教學(xué)計(jì)劃范文

1、模板（一）此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。 在進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用 的發(fā)揮， 更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)， 使他們能夠在課堂 教學(xué) 過程中發(fā)揮積極性、 主 動(dòng)性。基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由 4 張基本表格組成（見 58 頁），在填寫時(shí)應(yīng)注意以 下幾點(diǎn)：1章節(jié)名稱按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下， 是以教科書上的一節(jié) （或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科 書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那 么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、 分段教學(xué)； 也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、 各成體系。如初中

2、化學(xué)第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§ 原子；分 別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§ 原子（第一學(xué)時(shí)）和§ 原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。2計(jì)劃學(xué)時(shí)按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。 如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)， 需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的 教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“ 2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在 對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“ 1”。3教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn) （教學(xué)大綱） 的要求， 認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特 點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、 動(dòng)作技能和情感 3 方面的內(nèi)容。 尤其是情感目標(biāo)， 應(yīng) 在深入研究教

3、學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、 品德發(fā)展有積極意義的方面， 因勢(shì) 利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián) 系，則不必挖空心思搞形式主義。教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要 素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。 另外要注意的是， 教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。 如 果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教 學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。4學(xué)習(xí)目標(biāo)描述學(xué)習(xí)目

4、標(biāo)描述的內(nèi)容分 3 個(gè)部分：（ 1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)， 它在本課程中具有惟一性。 知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用 短橫線相連。如： 1 代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 3 代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；2 8 4 代表第 28 課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)； 2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（ 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。（ 3）具體描述語句指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。在課堂教學(xué)的條件下， 教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生， 在目標(biāo)描述中可以省略而不致引 起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場所

5、進(jìn)行，如非必要也可以省略； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 除了特指以外， 都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。 對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述， 只要用動(dòng)賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行 為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。5教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問 題。在填寫此欄時(shí)， 除應(yīng)簡明地說明重點(diǎn)、 難點(diǎn)的內(nèi)容外， 更重要的是考慮如何突

6、出和強(qiáng)化 教學(xué)重點(diǎn)、 突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。 在填寫“解決措施”欄時(shí)， 應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn) 行說明。6教學(xué)媒體的選擇（ 1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)同前。（ 2）學(xué)習(xí)目標(biāo)同前。（ 3）媒體類型指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（ CD）、錄像（ VCD）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò) 等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。（ 4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容， 用一句簡潔的話來概括。 一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。（ 5）教學(xué)作用指媒體在教學(xué)中的作用。 它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相

7、應(yīng)的代號(hào) A、 B、等填入欄內(nèi)即可。（ 6）使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。 它也在表中列出， 只要把相應(yīng)的代 號(hào) A、 B、等填入欄內(nèi)即可。（ 7）所得結(jié)論指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。 如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。（ 8）占用時(shí)間 指媒體使用過程需要的時(shí)間。 在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際 教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況， 計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。 這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué) 各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。（9）媒體來源包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。7板書設(shè)計(jì)板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文

8、字、 公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它 是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、 整齊，充分合理地利用板面， 更重要 的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上， 有助于學(xué)生更 好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)， 符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面， 也可分為 4 幅板面，或者作為 8 幅投影片（只限 板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多， 可以只用符號(hào)“×××”代

9、替板書內(nèi) 容即可，不必把字符一一寫出。我們通常所用的板書，多為邏輯式的：一、× × × × × × ×1× × × × ×（1）× × × ×（2）× × × × × × × 其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。8教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

10、容、教學(xué)對(duì)象的分析， 教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作， 都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu) 的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)： 內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)； 內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容； 內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容； 為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。9形成性練習(xí)它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題， 用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課 （或本知識(shí)單元）的基本 知識(shí)和基本概念的掌握程度。形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行： （1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)； （2）將

11、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；（3）將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列；（4）在滿足上述 3 項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測 的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。10形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容： （1）形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果；（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；（ 3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題； （4）遇到有測驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。 對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題， 應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決， 以保 證教學(xué)效果最優(yōu)化。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科 教師姓名 學(xué)校名

12、稱 授課班級(jí)章節(jié)名稱計(jì)劃學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語句項(xiàng)目內(nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來源教學(xué) 媒 體 的 選 擇媒體在教學(xué)中的作用分為： A. 提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)； B. 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)； C.舉例驗(yàn)證，建立 概念； D.提供示范，正確操作； E.呈現(xiàn)過程，形成表象； F. 演繹原理，啟發(fā)思維； G.設(shè)難置疑，引起思辨； H.展示事例，開闊視野； I. 欣賞審美，陶冶情操； J. 歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固； K. 其它。媒體的使用方式包括： A.設(shè)疑播放講解； B.設(shè)疑播放討論； C.講解播放概括； D.

13、 講解播放舉例； E.播放提問講解； F.播放討論總結(jié)； G.邊播放、邊講解； H.其它 .書設(shè)計(jì)教學(xué)模式：教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：3頁教師進(jìn)行邏輯判斷學(xué)生的活動(dòng)媒體的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)形 成 性 練 習(xí)知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)練習(xí)題目內(nèi)容第4頁形成性評(píng)價(jià)模板（二）模板 1 專題課程學(xué)習(xí)模式專題課程的標(biāo)題一、學(xué)科領(lǐng)域 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。二、適用年級(jí) 介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。三、教學(xué) / 學(xué)習(xí)內(nèi)容概述 在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。四、學(xué)習(xí)目標(biāo) / 學(xué)習(xí)成果 先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲

14、得或?qū)W到什么， 然后清晰明了地描述學(xué)習(xí) 者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：·學(xué)到了一系列知識(shí)；·解答了一系列問題； ·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；·總結(jié)了所創(chuàng)建的事物的特征； ·闡明了自己的立場并進(jìn)行了說明；·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；五、學(xué)習(xí)過程 介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。 這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。 一定要使 這些步驟簡明清晰。 你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議， 以幫助他們組織所收集到的信息 或發(fā)展高級(jí)思維能力。 “建議”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式， 其中的問題旨在分析信 息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物

15、的注意。 如果有必要， 可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教 學(xué)問題。（1）第一步（2）第二步（3）六、所需材料及資源利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址 （建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上 一句話，簡要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。七、評(píng)價(jià)方法或工具 創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。模板 2 基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（ WebQuest）模式探究型學(xué)習(xí)（ WebQuest）的主題一、介紹 在此處向?qū)W生們簡要介紹這個(gè)WebQuest的有關(guān)情況。 如果在此 WebQuest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩人的間諜”）， 則應(yīng)在此處設(shè)

16、置情境。也可以 使用這部分做先期的組織或概述工作。二、任務(wù) 清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是： ·一系列必須解答的問題；·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；·一系列需要解決的問題； ·闡明自己的立場并對(duì)此進(jìn)行說明；·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作； ·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。三、資源利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。 在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描 述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。四、過程描述 介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。 這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。 一定要使

17、這些步 驟簡明清晰。（1）第一步（2）第二步（3）五、學(xué)習(xí)建議在此處， 你要為學(xué)生提供一些建議， 以幫助他們組織所收集的信息。 “建議”可以包括 使用的流程圖、 總結(jié)表、 概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)， “建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問 卷形式，問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中， 可能效果會(huì)更好。 不過如果你提供了 大量的建議， 或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情， 那么還是將這兩個(gè)部 分分開的好。六、評(píng)價(jià)創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。 另外， 你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表， 這樣學(xué) 生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、總結(jié)用

18、一兩句話概述學(xué)生通過完成此 WebQuest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。模板 3 基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式研究型學(xué)習(xí)的主題一、確定問題或提出更多的問題 向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題。 此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能 力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。在這里， 學(xué)生們要分析即將解決的主要問題， 然后提出一個(gè)問題列表， 這些問題將指導(dǎo) 他們?cè)谫Y料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔ⅰ?教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的 指導(dǎo)性問題。二、組織分工小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任， 決定誰將做什么工作， 以及他們將如何合作。 他 們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。三、收集信息小