高中體育教學論文《“直銷”課堂教學模式在我校體育教學中的應用研究》

1、“直銷”課堂教學模式在我校體育教學中的應用研究摘要：新課改開始后，在體育課堂中真正意義上實施還不夠，幾十年的教學模式和教學觀念不可能在瞬間轉(zhuǎn)變過來，教師脫不開講解示范，學生脫不開跟隨模仿，從而也導致了學生消極、拖拉、怠慢的習慣的形成。而“直銷”教學模式在體育課堂中運用，就是要教師去建立好這個交流的平臺，使學生們在這個平臺上得到充分的自主性，讓學生得到更多的發(fā)展機會。 關(guān)鍵詞：體育課堂教學學習習慣直銷模式兵教兵 從2004年新課程實施以來，教育工作者都在不斷探索適應新形勢下教育教學方法，作為一名體育教師，深深地感到，體育教育要跟上素質(zhì)教育的步伐，應盡快地從傳統(tǒng)的體育授課模式中走出來，使我們的體育

2、教學課堂注入新的活力。 一、傳統(tǒng)體育課堂教學中的不利因素（學生產(chǎn)生消極、怠慢、拖拉的原因） 1、過分強調(diào)課的結(jié)構(gòu) 受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用：開始部分準備部分基本部分結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學質(zhì)量。 2、體育教師自身的習慣 每位教師在多年的教學實踐過程中，都在不知不覺中形成一種有著自己特征的教學模式，這些雖然在一定程度上能夠使教學順利進行，但是卻能束縛體育教師的思維方式，使自己陷

3、入條框之中，易影響體育教學的改革和創(chuàng)新。如在準備部分中，體育教師一般采用游戲、慢跑，徒手操等，這種固定的模式時間一長會給學生帶來很大負面影響，限制了學生的思維和想象力，失去對體育課的興趣，沒有達到體育課所要求完成的目標。 3、學生的個性發(fā)展受到限制 我們正處在一個飛速發(fā)展的信息時代，受教育者我們的學生他們喜歡運動，思維敏捷，活潑好動，隨口可以說出NBA、CBA等球星的球衣號碼、招牌動作，卻不愿意參加限制性較大活動。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時也把學生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學生個性的發(fā)展。 4

4、、體育理論知識的教學不盡人意 在體育課的考核中，理論知識占20%。由于理論課在課時計劃中只安排了兩課時，開學第一節(jié)課和最后一節(jié)課，從教師這方面來講，主觀上就顯得不太重視，其次，理論考核有些學校從來沒有進行過，學校也不安排專門的時間進行考核，造成了對體育理論知識的學習輕視。 二、新體育課堂教學模式的應用研究 1、新課堂教學模式的研究背景和意義 新課改開始后，在體育課堂中真正意義上實施還不夠，幾十年的教學模式和教學觀念不可能在瞬間轉(zhuǎn)變過來，教師脫不開講解示范，學生脫不開跟隨模仿，從而也導致了學生消極、拖拉、怠慢的習慣的形成。其實很早毛澤東主席就在教學上提倡過兩條：一條是“官教兵，兵教官，兵教兵。”

5、這是一種練兵方法，實際上是一種教學模式。再一條是“實行啟發(fā)式，廢止注入式?！眴l(fā)式也是古代的一種教學模式。新課改的推出，一定程度上的放開了學生身上的束縛，打破了教師以往的教學習慣，但還不夠，學生的主體性還沒有充分得到體現(xiàn)。要提高體育教學質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。既學習國內(nèi)外先進的教學方法，也要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質(zhì)量。 2、新課堂教學模式的產(chǎn)生 大家都知道安利公司在中國的成功，也就是他的營銷模式消費者也是經(jīng)營者

6、的直銷模式的成功，這也就是上面毛主席講的一種教學方式兵教兵。我們也可以模仿安利經(jīng)營模式，只不過他所經(jīng)銷的是它的產(chǎn)品，而我們教師是如何把我們的知識技能變成產(chǎn)品“銷售”給學生，使學生都樂意來“買”我們的“產(chǎn)品”。當一個學生能把我們的“產(chǎn)品”推銷給另外一個學生的時候，他基本上已經(jīng)對這件“產(chǎn)品”相當熟悉了，從而我們教師的目的也就達到了。這種模式在體育課堂中運用的話，教師就是要如何去建立好這個交流的平臺，使學生們在這個平臺上得到充分的自主性，讓學生得到更多的發(fā)展機會。 3、新課堂教學模式的實施 傳統(tǒng)體育課堂教學模式都是在體育教師的指導下進行，教師說什么，學生就做什么，這就導致一些學生不想學、學不會等現(xiàn)象

7、。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學生為了健康參與各種不同的體育項目的要求。新的課堂教學模式就是要把我們的教學內(nèi)容和教學形式包裝成學生們喜歡的、容易接受的、樂意使用的“產(chǎn)品”，然后由教師作為第一線推廣者，班級的體育骨干學生為第二線推廣者，中等的學生為第三線推廣者，最差的學生為第四線推廣者。在學習過程中，教師帶領(lǐng)35個體育骨干學生，體育骨干帶領(lǐng)35個中等學生，中等學生再帶領(lǐng)15個差的學生，同時下一線的學生也可以選擇自己喜歡或熟悉的上線來學習。在體育課的基本部分由教師把教學內(nèi)容以及教學目標制定好，學生自由選擇上、下線，根據(jù)自己的理解認識學習與鍛煉，教師要做的則是學生在練習過程

8、中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課、各個教學內(nèi)容的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，使自己的下線能解決課堂的主要問題，很好的完成“產(chǎn)品”推銷的任務。 在這一過程中，學生通過跟上線“買產(chǎn)品”，然后再“賣產(chǎn)品”給下線，能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力，為適應教學不斷更新