品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中華人民共和國(guó)教育部制定目錄第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計(jì)思路第二部分課程目標(biāo)第三部分課程內(nèi)容第四部分實(shí)施建議教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫(xiě)建議四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議第一部分刖百良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。在當(dāng)今世界，民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇推動(dòng)著基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的方向發(fā)展。在我國(guó)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的歷史重任，要求基礎(chǔ)教育必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究的創(chuàng)新精神與實(shí)踐

2、能力。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡弁逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。品德與生活課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿(mǎn)探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)品德與生活課程是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。本課程具有如下基礎(chǔ)特征。（一）生活性本課程視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。

3、本課程遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和钪械男枰蛦?wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。（二）活動(dòng)性本課程超越單一的書(shū)本知識(shí)的傳遞和接受，以活動(dòng)為教和學(xué)的基本形式。課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的各種主題活動(dòng)、游戲或其他實(shí)踐活動(dòng)；課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、感悟和主動(dòng)建構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（三）綜合性本課程以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，具有綜合性。課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究等

4、彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。（四）開(kāi)放性本課程面向兒童的整個(gè)生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動(dòng)過(guò)程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評(píng)價(jià)走向開(kāi)放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。二、課程基本理念（一）引導(dǎo)兒童熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心品德與生活教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)自身生活和參與社會(huì)生活的過(guò)程中，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、創(chuàng)新生活；在服務(wù)自我、他人和集體的行動(dòng)中，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)做人；在與自然以及周?chē)h(huán)境

5、的互動(dòng)中，主動(dòng)探究，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。（二）珍視童年生活的價(jià)值，尊重兒童的權(quán)利童年是一個(gè)蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段。童年生活具有不同于成人生活的需要和特點(diǎn)，它本身蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵與價(jià)值。學(xué)校生活是童年生活的重要組成部分，參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活是每個(gè)兒童的權(quán)利。（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開(kāi)兒童的生活道德寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感悟與行動(dòng)。只有源于兒童實(shí)際生活和真實(shí)道德沖突的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德認(rèn)知和道德行為。良好品德的培養(yǎng)必須在兒童的生活中進(jìn)行。（四）讓教與學(xué)植根于兒童

6、的生活兒童的知識(shí)是通過(guò)其在生活及活動(dòng)中的直接體驗(yàn)、思考、積累而逐步建構(gòu)起來(lái)的；兒童的發(fā)展是其懷著對(duì)生活的熱愛(ài)，通過(guò)參與豐富多彩的生活實(shí)踐，與外部環(huán)境積極互動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。課程必須植根于兒童的生活才會(huì)對(duì)兒童有意義，教學(xué)必須與兒童的生活世界相聯(lián)系才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。三、課程設(shè)計(jì)思路品德與生活課程以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架。三條主線是： 兒童與自我,兒童與社會(huì) 兒童與自然四個(gè)方面是： 健康、安全地生活 愉快、積極地生活 負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活 動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活三條主線和四個(gè)方面交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。健康、安全地生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小

7、知道珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解人與環(huán)境的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。愉快、積極地生活是兒童生活的主調(diào)，它旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為其形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求。它旨在使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求

8、。它旨在引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性，利用自己的知識(shí)和聰明才智去探究或解決問(wèn)題，讓生活更豐富更美好，并在此過(guò)程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。第二部分課程目標(biāo)品德與生活課程旨在培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下四個(gè)方面的目標(biāo)。（一）情感與態(tài)度愛(ài)親敬長(zhǎng)，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。珍愛(ài)生命，熱愛(ài)自然。自信向上，誠(chéng)實(shí)勇敢，有責(zé)任心。喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于想象與創(chuàng)造。（二）行為與習(xí)慣初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣。樂(lè)于參加勞動(dòng)和有意義的活動(dòng)。保護(hù)環(huán)境，愛(ài)惜資源。（三）知識(shí)與技能掌握自身生活必需的基本知

9、識(shí)和基本技能。具有與同伴友好交往、合作的基本方法和技能。具有初步的探究能力。初步了解生活中的自然、社會(huì)常識(shí)。初步了解有關(guān)祖國(guó)的知識(shí)。（四）過(guò)程與方法體驗(yàn)提出問(wèn)題、探究或解決生活中的問(wèn)題的過(guò)程。初步體驗(yàn)與社區(qū)和社會(huì)生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的調(diào)查研究方法弁嘗試應(yīng)用。第三部分課程內(nèi)容健康、安全地生活初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣1、按時(shí)作息，生活有規(guī)律。2、養(yǎng)成良好的飲食和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。3、生活中自己能做的事情自己做。4、愛(ài)護(hù)家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生。5、知道初步的保健常識(shí)弁在生活中運(yùn)用。有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力6、了解天氣、季節(jié)變化對(duì)生活的影響，學(xué)會(huì)照顧自己。7、了解兒童易發(fā)疾病的有關(guān)知識(shí)，積

10、極參加預(yù)防疾病的活動(dòng)。8、使用玩具、設(shè)備進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，遵守規(guī)則，注意安全。9、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志和安全標(biāo)志，遵守交通規(guī)則。不到危險(xiǎn)的地方去玩，避免意外傷害。10、了解當(dāng)?shù)囟喟l(fā)的自然災(zāi)害的有關(guān)知識(shí)，知道在緊急情況下的逃生或求助方法。適應(yīng)弁喜歡學(xué)校生活11、在學(xué)校里情緒安定，心情愉快。12、熟悉學(xué)校環(huán)境，能利用學(xué)校中的衛(wèi)生保健設(shè)施。愉快、積極地生活愉快、開(kāi)朗1、喜歡和同學(xué)、老師交往，高興地學(xué)，愉快地玩。2、親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受自然的美。3、在成人幫助下能較快地化解自己的消極情緒。積極向上4、能看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，弁為此而高興。5、在成人的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。6、在成人

11、幫助下能定出自己可行的目標(biāo)，弁努力去實(shí)現(xiàn)。7、學(xué)習(xí)欣賞自己和別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，弁以此激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣8、學(xué)習(xí)與生活中遇到問(wèn)題時(shí)愿意想辦法解決。9、敢于嘗試有一定難度的任務(wù)或活動(dòng)。負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心1、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉。2、愛(ài)父母長(zhǎng)輩，體貼家人，主動(dòng)分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。3、關(guān)心他人，友愛(ài)同伴，樂(lè)于分享與合作。4、認(rèn)真完成自己承擔(dān)的任務(wù)。遵守社會(huì)道德規(guī)范5、懂禮貌，守秩序，愛(ài)護(hù)公物，行為文明。6、能初步分辨事非，做了錯(cuò)事勇于承認(rèn)和改正，誠(chéng)實(shí)不說(shuō)謊。7、尊重社會(huì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。8、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力

12、所能及的事。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體9、喜歡集體生活，愛(ài)護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。10、了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、主要物產(chǎn)等有關(guān)知識(shí)，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。11、熱愛(ài)革命領(lǐng)袖，了解英雄模范人物的光榮事跡。12、尊敬國(guó)旗、國(guó)徽，學(xué)唱國(guó)歌。為自己是中國(guó)人感到自豪。動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活有好奇心和多樣的興趣1、喜歡提問(wèn)和探尋問(wèn)題的答案。2、對(duì)周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)興趣，喜歡接觸新鮮事物。設(shè)計(jì)與制作3、喜歡利用身邊的材料自制小玩具、小禮物或布置環(huán)境等來(lái)豐富和美化生活。4、能根據(jù)需要?jiǎng)邮肿龊?jiǎn)單的道具、小模型、小物品等來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。勤于思考，學(xué)習(xí)探究5、能積極地出主意、想辦法來(lái)擴(kuò)展游戲或推進(jìn)活動(dòng)。6、學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生

13、活和社會(huì)探究活動(dòng)。7、能與同伴交流、分享、反思探究的過(guò)程或成果。8、能對(duì)問(wèn)題提出自己的想法與看法。9、學(xué)習(xí)利用圖書(shū)、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方法收集需要的資料。10、在成人的幫助下，能總結(jié)、提升獲得的經(jīng)驗(yàn)或信息?！罢n程內(nèi)容”說(shuō)明本課程內(nèi)容為基本標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和編寫(xiě)教材時(shí)，在全面、準(zhǔn)確地把握本課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)各地區(qū)、學(xué)校和兒童的實(shí)際可以有所調(diào)整?！罢n程內(nèi)容”中四個(gè)方面的內(nèi)容雖然各有側(cè)重，但它們之間是相互聯(lián)系、相互貫通、整體呈現(xiàn)的。在健康、安全的前提下，兒童的生活既要充滿(mǎn)樂(lè)趣與色彩，也應(yīng)當(dāng)富有責(zé)任與創(chuàng)造。因此,在實(shí)施中不要將它們割裂開(kāi)來(lái)。第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）深刻理解本課程的性質(zhì)、

14、特征和基本理念本標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程性質(zhì)、特征和基本理念的部分，集中體現(xiàn)了本課程的指導(dǎo)思想和核心價(jià)值，是課程的靈魂所在。在教學(xué)中深刻地理解課程的本質(zhì)，是實(shí)施課程的根本，也是保證課程質(zhì)量的最重要、最基本的條件。（二）全面把握課程目標(biāo)課程的目標(biāo)是本課程的宗旨和價(jià)值導(dǎo)向。目標(biāo)的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)全面地把握目標(biāo)，始終把培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。改變追求表面的學(xué)業(yè)成果，忽視兒童的精神成長(zhǎng)，忽視深層的態(tài)度、觀念、思維方式、情緒情感發(fā)展的傾向；改變偏重道德說(shuō)教、偏重形式，忽視兒童的真實(shí)體驗(yàn)與良好行為習(xí)慣形成的傾向；改變偏重知識(shí)灌輸或技能訓(xùn)練，忽視兒童

15、的好奇心與實(shí)踐能力，特別是創(chuàng)造能力發(fā)展的傾向，確保課程目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。（三）正確認(rèn)識(shí)教師的角色和作用在本課程中，教師是兒童學(xué)習(xí)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)中，教師不是單純的知識(shí)傳授者，不是“教”教科書(shū)的人,而是努力為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件的支持者；與兒童共同進(jìn)行活動(dòng)的合作者；在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。在本課程中，教師的主導(dǎo)作用主要通過(guò)寓教育于活動(dòng)之中來(lái)實(shí)現(xiàn)。兒童在教師的支持和引導(dǎo)下，通過(guò)親歷活動(dòng)去達(dá)到教育目標(biāo)。（四）把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)鑒于本課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的

16、實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。（參見(jiàn)圖1）（五）以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式通過(guò)引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類(lèi)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)。在本課程中，兒童獲取知識(shí)的主要途徑是通過(guò)活動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)，而不是依賴(lài)教師的直接傳授。教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、參觀、訪問(wèn)、制作、種植、飼養(yǎng)、交流等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與環(huán)境互動(dòng)、與同伴合作，來(lái)獲得對(duì)自然與社會(huì)的親身體驗(yàn)和感受，獲得豐富的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)造性和實(shí)踐能力的發(fā)展。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、 目標(biāo)、課時(shí)耕兒童的實(shí)際狀況.（了解低年級(jí)兒童的一般特點(diǎn)、需要以及其他共性問(wèn)題

17、；了解兒童的個(gè)體特點(diǎn)，如興趣、性格、能力、習(xí)慣等,以及家庭狀況等）兒童的實(shí)際生活（兒童生活中的熱點(diǎn)、興趣點(diǎn),希望探究的問(wèn)題、現(xiàn)象或活動(dòng)等）(六)教學(xué)過(guò)程的注意點(diǎn)1、教學(xué)準(zhǔn)備(1)盡可能通過(guò)多種方式了解兒童及其家庭、社區(qū)的實(shí)際狀況，重視做好課前的學(xué)情分析，根據(jù)不同地區(qū)與班級(jí)兒童的實(shí)際，制訂有針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。(2)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)力求全面、明確、具體，弁能通過(guò)活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。(3)活動(dòng)計(jì)劃要注意個(gè)別差異，關(guān)注有特殊需要的兒童，考慮如何幫助每個(gè)兒童找到適合自己的活動(dòng)，以促使他們積極地參與。(4)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間的安排要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，有相對(duì)的靈活性、開(kāi)放性。教學(xué)可計(jì)劃在一課時(shí)內(nèi)完成，也可持續(xù)幾課時(shí)或一段時(shí)

18、間；可在課堂上完成，也可安排必要的課前準(zhǔn)備活動(dòng)或課后延伸活動(dòng)來(lái)配合。2、教學(xué)內(nèi)容選擇(1)源于兒童生活關(guān)注兒童的實(shí)際生活，關(guān)注兒童的興趣和需要，關(guān)注兒童成長(zhǎng)中的困惑與問(wèn)題，從中捕捉有教育價(jià)值的課題作為教學(xué)內(nèi)容或課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，提高教學(xué)的針對(duì)性。(2)符合國(guó)情和地區(qū)實(shí)際，從本校本班的實(shí)際出發(fā)結(jié)合社會(huì)生活中兒童能夠理解的重大事件或有意義的公益活動(dòng)、科學(xué)技術(shù)的新成果、兒童感興趣的當(dāng)?shù)氐淖匀滑F(xiàn)象、與兒童關(guān)系密切的熱點(diǎn)問(wèn)題等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保持課程內(nèi)容的豐富與鮮活。(3)正確理解和應(yīng)用教科書(shū)本課程的教科書(shū)是教師引導(dǎo)兒童開(kāi)展活動(dòng)的重要資源，也可視為幫助教師正確理解本課程教學(xué)特點(diǎn)的“案例”。在使用教材時(shí)，要避免

19、照本宣科或生搬硬套，就結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地選擇適合的內(nèi)容，生成適宜的活動(dòng)，提高教學(xué)的實(shí)效性。3、活動(dòng)組織(1)選擇適宜的活動(dòng)形式活動(dòng)形式要服從于內(nèi)容，要符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)方式等，切忌脫離實(shí)際，為活動(dòng)而活動(dòng)，搞形式主義。教師可根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源、班額的不同，因地制宜、因兒童制宜，選擇適宜的活動(dòng)形式。(2)重視活動(dòng)的整合與連續(xù)兒童品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累、能力與智慧的增長(zhǎng)是在其生活中綜合地實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程。因此，加強(qiáng)教育活動(dòng)之間的整合與連續(xù)對(duì)提高課程的實(shí)效性至關(guān)重要。本課程活動(dòng)應(yīng)注意與班級(jí)活動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、節(jié)日慶典活動(dòng)等結(jié)合起來(lái)

20、；加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)跨學(xué)科的聯(lián)合學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展和深化兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。本課程活動(dòng)應(yīng)注意活動(dòng)之間的相互聯(lián)系，螺旋上升、層層遞進(jìn)。各單元之間、學(xué)期之間的活動(dòng)相互呼應(yīng)，相互強(qiáng)化，讓課程能夠持續(xù)不斷地、廣泛而深入地影響兒童的實(shí)際生活，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。(3)開(kāi)放地組織活動(dòng)本課程的活動(dòng)應(yīng)注意與家庭和社區(qū)合作，發(fā)掘和利用各方面的資源，打破封閉的、孤立的課堂中心模式，通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，建立校外活動(dòng)基地等方式，為兒童開(kāi)闊視野，更好地向自然學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向各行各業(yè)的勞動(dòng)者學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4、活動(dòng)指導(dǎo)(1)讓兒童成為活動(dòng)的主人本課程的教學(xué)應(yīng)激發(fā)兒童主動(dòng)想做什么，而不應(yīng)是由教

21、師支配兒童做什么。教師可以通過(guò)與兒童一起討論活動(dòng)計(jì)劃，提供選擇活動(dòng)內(nèi)容、方式或合作對(duì)象的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)兒童積極地參與、發(fā)表自己的意見(jiàn)，根據(jù)兒童的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)，讓兒童參與活動(dòng)評(píng)價(jià)等途徑，發(fā)展兒童的自主性、思考與判斷能力，讓活動(dòng)真正成為兒童的活動(dòng)。(2)重視活動(dòng)的過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是兒童情感、態(tài)度、認(rèn)識(shí)能力、品德和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)等比較充分地展現(xiàn)與逐步形成的過(guò)程。關(guān)注活動(dòng)過(guò)程不僅為教師了解兒童提供了豐富的信息，還為教育兒童、促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上發(fā)展提供了充分的依據(jù)與極好的機(jī)會(huì)。應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的教育價(jià)值，不要僅以知識(shí)點(diǎn)的掌握或最終結(jié)果來(lái)判定兒童優(yōu)劣?；顒?dòng)過(guò)程中師生相互作用的質(zhì)量、同伴間的沖突與

22、合作、家庭或社會(huì)因素的影響等，都直接關(guān)系著兒童的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，影響著教育的實(shí)際效果，是教學(xué)中需要高度重視的因素。(3)提高活動(dòng)的質(zhì)量活動(dòng)要源于生活又高于生活。教師要善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題，用正確的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童在自己喜歡的活動(dòng)中獲得發(fā)展。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，力求讓每個(gè)學(xué)生都能平等地體驗(yàn)、經(jīng)歷活動(dòng)過(guò)程，讓所有學(xué)生都能夠獲得參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。兼顧群體需要和個(gè)體差異，堅(jiān)信每個(gè)兒童都有自己的長(zhǎng)處，對(duì)兒童的活動(dòng)盡可能多地給予鼓勵(lì)和積極的、建設(shè)性的意見(jiàn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)兒童參與的積極性、主動(dòng)性，讓兒童盡可能多地體驗(yàn)到成功感，增強(qiáng)自信心。創(chuàng)設(shè)兒童自主選擇活動(dòng)的主題、內(nèi)

23、容、材料、方式，制訂活動(dòng)計(jì)劃、表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，提供比較充分的自主探究、運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間和空間。引導(dǎo)兒童采用多樣化的活動(dòng)方式，尤其要鼓勵(lì)兒童動(dòng)手做，以多種形式如語(yǔ)言、繪畫(huà)、音樂(lè)、動(dòng)作、表演、作文等，表現(xiàn)與分享活動(dòng)的成果。促進(jìn)兒童之間的相互認(rèn)同、相互學(xué)習(xí)、相互支持、相互交流，幫助兒童在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己與他人，發(fā)現(xiàn)同伴的長(zhǎng)處，獲得合作、協(xié)商、對(duì)話、分享、尊重的思想方式和行為方式。不同活動(dòng)有不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)方式與兒童學(xué)習(xí)方式也各有不同，在活動(dòng)中要注意實(shí)事求是，靈活應(yīng)對(duì)。合理地使用多媒體，廣泛地整合各方面的資源，在活動(dòng)中靈活利用。關(guān)注活動(dòng)的后續(xù)效應(yīng)，重視將教學(xué)延展到課堂之外的兒童生

24、活中。對(duì)教案和活動(dòng)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、效果等，進(jìn)行有深度的自我評(píng)價(jià)與反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。二、評(píng)價(jià)建議本課程評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)兒童的品德發(fā)展與生活能力提升。本課程評(píng)價(jià)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為基本依據(jù),充分體現(xiàn)本課程的基本理念和基本特征,尊重每一個(gè)兒童在品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度及探究能力方面發(fā)展的獨(dú)特性。本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過(guò)程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生活體現(xiàn)。本課程評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多元、開(kāi)放、整體的兒童評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、手段

25、和方法，從單一、封閉走向開(kāi)放、多元，評(píng)價(jià)過(guò)程從片面追求兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)，走向整體關(guān)注兒童的全面發(fā)展。（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容的確定1、把單元主題與兒童的個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)本課程采用的基本學(xué)習(xí)形式是單元主題學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)兒童學(xué)習(xí)的時(shí)候，既要關(guān)注所有兒童都要達(dá)到的共同目標(biāo)，又要關(guān)注不同兒童對(duì)該主題的獨(dú)特表現(xiàn)和各自不同的優(yōu)勢(shì)。2、既關(guān)注目標(biāo)及內(nèi)容的整體性，又有所側(cè)重、突出重點(diǎn)本課程“情感與態(tài)度”“行為與習(xí)慣”“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”四個(gè)方面的目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的整體。在確定一個(gè)主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)，既要關(guān)注目標(biāo)的整體性，又要避免平均主義，要根據(jù)主題的性質(zhì)和特點(diǎn)突出重點(diǎn)目標(biāo)。如在社會(huì)調(diào)查類(lèi)活動(dòng)中，可以在“過(guò)

26、程與方法”方面有所側(cè)重；在節(jié)日慶典類(lèi)活動(dòng)中，可在“情感與態(tài)度”方面有所側(cè)重。3、把預(yù)設(shè)目標(biāo)和活動(dòng)的生成性結(jié)合起來(lái)在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)的既定目標(biāo)，又不拘泥于此,僅僅根據(jù)預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)活動(dòng)的成功與否。本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分重視活動(dòng)的生成性和兒童的實(shí)際表現(xiàn)，把預(yù)設(shè)與生成結(jié)合起來(lái)。（二）評(píng)價(jià)方法的選擇本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)。采用的評(píng)價(jià)方法主要有：觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。1、觀察。教師觀察弁記錄兒童在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，如兒童的行為、情緒情感、操作的情況、活動(dòng)的狀態(tài)等，以此對(duì)兒童進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

27、2、訪談。教師通過(guò)開(kāi)展與兒童各種形式的談話，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息，弁了解兒童思想情感的變化。3、問(wèn)卷。教師設(shè)計(jì)問(wèn)卷和組織兒童回答問(wèn)卷，獲得有關(guān)兒童發(fā)展的信息。4、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)。用成長(zhǎng)資料袋或活動(dòng)記錄冊(cè)等方式收集兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的各種資料。5、兒童作品分析。通過(guò)對(duì)兒童各種作品、活動(dòng)成果的分析，了解兒童活動(dòng)過(guò)程和發(fā)展?fàn)顩r。需要注意的是，不同的評(píng)價(jià)方式具有不同的功能和作用,為避免方法的局限性，在評(píng)價(jià)實(shí)施中要注意綜合運(yùn)用。（三）評(píng)價(jià)的注意點(diǎn)1、關(guān)注過(guò)程。重視對(duì)兒童活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，重視兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)以及付出努力的程度。如關(guān)注兒童在活動(dòng)中是否積極投入，努力探索、思考、想辦法解決問(wèn)

28、題、主動(dòng)地與同學(xué)討論、克服困難等。即使活動(dòng)的最后結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，也應(yīng)從兒童體驗(yàn)寶貴經(jīng)驗(yàn)的角度加以珍視，而不是僅僅重視最后的結(jié)果。2、追求多元。評(píng)價(jià)主體多元，兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有兒童；尊重差異，關(guān)注每一個(gè)兒童在其原有水平上的富有個(gè)性的發(fā)展；渠道多元，分析兒童的言語(yǔ)或非言語(yǔ)表達(dá)，收集兒童的各種作品，匯集來(lái)自教師、同學(xué)、家族等各方面的信息，力求準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)兒童。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與應(yīng)用教師應(yīng)客觀、全面、謹(jǐn)慎地解釋評(píng)價(jià)結(jié)果，以獲得對(duì)兒童全方位的、深入的了解，避免以偏概全。通過(guò)對(duì)評(píng)

29、價(jià)結(jié)果的解釋?zhuān)處煵粌H能夠比較客觀地評(píng)判每個(gè)兒童不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀況，更重要的是能夠發(fā)現(xiàn)每個(gè)兒童的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步等。以此為基礎(chǔ)，教師可以進(jìn)一步在后續(xù)活動(dòng)中提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助兒童不斷積累成功體驗(yàn)，健康、自信地成長(zhǎng)。不能用評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)兒童分等、劃類(lèi)、篩選，甚至作為懲罰兒童的依據(jù)。評(píng)價(jià)結(jié)果同時(shí)也是反思與改進(jìn)教育教學(xué)的重要依據(jù)。應(yīng)利用評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善教學(xué)，切實(shí)提高課程質(zhì)量。三、教材編寫(xiě)建議（一）教材編寫(xiě)的主要依據(jù)教材的編寫(xiě)應(yīng)充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，遵循黨的教育方針，以基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和本標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，全面、準(zhǔn)確地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。（

30、二）教材編寫(xiě)原則1、思想性原則教材的編寫(xiě)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)思想，落實(shí)“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，遵循公民道德建設(shè)實(shí)施綱要中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的有關(guān)精神，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童品德發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在整個(gè)教材中滲透對(duì)兒童的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，重視兒童良好品德與行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2、科學(xué)性原則教材的內(nèi)容必須符合兒童品德發(fā)展的規(guī)律和教育規(guī)律，內(nèi)容的選擇與組織、活動(dòng)的安排與呈現(xiàn)、版式的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等必須符合小學(xué)1至2年級(jí)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，適合兒童的審美、閱讀習(xí)慣和接受能力，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣

31、。教材呈現(xiàn)方式應(yīng)直觀、形象、圖文弁茂；版式應(yīng)突出主題，符合規(guī)范，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)。3、現(xiàn)實(shí)性原則教材必須關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)的生活，選擇貼近兒童生活的有意義的內(nèi)容。教材必須符合我國(guó)國(guó)情，充分考慮不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化、教育以及師資狀況、兒童發(fā)展水平的差異等，精選基礎(chǔ)的、易行的、大多數(shù)地區(qū)和學(xué)校在現(xiàn)有條件下可以操作的內(nèi)容。教材的形式、印制等應(yīng)考慮不同地區(qū)多樣化的需要，為地方和學(xué)校創(chuàng)造性地使用教材留出空間。4、綜合性原則教材應(yīng)體現(xiàn)綜合課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)注意把兒童“健康、安全地生活”“愉快、積極地生活”“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)新地生活”等方面的內(nèi)容進(jìn)行橫向與縱向的聯(lián)系和整合，應(yīng)有利于課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，避免單一、簡(jiǎn)單和割裂等傾向。5、活動(dòng)性原則教材應(yīng)體現(xiàn)“活動(dòng)型”課程的特點(diǎn)，內(nèi)容的選擇和呈現(xiàn)突出活動(dòng)性，有利于教師和兒童采用活動(dòng)型的教與學(xué)方式。要注意將活動(dòng)的過(guò)程、方法、技能與知識(shí)融合起來(lái)，而不是僅僅羅列知識(shí)或事實(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和可操作性。（三）教材的范圍教材是一個(gè)綜合的資源體系，包括教科書(shū)、學(xué)習(xí)資料包、成長(zhǎng)資料袋、活動(dòng)材料、多媒體輔助材料和教師指導(dǎo)用書(shū)等多元化的教學(xué)活動(dòng)材料。經(jīng)教育部審定的教材（教科書(shū)）可由各地各學(xué)樣根據(jù)教育行政部門(mén)的有關(guān)規(guī)定