新課程理念選擇題(共15頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課程理念選擇題 1、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋箤W(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（ ）A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、共鳴 2、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（ ） A、交往中將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂遷怒于學(xué)生 D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生 3、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)展性評價的核心是 （ ） A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我建立自信 4、為了保證和促進(jìn)課程對

2、不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求國家實行三級課程管理體制。這三級課程是 （ ） A、必修課、選修課和活動課 B、理論課、實驗課和活動課 C、顯形課、隱形課與實踐課 D、國家課程、地方課程和校本課程 5、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是 （ ）學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨特的人 學(xué)生是自由的人 學(xué)生是教育活動的主體 A、 B、 C、 D、 6、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的 （ ） A、健康權(quán) B、名譽權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán) 7、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（ ）A、在學(xué)生自行上學(xué)

3、、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的 B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)或者患有特定疾病但未告之學(xué)校的 C、學(xué)生行為具有危險性學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正但學(xué)生不聽勸阻拒不改正的 D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的。 8.課程改革的的基本理念是 ( ) 以學(xué)生發(fā)展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識 以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) A. B. C. D. 9。 指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的( ) A.說出、表演、展示 B.設(shè)計、制作、創(chuàng)作 C.感受、參加、養(yǎng)成 D.解釋、完成、背誦 10、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富

4、、課程理念的演進(jìn)和( )等三個層面上展開。 A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 11新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指 ( ) A.知識、技能和方法 B 情感、態(tài)度和價值觀 C.知識、技能和情感 D. 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 12首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是 ( ) A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威 D.赫爾巴特 13多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一其提出者為 ( ) A.加德納 B.推孟 C.韋克斯勒 D.加涅 14以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般為：向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為 ( ) A.講解接受式 B.示范模仿式 C.探究

5、發(fā)現(xiàn)式 D.情境陶冶式 15在“對話?互動”式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是 ( ) A.教師是主體學(xué)生是客體 B.學(xué)生是主體教師是客體 C.都是主體 D.都是客體 1-5 BBCDD 6-10 CDCCD 11-15 DAABC 16.研究學(xué)習(xí)實施的過程是 ( ) A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段 B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段 C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段 D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段 17展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是 ( ) A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學(xué)科課程 18教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是 ( )A.備課 B

6、.上課 C.批改作業(yè) D.考試 19.20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)國家的指令的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是 ( ) A.學(xué)校需要家庭的支持 B.學(xué)校需要社會的支持 C.學(xué)校需要專家的支持 D.學(xué)校需要政府的支持 20教育的中心和靈魂在 ( ) A.學(xué)生 B.學(xué)校 C.教師 D.校長21校本教研的主體是( ) A.學(xué)生 B.教材 C.教師 D.校長 22.建立評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括 ( ) A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) B.一般性發(fā)展目標(biāo) C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) D.情感目標(biāo) 23、陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點是( )A生活即教

7、育 B社會即學(xué)校 C教學(xué)做合一 24、陶行知創(chuàng)造教育的目標(biāo)是( )A培養(yǎng)創(chuàng)造性人才與真善美的人B培養(yǎng)全面發(fā)展的人與創(chuàng)造性人才 25、陶行知實施創(chuàng)造教育的條件中( )是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。 A 因材施教B實踐與思考C民主化D教師要有創(chuàng)新意識和能力。 26、( )是我們實施素質(zhì)教育的核心點也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。 A 探究精神和合作能力B創(chuàng)新精神和實踐能力 C 自主意識和探究精神D合作能力和創(chuàng)新精神 27、蘇霍姆林斯基主要的教育思想是( )A建構(gòu)主義理論 B全面和諧發(fā)展的教育目的論 C 多元智能理論 28、所謂“自我反思”是指( )A是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作 B是

8、研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋 C是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象 29、校本教研的核心要素是( ) A自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng) B教育敘事、同伴互助和專家引領(lǐng) C案例、自我反思和同伴互助 30、為了提高學(xué)生的記憶力訓(xùn)練學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問題的能力和獨立學(xué)習(xí)的能力、蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了( )等教學(xué)方法。 A記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法 B觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法 C.復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法16-20 BBBAB 21-25 CCAAC 26-30 BBCAA 31、( )是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。 A深刻理解并

9、學(xué)以致用B培養(yǎng)全面發(fā)展的人 C讓學(xué)生掌握知識、提高能力 32、建構(gòu)主義理論中闡述學(xué)習(xí)的四大要素是( ) A理解、記憶、協(xié)作、交流 B情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu) C自主、合作、探究、記憶 33、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生( )具有愛國主義、集體主義精神熱愛社會主義具有社會主義民主法制意識 逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有社會責(zé)任感 具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識 具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì) A B. C. 34、課程改革要改變原有課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫的課程

10、門類和課時比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的( ) A 均衡性 B 綜合性 C 選擇性 D以上都是35、學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有( ) A. 執(zhí)行國家課程和地方課程 B. 結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程 C. 學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實施國家課程和地方課程中所遇到的問題。 D.以上都是 36.大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,可以逐步實現(xiàn)( ) A教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革 B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革 C師生互動方式的變革 D.以上都是 37、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的( )選擇

11、A必然 B必要 C必需 38、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深入的教育( )。 A改革 B創(chuàng)新 C變革 39、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的( )。 A發(fā)揮 B發(fā)展 C發(fā)揚 40、新課程呼喚綜合型教師這是一個非常值得注意的( )。 A變革 B改變 C變化 41、課程資源的開發(fā)和利用是保證新課程實施的( )條件。 A重要 B基本 C必要 42、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系是實施素質(zhì)教育的( )環(huán)節(jié)。 A重要 B必要 C首要43、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起( )。 A、先進(jìn)的教學(xué)觀念 B、與新課程

12、相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念 44、教育的根本功能是( )。 A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會輸送合格的人才 C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展 D、為了一切學(xué)生45、在新課程改革中對“課程”含義的理解應(yīng)該是( )。 A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程 C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程 D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程 31-35 BCADD 36-40 DABAC 41-45 BCBCD46、新課程把教學(xué)過程看是( )。 A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程 B、

13、課程傳遞和執(zhí)行的過程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程 D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程 47、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一這種統(tǒng)一的實質(zhì)是( )。 A、師生對話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動 48、學(xué)科教學(xué)要以( )為本。 A、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動手能力 49、課程不是教學(xué)的( )。 A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計劃 50、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗教師要用( )去實施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼 51、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)( )A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo) 52、教師是學(xué)習(xí)的( )。 A、組織者 B、

14、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是 53、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有( )時間的活動。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 54、開展教育工作首先需要( ) A、確立教育目的 B、設(shè)計課程體系 C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法 55、教師提高研究技能的三種途徑是( ) A、自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動研究 C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D、興趣、發(fā)現(xiàn)、研討 56、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖”是指教師要有( ) A、針對性 B、邏輯性 C、知識性 D、創(chuàng)造性 57、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)( ) A時代的要求 B教學(xué)要求 C家長的要求 D學(xué)校的要求 58、教育改革的核心是(

15、) A教材改革 B課堂教學(xué)改革 C課程改革 D教師素質(zhì)提高 59、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是( ) A教學(xué)大綱 B學(xué)生發(fā)展特點 C國家課程標(biāo)準(zhǔn) D課程改革綱要 60、制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點結(jié)合具體內(nèi)容加強(qiáng)德育工作的( ) A積極性、主動性、有效性 B針對性、時效性、積極性 C針對性、科學(xué)性、有效性 D針對性、實效性、主動性 46-50 ABCAC 51-55 ADBAB 56-60 AACCC61、為了改變課程管理過于集中的狀況本次課改實行 ( ) A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理 B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理 C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理 D國家、地方、學(xué)校三級課程管理

16、 62、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生 ( ) A保持距離建立威嚴(yán) B加強(qiáng)了解打成一片 C積極互動共同發(fā)展 D相互尊重共同提高 63、下列對教材理解正確的是 ( ) A教材就是教科書 B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C教材就是課程 D教學(xué)參考書不屬于教材 64、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是( ) A自主、合作、創(chuàng)新 B自主、合作、探究 C主動、合作、改革 D提高、發(fā)展、創(chuàng)新 65、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是( ) A人類至少有7種以上的智能每一種智能作用不同有的重要有的是次要的。B教育評價應(yīng)該是多渠道的采用多形式在不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。 C每一個

17、人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式所以存在統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn) D各種智能是以整合的方式存在他們有共同的發(fā)展規(guī)律。 66、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是 ( ) A教學(xué)策略即教學(xué)方法 B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。 C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性 67、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是 ( ) A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點 B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改 C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價 D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計 68、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是 ( ) A.從教學(xué)與課程的關(guān)系

18、看新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。 C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。 D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。69、在新課程中,教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是 ( ) A.在對待自我上新課程強(qiáng)調(diào)反思 B.在對待師生關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評 C.在對待教學(xué)關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑 D.在對待與其他教育者的關(guān)系上新課程強(qiáng)調(diào)獨立自主精神 70、面對新教材教師首先要做的是 ( ) 研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn) 研究教材。 教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識技能整

19、合視角、從教材知識技能的體系編排審視教材、靈活運用教材。 研究學(xué)生特點 A B C D 71、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是( ) A教師對教科書的忠實取向 B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C不需要教師重新學(xué)習(xí)并結(jié)合教材與學(xué)生實際引入教學(xué) D只需掌握具體性的專業(yè)知識不需要掌握方向性的專業(yè)知 72、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是 ( ) A 教師完成教學(xué)任務(wù) B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C讓學(xué)生學(xué)會知識 D師生的交往互動 73、體現(xiàn)今后考試改革方向的是( )突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。 改進(jìn)考試的方式倡導(dǎo)靈活多樣、多次

20、機(jī)會、雙向選擇的原則 考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異 A B C D 74、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括( ) A問題性 B開放性 C過程性 D綜合性 75、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是( ) A科學(xué)、人文融合的理念 B終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D創(chuàng)新教育理念 61-65 DCBAB 66-70 DBAAA 71-75 BDCDC 76、新課程改革中,學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成 ( ) 知識與技能目標(biāo) 德育目標(biāo) 過程與方法目標(biāo) 能力目標(biāo) 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) A B C D 77、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指 ( ) 教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變 學(xué)生觀的

21、轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 評價觀的轉(zhuǎn)變 A B C D 78、新課程改革從價值取向上看從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)其價值取向出現(xiàn)了哪些變化( ) 從精英教育走向大眾教育 由學(xué)科知識本位走向?qū)W生發(fā)展本位 由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì) 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 A B C D 79、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是( ) 教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容 內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高 只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程忽視課程的其他環(huán)節(jié) “剛性”太強(qiáng)缺乏彈性和選擇性 A B C D 80、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是( ) 教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容并在教材中予以充分體

22、現(xiàn)。 課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)教材是課標(biāo)的主要載體。 課標(biāo)只是一個最低限度的要求是基本的要求。 教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。 教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性。 A B C D 81下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是( ) 知識經(jīng)濟(jì)初見端倪 國際競爭日益激烈 人類的生存和發(fā)展面臨困難 我國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要 世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的啟示 A B C D 82、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是 ( ) 均衡性 綜合性 選擇性 系統(tǒng)性 實用性 A B C D 83、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和( )等三個

23、層面上展開。 A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 84.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指( ) A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀 C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 76-80 CDCAD 81-84 DADD85綜合實踐課主要包括( )幾部分。 A、信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會實踐勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育合作性學(xué)習(xí)社會實踐勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育社區(qū)服務(wù)實踐研究性學(xué)習(xí)合作性學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)教育合作性學(xué)習(xí)社區(qū)服務(wù)與社會實踐勞動技術(shù)教 育 86信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)開展到各

24、個學(xué)科提出一種新的“四結(jié)合”即( ) A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 87在交流與討論中要求學(xué)生之間對各自提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點這種交流與討論形式是指( ) A、頭腦風(fēng)暴 B、辯論 C、合作性討論 D、 異步討論如BBS、電子郵件討論等 88、課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

25、( ) A、有意注意 B、無意注意 C、興趣 D、知覺 89、“其身正不令而行其身不正雖令而不從”孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是( ) A、陶冶教育法 B、說服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實踐鍛煉教育法 90、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”字表示表示“少”的意義的成語是( ) A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語 D、三番五次 91、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是( ) A、以綜合課程為主 B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主 D、選修課程和必修課程相結(jié)合85-91 ADAACCA92、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是( ) A、均衡性 發(fā)展性 互補性 B、均衡性 綜

26、合性 選擇性C、針對性 發(fā)展性 綜合性D、針對性 整合性 自主性 93把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章是黨的( ) A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大 94鄧小平理論的精髓是( ) A改革開放 B“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn) C解放思想實事求是 D和平與發(fā)展 95 十六大報告指出要促進(jìn)人的全面發(fā)展形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的( ) A小康社會 B信息化社會 C學(xué)習(xí)型社會 D社會主義社會 96、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的( ) A、課程性質(zhì) B、基本素養(yǎng) C、教學(xué)原則 D、評價建議 97、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)其核心部分是( ) A、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C、課程結(jié)構(gòu) D

27、、課程理念 98、“知之者莫如好之者好之者莫如樂之者”這句話體現(xiàn)的課程理念是( ) A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲 B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 C、關(guān)注學(xué)生的健康成長 D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 99、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是( ) 學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨特的人 學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 學(xué)生是具有獨立意義的人 A、 B、 C、 D、 100、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是( ) 教師要真情對待學(xué)生關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 樹立教育民主思想 展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力 完善個性展現(xiàn)個人魅力 A、 B、 C、 D、 92-95 BDCC 96-100 BBBDC101、新課程的核心理念是( )。 A、尊重

28、學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育 D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 102、 ( )是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。 A、國家課程標(biāo)準(zhǔn) B、地方教材 C、校本教材 D、教學(xué)大綱 103、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是( ) A、以國家課程統(tǒng)一使用管理 B、以省級課程管理為主 C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理 D、全部下放權(quán)力實行校本教材教學(xué)為主 104、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第 ( )次。 A、7 B、4 C、5 D、8 105、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把 ( )放在中心位置。 A學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生 106、樹立正確的學(xué)生觀對于教育工

29、作者特別是 ( ) 意義更大。 A.班主任 B.科任教師 C.校長 D.教研組長 107、落實學(xué)生的主體地位關(guān)鍵是根據(jù)具體的 ( ) 調(diào)動學(xué)生的主體性為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。 A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過程 108、( )是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。 A.樂觀估計學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生 C.用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生 D.信任學(xué)生 109、課堂不僅是傳遞知識的殿堂,更是 ( )的圣殿。 A.情感體驗 B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育 110、( )是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。 A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵學(xué)生 101-105 DAC

30、DC 106-110 ACBDA111、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出( )的發(fā)展觀。 A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展 C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展 112、( )是發(fā)展教師評價制度的基礎(chǔ)。 A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系 113、新評價觀強(qiáng)調(diào)評價主體應(yīng)具有( ) A、單一性 B、多元性 C、動態(tài)性 114、“新的評價體系打破唯一倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系( )的特點。 A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意 115、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于( ) A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵 116、課程評價按評價的主體可分為( ) A、定量評價法與定性評價法 B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 C、自評與他評 111-116 ABBBAC以下為多選題117新課程的具體目標(biāo)除