胡屠戶形象1、回答：胡屠戶2、回答：(1) 胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化。對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學又高，品貌又好” 賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢

9、?！眲幼鳎骸疤笾亲尤チ恕保耙豢谶谀樕?，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”女兒像有些福氣回答：“前倨后恭”回答：通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格?；卮穑海?）嗜錢如命 這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“踹”及“僅僅”、“連忙”兩個詞活畫出他那幅貪財虛偽的小人相。（二）鄉(xiāng)鄰們形象1、回答：中舉前，范進鄉(xiāng)試兩天，母親和妻子餓了兩三天，中舉那天，范母餓得兩眼都看不見了，也只能由范進去賣雞救命，可見中舉前鄉(xiāng)鄰們對范進一家不聞不問，漠不關(guān)心，中舉后，

10、有拿雞蛋來的，拿白酒來的，背了斗米來的，捉兩只雞來的。2、回答：嫌貧攀富，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息。（三）張鄉(xiāng)紳形象1、回答：從對話中可以看出，他之前的表現(xiàn)，“一向有失親近”，可見中舉前他對范進不屑一顧，中舉后，送錢又送房子。2、回答：稱謂：世先生，晚生，世弟兄，弟財富：五十兩銀子 三進三間的空房一所3、回答：道貌岸然 老奸巨滑 他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。4、回答：反映了當時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實回答：極力巴結(jié)奉承回答：冷漠無情(四) 范進形象1、回答：不是老實人?；卮穑?（1）熱衷功名利

11、祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。A、家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴B、一旦中舉便樂極發(fā)瘋 回答：這是喜極而瘋，范進中了舉，情形就完全不同了，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。表面看是他在第三十六個年頭才盼到中舉，不可思議，無法承受巨大的歡喜。實質(zhì)上是說明他多年以來一直渴望能夠中舉，然而常年不中，受到了太久壓抑?；卮穑簽榱斯γ?，神魂顛倒的形象，他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。（2）、虛偽張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”，可張鄉(xiāng)紳剛走，“范晉即將銀子交與渾家打開看”，可見推辭是假意。喊胡屠戶，中舉前是“岳父”，中舉后是“老爹”

12、四、組織學生討論，范進中舉是悲是喜讓學生充分討論回答，是喜劇還是悲劇都說出各自的理由。從學生非常熟悉的俗語導入，自然、貼切、巧妙，作用：一是創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學生的閱讀興趣;二是引導學生思考，和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來。傳統(tǒng)教學都是教師解題、釋題、介紹作者作品，此處把這一教學任務(wù)放在課前預(yù)習，讓學生自主查閱，可以有效培養(yǎng)學生的主動性、自覺性。由于接下來分析人物比較多，此處對內(nèi)容感知就很精略。把傳統(tǒng)教法和新課程理念結(jié)合起來,自由地構(gòu)建自己的教學模式。圍繞教學重點，分析小說人物形象，通過討論,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。以問題的形式激發(fā)學生的學習興趣，層次分明，材料豐富，有助于學生的自主學習和探

13、究。語文課堂留出協(xié)作討論和自由辯論的空間，鼓勵學生大膽發(fā)表看法，調(diào)動學生參與課堂的積極性，有助于學生口頭表達能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我覺得一堂課成功與否不在于老師傳授了多少知識，而在于學生積極參與的程度如何。第一教時設(shè)計過分析胡屠戶一個人物，了解對比、諷刺手法，這樣主要人物范進有所削弱；也設(shè)計過先分析范進，再分析胡屠戶，這樣中心思想概括出現(xiàn)得過早?，F(xiàn)在這樣設(shè)計，是因為胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳構(gòu)成了范進生活的社會環(huán)境，再來分析范進，有水到渠成之感。給學生設(shè)置了一個由分到總的臺階。這里對每個人物可提的問題太多了，為了避繁就簡，問題的設(shè)置抓住人物的前后變化，從表象看人物的精神實質(zhì)。訓練能力，理解能

14、力和表達能力。文本作為一種資源，要讓它的效益得到充分的發(fā)揮。板書設(shè)計 范進中舉中舉前 屠戶賀喜（引子） 范進：熱衷功名利祿，虛偽 深受科舉毒害 范進借錢（開端） 中舉后 范進發(fā)瘋（發(fā)展） 胡屠戶：欺貧愛富，趨炎附勢，前倨后恭 屠戶治病（高潮） 眾鄉(xiāng)鄰：嫌貧愛富，冷漠勢利，世態(tài)炎涼 鄉(xiāng)紳拜訪（結(jié)局） 張鄉(xiāng)紳：道貌岸然，老奸巨滑 官官勾結(jié) 批判封建科舉制度對整個社會尤其是知識分子的毒害。 作業(yè)設(shè)計1、小說用了哪些手法，令人感到好笑。2、看發(fā)下的講義孔乙己，看看不能中舉的讀書人結(jié)果怎樣，與本文的范進有何異同點。課件設(shè)計思路第一張課題，第二張作者頭像和作者簡介，第三張作品介紹，以后幾張即幾個問題和答案

15、要點。教學活動過程（第二教時）教師活動學生活動設(shè)計意圖一、 分析本文的諷刺藝術(shù)。1、 文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？2、對。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實等。思考本文主要用了哪幾種形式?3、各表現(xiàn)在文章哪些內(nèi)容？細節(jié)描寫就是指某些細小的人物表現(xiàn)或?qū)毼⑹录鼍暗拿鑼?。顧名思義也就是細微末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位。二、組織學生討論，比較范進與孔乙己形象。    教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。三、了解科舉制度，組織學生討論當今的高考與科

16、舉考試有何不同。什么是科舉制度？簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。科舉制度是什么時候出現(xiàn)的？（隋朝）科舉要經(jīng)過三試：鄉(xiāng)試、省試和殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。參加三試之前還得有一個資格考試，通過了才能成為生員，生員才能參加三試。生員之前的人就叫做童生了。隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏？（“九品中正制”） 科舉制在中國存在了一千三百多年，直到1905年才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來共同討論一個話題?；顒优c探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科舉制度？充分利用自己的課外及社會知識，展開聯(lián)

17、想。（鼓勵學生不要怕答錯，大膽發(fā)言，自由發(fā)揮）小結(jié)：正如同學們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，其不良影響十分明顯。組織學生討論當今的高考與科舉考試有何不同。讓學生暢所欲言，聯(lián)系自己的理想。四、進行儒林外史精彩片斷的閱讀討論。    學生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進行閱讀，然后集中討論。    示例1第四回寫到范進到知縣湯奉處打秋風，當知縣看到范進因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔心他不用葷酒，正在此時，卻見范進“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子

18、送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。示例2第五回寫到嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點的是兩莖燈草，恐費了油”，挑掉一莖之后，嚴監(jiān)生“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界文學畫廊中著名的吝嗇鬼形象之。四、作業(yè)1、寫一段話，發(fā)表你對通過考試選拔人才制度的看法。2、課外閱讀儒林外史一、 分析本文的諷刺藝術(shù)。1、 回答：諷刺2、 回答：主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。3、 回答：（1） 對比 上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨

19、大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。 其次，范進瘋癲的外形和“我中了”的勝利心態(tài)形成矛盾對比。（2） 夸張范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。（3） 細節(jié)描寫直接寫實白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來。”前后矛盾的細節(jié)描寫，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”； 范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！?夸張性的細節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。 范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。二、學生討論，比較范進與孔乙己形象?；卮穑悍哆M逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進中舉