（參考）《大河之舞》教學(xué)設(shè)計

1、大河之舞教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路： 大河之舞是愛爾蘭著名的大型歌劇，也是風(fēng)靡全球的踢踏舞經(jīng)典之作。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡特點和知識水平，我把踢踏舞的節(jié)奏作為主脈貫穿整個課堂。 在整首舞曲中，同樣的旋律在不斷地重復(fù)著。但每一次旋律出現(xiàn)的時候，舞蹈演員都會采用不同的踏擊方式，舞步越來越快，節(jié)奏變化越來越豐富，這也讓欣賞者的情緒隨之越來越興奮，越來越激動。在整個教學(xué)中，我設(shè)計了感受節(jié)奏表現(xiàn)節(jié)奏創(chuàng)造節(jié)奏成品展示這一層層遞進(jìn)的過程。在這個過程中，舞曲的旋律總在學(xué)生的耳邊不斷回響，同時也達(dá)到了記住舞曲主旋律的目的。 我力求讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠真正地喜歡踢踏舞這一藝術(shù)形式，為課后進(jìn)一步欣賞、探究這部大型的藝術(shù)

2、盛宴作好一個入門的引子。 教學(xué)目標(biāo)： 一、感受踢踏舞的熱烈情緒，在欣賞旋律的同時體會節(jié)奏變化帶來的快感。 二、能夠積極主動地表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂節(jié)奏。 教學(xué)重點： 一、聽辨舞步的節(jié)奏變化。 二、跟隨音樂即興敲擊節(jié)奏。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1搜集有關(guān)踢踏舞的錄像、圖片，并整理成多媒體課件，便于學(xué)生直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。 2教師課堂樂器選用小提琴，能夠與學(xué)生靈活交流。 3把學(xué)生分四個小組圍坐，利于小組成員之間的探究和交流。 教學(xué)過程： 一、課前游戲 模仿節(jié)奏的游戲。 【設(shè)計思路：通過模仿節(jié)奏的游戲，拉進(jìn)師生之間的距離，并將新授的部分節(jié)奏作了一個有效的滲透?！?二、組織教學(xué) 師生問好。 三、聽辨導(dǎo)入播放踢踏舞錄音，

3、學(xué)生猜聲音?！驹O(shè)計思路：用猜聲音的方式激起學(xué)生的好奇心和求知欲，強(qiáng)化學(xué)生對新知識的需求。】 四、簡介踢踏舞的發(fā)展，出示課題 1踢踏舞起源于18世紀(jì)，是當(dāng)時的美國黑人在閑暇時做的一種腳下的游戲。 2這種游戲被越來越多的美國人所喜歡，到了19世紀(jì)，踢踏舞被正式搬上了舞臺。 播放美式踢踏舞視頻，學(xué)生談感受。 播放楊麗萍的雀之靈，學(xué)生觀察并談出兩種舞蹈的區(qū)別。 3目前，踢踏舞已經(jīng)風(fēng)靡全球，它影響了世界上許多國家的舞蹈，但最為著名的就是愛爾蘭的大河之舞?！驹O(shè)計思路：首先，讓學(xué)生知道踢踏舞最初是玩出來的，這使孩子們更樂于接受這種藝術(shù)形式，并使他們情緒放松，為后面的即興創(chuàng)編做好鋪墊。其次，通過觀察美式踢踏，

4、并與雀之靈相比較，引導(dǎo)學(xué)生談出美式踢踏是自由、隨意的風(fēng)格；踢踏舞非常注重腳下的節(jié)奏變化；踢踏舞演員不僅僅是舞蹈的表演者，同時也是舞蹈音樂的演奏者?！?大河之舞的大河指的是愛爾蘭的里菲河。里菲河是愛爾蘭民族的母親河，就像我們中華民族的黃河一樣。 【設(shè)計思路：介紹里菲河，通過音樂讓學(xué)生了解相關(guān)文化?！?五、欣賞大河之舞經(jīng)典片斷 1感受舞蹈內(nèi)容 (1) 整體感受 播放大河之舞。學(xué)生思考并談?wù)撨@段愛爾蘭踢踏帶來的感受，及與美式踢踏的區(qū)別。 (2) 感受旋律 a老師播放小提琴演奏主旋律； b學(xué)生跟隨琴聲哼唱旋律；【設(shè)計思路：課堂上，學(xué)生只要能夠跟隨教師的琴聲把這段旋律用“l(fā)a”音模唱下來就可以了，不需要

5、演唱樂譜。選用小提琴音樂作為課堂主題，是出于兩點考慮：1這段旋律本身就是弦樂演奏的；2小提琴很便捷，可以走到學(xué)生中間演奏，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！縞聽音樂，找出主旋律在舞曲中一共出現(xiàn)了幾次?(六次) 2表現(xiàn)踢踏舞的節(jié)奏 (1) 旋律在不斷重復(fù)著，但每一次音樂的出現(xiàn)，舞蹈演員都采用了不同的步伐，因此也讓我們產(chǎn)生了不同的感受。 聽辨旋律出現(xiàn)的前四次，舞蹈演員分別踏出了哪些節(jié)奏。 設(shè)計思路：課件中的圖譜很形象地展示了旋律出現(xiàn)的前四次舞步的變化，通過圖譜可以很直觀地看出，節(jié)奏越來越豐富，速度越來越快?！?(2) 按照旋律的節(jié)奏用接龍的方式敲擊第五次和第六次出現(xiàn)的主旋律。 第五次：每小組敲擊兩個小節(jié)，

6、四個小組循環(huán)一次； 第六次：每小組敲擊一個小節(jié)，四個小組循環(huán)兩次。 教師播放小提琴曲，一邊引導(dǎo)學(xué)生敲擊旋律的節(jié)奏。 【設(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生自由、大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩的過程中獲得快樂和成就感?！?六、拓展內(nèi)容 播放西藏踢踏舞扎西德勒。學(xué)生一邊談感受，一邊隨音樂拍擊節(jié)奏。 【設(shè)計思路：一段藏族踢踏舞不單單是讓學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，更是讓他們知道有關(guān)踢踏舞還有許許多多的知識等待著我們?nèi)ヌ骄俊！?七、課堂小結(jié) 今天，我們共同感受了踢踏舞帶給我們的熱情與快樂。學(xué)生踏著踢踏舞的節(jié)奏走出教室。 點評： 這節(jié)課首先樹立了“踢踏舞是舞者在奏樂”的觀點。老師根據(jù)小學(xué)五年級學(xué)生的年齡

7、特點和認(rèn)知特點，避開踢踏舞的舞蹈學(xué)習(xí)這一難度較大的知識點，根據(jù)學(xué)生的興趣點以及踢踏舞所特有的節(jié)奏特點，本著由淺入深的原則，把節(jié)奏作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的切入點，以節(jié)奏為主線，圍繞孩子對踢踏舞節(jié)奏的感受和體驗、模仿參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)造拓展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)過程中，不只是讓學(xué)生感受了節(jié)奏、表現(xiàn)了節(jié)奏、創(chuàng)造了節(jié)奏、組合了節(jié)奏，而且是通過節(jié)奏的學(xué)習(xí)聆聽了音樂、學(xué)習(xí)了音樂、了解了音樂。課堂環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計合理，教具運用準(zhǔn)確，真正做到了在教師和學(xué)生共同的、不斷的修正中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 教師善于等待學(xué)生，等著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起去解決問題。教師整節(jié)課都能夠及時關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)和感受。教學(xué)設(shè)計符合音樂的

8、特點，適合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生始終在濃厚的音樂氛圍中有序地進(jìn)行著音樂的活動、音樂的創(chuàng)造，是音樂在引領(lǐng)著老師和學(xué)生。新的課程教學(xué)理念已經(jīng)轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為。在這種教學(xué)行為中，我們可以看到孩子在這個過程中體驗著、創(chuàng)造著快樂，這種快樂在孩子們走到臺下的時候還在延續(xù)著。 教師以小提琴演奏、伴奏和學(xué)生敲擊節(jié)奏的方法，讓學(xué)生真切地感受和體驗了節(jié)奏在音樂中的重要作用。教師高超的小提琴演奏和與學(xué)生近距離的情感交流，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的參與性和能動性得到極大增強(qiáng)。用手替代腳，由不會到會，很快準(zhǔn)確地敲打出大河之舞的強(qiáng)烈節(jié)奏，深深地感受到音樂藝術(shù)的強(qiáng)大魅力。這節(jié)課小提琴作為課堂教學(xué)樂器的選用，既尊重了由弦樂演奏的原曲，又利用了它操作靈活的特點，在師生之間架起了一道音樂溝通的橋梁，使教學(xué)目標(biāo)一步步實現(xiàn)，取得了近乎完