教學(xué)設(shè)計《別餓壞了那匹馬》.

1、別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念 葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充； 但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。 ”因此在略讀課文教 學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果， 應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自讀自悟， 盡可能多些讓 學(xué)生獨(dú)立閱讀，使學(xué)生逐步做到自能讀書。在此基礎(chǔ)上，再展開學(xué)生 與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的對話，在師生互動的閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生 憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感， 去讀出自己獨(dú)特的感受、 體驗(yàn)和理 解。教材分析：本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的 “我”在失 去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下 “我 ”的馬草， 讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、 想方

2、設(shè)法讓 “我” 讀書的良苦用心，表達(dá)了 “我”得知真相后的感激之情。學(xué)情分析：學(xué)生要在把握人物情感、 心理變化的基礎(chǔ)上加以分析， 透過語言理解人物的內(nèi)心， 相比之下會有一定的難度， 需要為學(xué)生創(chuàng) 設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深 入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。教學(xué)目標(biāo)：1. 理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對1 這位殘疾人深深的感激之情。2. 進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人 物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和 “我”對青年的深深感激之 情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會自覺地在字里行間

3、體會文章的真意。教學(xué)準(zhǔn)備：1. ppt 課件2. 短文媽媽喜歡吃魚頭教學(xué)時間：1 課時教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課1.談話： 今天，老師給同學(xué)們帶來一個故事，同學(xué)們想聽嗎？ （趁學(xué)生興趣盎然時） 老師又提出要求： 同學(xué)聽了故事后要告訴 我，故事主要講了一件什么事和聽了故事后有何感受？2.讀故事出示圖畫、聲音并茂的別餓壞了那匹馬故事式課件【設(shè)計意圖： 聽故事是大人小孩都喜聞樂見的娛樂形式， 故事是 一種很好的教育資源， 講故事能讓學(xué)生喜歡課堂， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，也能促進(jìn)課堂教學(xué)。 】3. 引出課文題目 故事讀完了，大家知道故事的名字嗎？ 板課題： 10* 別餓壞了那匹馬4. 讓學(xué)生說說

4、故事主要講了一件什么事和讀故事后你有什么感 受？【設(shè)計意圖：了解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整 體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會和感受。 】二、師生展開辯論，體會人物品質(zhì)1.讀課文，搜集辯論資料 （1）聽了同學(xué)們談的感受都覺得殘疾青年等人物做得對，但老 師聽了這個故事覺得好氣憤， 因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊， 看來 同學(xué)和老師有不同的看法， 不如我們來一場師生辯論比賽， 好嗎？老 師先讓同學(xué)們讀課文兩遍，找出能表現(xiàn)課文中人物品質(zhì)的句子?！驹O(shè)計意圖：在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀， 搜集材料， 寫“辯論發(fā)言稿” ,有利于提課堂的實(shí)效性】課件出示： 撒謊是錯的 善意的

5、謊言是對的（ 2）讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。32.師生展開辯論【設(shè)計意圖： 體現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)， 同時將辯論賽引進(jìn)語文教 學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思 想，而且為本單元的口語交際進(jìn)行辯論奠定基礎(chǔ)。 】（ 1）課件出示：小學(xué)生日常行為規(guī)范第七條說： “誠實(shí)，不 說謊話，”老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X得課文中的人物說了謊， 還說他們做 得對呢？首先我覺得謊言最多的是殘疾青年， 本來就沒有馬， 又說買 “我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？板書：殘疾青年熱心、善良（2）繼續(xù)與學(xué)生展開激烈的辯論，分別體會碧云、爸爸和“我” 的優(yōu)秀品質(zhì)。板書： “我

6、”誠實(shí)、愛讀書、有志氣【設(shè)計意圖：目的讓學(xué)生在自主的課堂氣氛中理解殘疾青年熱 心、善良地幫助“我” ，也體會碧云和爸爸的優(yōu)秀品質(zhì)】3. 體會我的感激之情那么多人對“我”好，特別是殘疾青年對 “我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會“我”對這位殘疾青年深深的感激之情， 也便于進(jìn)一步教育學(xué)生要有一顆感恩之心。 】小結(jié)： 我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無論是語言上說謊，還是行動上 說謊，都是善意的。特別是殘疾青年說的： “別餓壞了那匹馬”這個 善意的謊言，是為了幫“我” ，為了“我”著想。這場師生辯論比賽 是同學(xué)們贏了。板書： 善意的謊言 說幫【設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白：善意的謊言是出于

7、善良的動機(jī)，以維 護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn)，是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)。 】三、小組比賽，理解含意1.出示比賽題目，分組合作探究 同學(xué)們在剛才的辯論中表現(xiàn)還不錯 ,把老師都打敗了，現(xiàn)在我想 開展一個同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽， 看哪個小組思考問題最快， 好 嗎？（ 1）課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體 ,主要抓住人物哪些方面來寫 ? 從哪些句子可以知道？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什么？ 【設(shè)計意圖：合作學(xué)習(xí)的民主性和開放性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)密度，拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要形式。 】2.進(jìn)行搶答比賽，表揚(yáng)優(yōu)秀小組【設(shè)計意圖： 搶答比賽能有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)， 活躍課堂 氣氛

8、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，從而提升課堂教學(xué)效果。 】四、總結(jié)全文 ,情感升華1.重溫課文內(nèi)容，暢談感人事跡 課文寫殘疾青年說謊是為了成全 “我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人， “我”也因此對 殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際，你身邊有這樣感人的事跡 嗎？2.總結(jié)課文寫作方法，鼓勵學(xué)生積極運(yùn)用 課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作 方法，我們在作文時要多些運(yùn)用這些寫作方法?！驹O(shè)計意圖： 讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美， 讓學(xué)生用心去 發(fā)現(xiàn)，用心去點(diǎn)燃心，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫 作水平?！课濉⑼卣寡由?，動手練筆快

9、餐。1.課件出示小練筆題目： （選擇一個寫） （1）可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃 的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！ 那匹馬呢？甜甜地吃著我 拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相， “我”會有怎樣的表現(xiàn)呢？請同 學(xué)生通過人物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段6（ 2）假如你就是文中的青年，這時會怎么做？怎么想？通過人 物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段。（ 3）假如你就是文中的碧云，這時會怎么做？怎么想？通過人 物的語言、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段。（ 4）假如你就是文中的爸爸，這時會怎么做？怎么想？通過人 物的語言、

10、行動、心理的描寫，續(xù)寫一個片段。2.讓學(xué)生動手寫小練筆。【設(shè)計意圖：閱讀課上的“小練筆” ，可以及時運(yùn)用剛學(xué)到的寫 作方法應(yīng)用在自己的作文， 能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣， 提高學(xué)生的寫作 水平，也幫助學(xué)生更好的理解課文。 】六、布置作業(yè)1.把別餓壞了那匹馬這個故事講給你身邊的人聽。2.閱讀短文媽媽喜歡吃魚頭 ，并說說你讀后的感受。【設(shè)計意圖：把課文當(dāng)成故事講給你身邊的人聽能加深課文的理 解，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力，也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。 】板書設(shè)計：10* 別餓壞了那匹馬善意的謊言說幫殘疾青年 （感激） “我”熱心、善良 誠實(shí)、愛讀書、有志【設(shè)計意圖：這樣的板書設(shè)計具有提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，深

11、化課文內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育 的作用，促進(jìn)講授的效果。 】附：媽媽喜歡吃魚頭在我依稀記事的時候，家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每 次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細(xì) 地?fù)烊ズ苌俚膸赘蟠蹋旁谖彝肜铮溆嗟谋闶歉赣H的了。當(dāng)我也 吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭?！蔽蚁耄~頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛 飯的時候，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。那年，外婆從江北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃 飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進(jìn)了外婆的碗里。外 婆說：“你忘啦？媽媽最喜歡吃魚頭。 ”外

12、婆瞇縫著眼，慢慢地挑去那幾根大刺，放進(jìn)我的碗里，并 說：“伢啦，你吃?！苯又馄啪蛫A起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不 時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想： “怎么媽媽的 媽媽也喜歡吃魚頭？”29 歲上，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些 魚肉之類的好菜。 每次吃魚，最后剩下的， 總是幾個無人問津的魚頭。 而立之年， 喜得千金。轉(zhuǎn)眼女兒也能自己吃飯了。有一次午 餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地?fù)烊ゴ蟠蹋旁谂畠旱耐?里。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻子說： “乖孩子，媽媽喜歡吃魚頭。 ” 誰知，女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻子無奈，好不 容易從

13、魚腮邊挑出點(diǎn)沒刺的肉來， 可女兒吃了馬上吐出， 連說不好吃， 從此，再不要吃魚頭了。打那以后， 每逢吃魚，妻子便將魚肚子上的肉夾給女兒，女 兒總是很難地用湯匙切下魚頭，放進(jìn)媽媽的碗里，很孝順地說： “媽媽，您吃魚頭?！贝蚰且院?， 我悟出了一個道理：女人作了母親，便喜歡吃魚 頭了。（陳運(yùn)松文）推薦閱讀：淺水洼里的小魚最后一片藤葉別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計禹州市回族小學(xué)鄭碧荷2014年 10月10溫故知新1、比一比，再組詞賣（） 攤（）怒（） 扭（）泰（）買（） 灘（）努（）紐（）秦（）2把下列詞語補(bǔ)充完整。（ ）（）忘返身無（）（ ）片甲（ ）（ ）（ ）（）大吉來之（）（ ）（）流不息理直氣（ ）同心（）力（）武揚(yáng)威廢（ ）忘食千（）一發(fā)調(diào)兵（）將3、比較每組兩個詞的用法有什么不同， 選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空繼而 繼續(xù)（