賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第1頁
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第2頁
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第3頁
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第4頁
賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇_第5頁
已閱讀5頁,還剩76頁未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo):1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘遭遇,深入體會作者思想感情。2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象的表達(dá)方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):理解課文深刻含義的句子。第一課時(shí)教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入:課件播出賣火柴的小女孩圖導(dǎo)入。二、播放課件,簡介作者。三、學(xué)習(xí)生字詞課件播出,檢查學(xué)生自學(xué)情況,請學(xué)生讀

2、生字詞。四、整體感知,理清脈絡(luò)快速讀課文,用自己的話簡單概括課文主要說了一個(gè)怎樣的故事?按故事情節(jié)的變化把課文分成三段,概括每段主要內(nèi)容。五、講解第一段(14自然段)請四個(gè)同學(xué)有感情地朗讀14自然段。讀了這一段,你都知道了些什么?體會到了什么?在萬家團(tuán)圓的大年夜,小女孩卻要在街上賣火柴,忍受著寒冷與饑餓的煎熬,你們覺得她可憐嗎?從哪些句子可以看出小女孩非??蓱z?把這些句子用“”劃出來。再把這些句子分成四類,填入表格??纯茨男┚渥臃謩e說明小女孩的寒冷、饑餓、貧窮、沒人疼愛?寒冷饑餓貧窮沒人疼愛3、指導(dǎo)感情朗讀14自然段,體會小女孩的不幸。六、小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,深深體會到了賣火柴小

3、女孩的不幸。接下來,還有什么事情將會發(fā)生在我們可憐的小女孩身上呢?七、作業(yè)設(shè)置預(yù)習(xí)第二、三段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么的幻象?第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入,回憶鞏固上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一大段,回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容,說說你讀懂了什么?(二、深入品讀,反思幸福,感悟不幸(一)體會幸福瀏覽課文第二段,找出小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴都出現(xiàn)了什么幻象?展示多媒體圖片和描寫小女孩幸福的句子, 有感情地朗讀,體會小女孩的幸福感受。(二)領(lǐng)悟不幸這些幻象是不是很美好?暖烘烘的火爐、香噴噴的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶都是真實(shí)的嗎?小組討論,為什么幻象中會出現(xiàn)“大火爐”、

4、“烤鵝”、“圣誕樹”、“疼愛她的奶奶”而不出現(xiàn)其他事物呢?作者的這些想象合理嗎?這些事物的出現(xiàn)說明了小女孩怎樣的渴望?學(xué)生回答,教師在黑板上板書第一次 大火爐 溫暖第二次 烤鵝 渴望 食物幸福? 第三次 圣誕樹 歡樂 不幸!第四次 奶奶 疼愛第五次 和奶奶一起飛走 幸福(三)解讀重點(diǎn)句子,體會作者思想感情1、課文第五自然段中“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?!币痪湔f明了什么?表現(xiàn)了小女孩怎樣的心情?2、小女孩一共擦燃了五次火柴,她從一開始不敢擦一根火柴到一根又一根地擦燃,最后竟一下子擦著了一大把火柴,這些變化說明了什么?3、課文第六自然段的最

5、后一句話:“這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻?!蹦闶窃鯓永斫狻焙瘛焙汀袄洹边@兩個(gè)字的?4、第8自然中小女孩說:“有一個(gè)什么人快要死了?!边@句話預(yù)示著什么?起了什么作用?5、如何理解: “她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了”?(五)揭示主題,情感升華(一)揭示主題小女孩死了,她還沒能看到新年的太陽就死了。第二天當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)小女孩的尸體時(shí),他們的反應(yīng)是怎樣?面對如此慘劇,為什么人們只是輕描淡寫地說呢?小女孩死了,但是她的表情怎樣?課文最后一句話:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!敝?/p>

6、的兩個(gè)“幸?!焙x一樣嗎?它們分別指代什么?2、理解思想內(nèi)涵這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事,表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿,揭露了資本主義社會的罪惡。(二)情感升華全班齊讀最后兩段,讀出對小女孩命運(yùn)的同情和對社會的控訴的強(qiáng)烈感情。課件播放火柴天堂音樂,使學(xué)生在凄美動(dòng)人的音樂中產(chǎn)生共鳴。聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的體會。2、思維拓展:假如小女孩來到了我們面前,你最想跟她說些什么?3、知識延伸:走近安徒生,介紹安徒生作品及影響,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。六、作業(yè)設(shè)置1、把你想跟小女孩說的話寫下來。2、你還看過安徒生的哪些童話?把你看過的一個(gè)童話的主要內(nèi)容講給同學(xué)或家

7、長聽。教學(xué)反思:教學(xué)中,我充分利用課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起師生教與學(xué)的共振效應(yīng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。緊扣“由憐生愛,由愛生憤“的情感脈絡(luò),不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),升華情感。從大年夜小女孩凍死街頭還會面帶微笑凄美的畫面,感悟小女孩生不如死的痛苦,體會沙皇統(tǒng)治下資本主義社會的黑暗和安徒生給予勞動(dòng)人民的深切同情;聯(lián)系實(shí)際,體會社會主義制度的優(yōu)越,心存感恩,珍惜現(xiàn)在的幸福生活。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染,潛移默化

8、,把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)之中?!痹谧x悟的過程中,我抓住文小女孩五次擦然火柴出現(xiàn)的幻景和章最后一句話:“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?!弊寣W(xué)生聯(lián)系上文對句中的兩個(gè)“幸?!闭?wù)勛约旱睦斫?,再從整篇文章想開去,小女孩一次次點(diǎn)燃火柴,其實(shí)是在點(diǎn)燃心中的希望,點(diǎn)燃她對美好生活的向往和追求。賣火柴的小女孩和我們生活的年代不同,透過語言文字的描述,體會她面對寒冷、饑餓、痛苦時(shí),還要讓學(xué)生想想小女孩心里是怎么想的?從而明白我們的生活是多么幸福的。我們更應(yīng)有對美好生活的追求,要有一顆愛心,關(guān)心和同情一些貧困者與弱勢群體等。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)2教材

9、分析:賣火柴的小女孩是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實(shí)結(jié)合的方法,記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩,在大年夜里,極度寒冷、饑餓、冷落的情況下,一次次劃燃火柴,出現(xiàn)了不同的幻想,最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索,從賣火柴到燃火柴,最后拿著燃后的火柴梗,帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細(xì)節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運(yùn),表達(dá)了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。設(shè)計(jì)理念:細(xì)微處的點(diǎn)撥與指導(dǎo),讓語文學(xué)習(xí)變得富有情趣,讓學(xué)生的朗讀能夠達(dá)到一個(gè)新的境界。找出文章中的關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生用心揣摩與體會。在引領(lǐng)的前提下,沒有忘記放手給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)生談感受以前,給學(xué)生充分自由朗讀的空間。在

10、指導(dǎo)朗讀以后,讓學(xué)生能夠自己讀一讀,體會一下。課堂不再是教師展示自己風(fēng)采的地方,也不是展示教師解讀能力的場所,課堂成了教師和學(xué)生互相幫助,共同發(fā)展的地方。教學(xué)目標(biāo):1、會寫6個(gè)生字,能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2、把握課文主要內(nèi)容,能通順流利有感情地朗讀課文。3、關(guān)注課文中人物的命運(yùn),體會作者的思想感情。4、了解現(xiàn)實(shí)與幻想相結(jié)合的表達(dá)方式,體會這樣表達(dá)的效果。5、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn):1、從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。2、體會作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們,你們的大年夜是怎樣過的

11、?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下,有一個(gè)美麗的小女孩,卻有家難歸,在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn),在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事,這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2、板書課題,齊讀。3、關(guān)于作者,你了解多少?學(xué)生交流。出示資料:安徒生(18051875),世界著名童話作家。因家境貧寒,安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校,十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根,在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí),終于成為了著名作家。主要作品:海的女兒拇指姑娘丑小鴨皇帝的新裝等。寫作背景:賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一,發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小

12、女孩的畫寫一篇童話,這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難童年。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候,她就被趕出家門到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是她就躲在城里的一座橋下坐著。沒有鞋穿,她只好用雙手抱著雙腳取暖,安徒生就是懷著對母親深切的同情及對世道的不平,創(chuàng)作出了這篇童話故事。二、整體感知,理清脈絡(luò)快速瀏覽課文,出示閱讀提示:1、簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事?2、小女孩給你留下怎樣的印象?(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)表揚(yáng),從文章的不同角度去理解,就會帶給學(xué)生不同的感受。)三、創(chuàng)設(shè)情境,體會小女孩的可伶1、下面我們就靜下心來,仔細(xì)品讀14段,邊讀邊劃出小女孩可伶的句子,并寫出自己的想法,完

13、成后小組交流。(教師來回指導(dǎo))2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容,小女孩目前的處境是怎樣的,在文中空白處寫一寫。3、結(jié)合具體的語句匯報(bào)(非常寒冷;非常饑餓光著頭赤著腳;只好赤著腳走路,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán),她覺得更冷了;人情冷漠,痛苦孤獨(dú)另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會打她的。)師:小女孩“沒注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?生:小女孩“沒注意”的是她美麗的金發(fā),她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,她更需要的是溫暖與食物,突出了小女孩生活的悲苦。小結(jié):在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚,小女

14、孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,要為家里掙一點(diǎn)兒錢來維持生活。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光,無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。這段描寫流露出作者對小女孩深深的同情。4、痛苦、無助的小女孩!她實(shí)在太孤獨(dú),太難過了,她要點(diǎn)燃這些沒有賣出去的火柴。她一共點(diǎn)燃了幾次?(答:五次。引導(dǎo)說出分別看到的景象:溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹。)那第四和第五次呢?(第四、五次點(diǎn)燃火柴,她在火柴的亮光中看到了奶奶。)盡管如此,可每一次火柴都滅了。要知道這可是令人們歡樂無比的大年夜啊,可小女孩呢盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋,然而她穿過馬路的時(shí)候(兩輛馬車飛快地沖

15、過來,嚇得她把鞋都跑掉了。)一只怎么也找不著,另一只呢(一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時(shí)候可以拿它當(dāng)搖籃。)本來應(yīng)當(dāng)贏得人們的同情與幫助,但是(這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個(gè)錢。)本來應(yīng)當(dāng)受到父母的那些深深的關(guān)愛,但她卻(她在一座房子的墻角里坐下來,蜷著腿縮成一團(tuán)她不敢回家,因?yàn)榘职忠欢〞蛩模┬∨⒈緛硐朦c(diǎn)燃火柴,獲得溫暖與快樂,然而火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又高的墻這寒冷,這饑餓,這恐懼,這孤獨(dú),當(dāng)我們把這些散亂四處的句子規(guī)整一起,整體閱讀的時(shí)候,可以想象小女孩的內(nèi)心又是怎樣的情感?四、合作交流,重點(diǎn)探究小女孩一共擦燃了幾次火柴,?每次她都看

16、到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書,填表格。(填完后小組交流)讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。大屏幕出示:來,請你來讀。(第一次擦然火柴的情景)(大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見大火爐?生(因?yàn)樘洌释玫綔嘏┲笇?dǎo)朗讀。學(xué)生速讀,交流。師完善板書。五、練筆拓展“天冷極了,下著雪,又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上,一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴?!毙∨⑹窃鯓淤u火柴

17、的,作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)?。「鶕?jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)。六、板書設(shè)計(jì)賣火柴的小女孩寒冷火爐溫暖饑餓烤鵝滿足痛苦圣誕樹渴望快樂孤獨(dú)奶奶疼愛悲慘奶奶快樂賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1、閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小女孩的思想感情。3、認(rèn)識貧富懸殊,不合理的資本主義社會中,窮苦人民的不幸遭遇。教學(xué)過程:一、啟發(fā)激趣1、請同學(xué)們回憶一下,第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么?學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么?2、介紹作者簡況:今天,老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家,丹麥的安徒

18、生及其他的一部經(jīng)典之作賣火柴的小女孩3、審題激趣:齊讀課題,說說讀了課題你想知道什么?啟發(fā)激趣,讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法抓住關(guān)鍵的句子提出問題,解決問題,為學(xué)好本課作準(zhǔn)備,同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡況,審題激趣,目的是為了營造良好的課堂氛圍,以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。二、自讀質(zhì)疑1、帶著問題輕聲朗讀課文。(精選學(xué)生的問題)小孩子為何去賣火柴?其遭遇又是如何?2、巡視指導(dǎo),了解學(xué)習(xí)情況。3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號。用“=”劃出中心句,用“”劃出重點(diǎn)句,用“”劃出佳句,用“?!眲澇鲋行脑~,用“.”劃出重點(diǎn)詞等。在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行

19、圈劃批注,質(zhì)疑問難,學(xué)會自主操作,培養(yǎng)遷移能力。三、重點(diǎn)深探1、小組討論、交流。2、集體交流,精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。例:多么溫暖,多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。她倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到?jīng)]有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦地方去了。小孩子坐在墻角里,兩肋通紅,嘴角帶著微笑。本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)小女孩的五次幻想,通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法,精講第一次幻想,其余四次幻想,引導(dǎo)學(xué)生自覺深探,突出以指導(dǎo)朗讀,加深理解課文內(nèi)容,體會小女孩的思想感情,激起學(xué)生對資本主義制度的憎惡,對小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回顧1、你是如何理解掌握本篇課文的?運(yùn)用了哪些方法?2、師小結(jié)

20、,在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用,如:旁批,發(fā)現(xiàn)問題等。教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,總結(jié)提高,整體理解,促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得,靈活運(yùn)用,真正體會到探求真知的苦與樂。五、練習(xí)運(yùn)用1、師出示三個(gè)不同顏色的盒子,并明確告訴學(xué)生這三個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目,誰愿試摸題目來解答。2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。面向不同層次的學(xué)生,設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目,采用挑戰(zhàn)形式解答,激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。六、開拓延伸1、出示安徒生的著作安徒生童話選、格林童話選,并作簡要的介紹,鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。拓寬知識面,引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著

21、名的童話故事,積累知識,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不斷提高自己的語文水平。教后感作為一名教師,必須深刻領(lǐng)會素質(zhì)教育的理論,更重要的是立足于本職崗位,探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語文教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)實(shí)面前,我們探索出“自主”教學(xué)模式,以此改變教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)狀,效果頗好。賣火柴的小女孩是六年級第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文,針對教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié):啟發(fā)激趣自讀質(zhì)疑重點(diǎn)深探自我回顧練習(xí)運(yùn)用開拓延伸。把課堂還給學(xué)生,并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié),我面向不同層次的學(xué)生,針對本課內(nèi)容,設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的

22、題目,采用挑戰(zhàn)形式解答,課堂氣氛一下子活躍起來,學(xué)生自告奮勇摸題解答,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生學(xué)有所得,靈活運(yùn)用,真正體會到探求真知成功的歡悅感。點(diǎn)評:小學(xué)語文課堂自主教學(xué)模式,是在我校培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究課題的指導(dǎo)下,進(jìn)行語文課堂改革的一種嘗試:“自主”教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上,確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)參與知識的理解、掌握、運(yùn)用。教師通過“自主”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì),力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣,自覺要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù)的自覺能動(dòng)的活動(dòng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)理解、善于創(chuàng)新的心理品

23、質(zhì)和能力,達(dá)到教學(xué)上的真正成功。在具體的教案設(shè)計(jì)中,我們不乏看到設(shè)計(jì)者的“苦心”。在褚老師設(shè)計(jì)的賣火柴的小女孩教案中,第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以“趣”辦先導(dǎo),其中審題激趣“你想知道什么?”雖是簡單一問,卻頗有新意。以往教師不會關(guān)心學(xué)生想什么。而只是要求學(xué)生循教師思路回答。這一問打開學(xué)習(xí)這篇課文的思路,后面的小組討論交流,自我回顧,似乎都是教師跟著學(xué)生走,其實(shí)是教師在巧妙地引路。在夏老師設(shè)計(jì)的荷花村一課教案中,也很好體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的精神,而且更是不露痕跡。如有讓學(xué)生說,讓學(xué)生自學(xué)生字,讓學(xué)生動(dòng)筆,讓學(xué)生看實(shí)物自己講,要學(xué)生收集家鄉(xiāng)圖片自己講。教師的設(shè)計(jì)使學(xué)生一步一步扎扎實(shí)實(shí)自己走過來,在一年級的語文教學(xué)

24、中能這樣設(shè)計(jì),是夠大膽的,也是難能可貴的。我們深切地感到,教師的教學(xué)思想會自然地融進(jìn)其設(shè)計(jì)的教案中、融進(jìn)課堂教學(xué)中。在素質(zhì)教育進(jìn)入課堂教學(xué)這場攻堅(jiān)戰(zhàn)中,我們的老師是主人翁,得先把他們武裝起來。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。2、用聯(lián)系上下文的方法,抓住重點(diǎn)語句體會作者的思想感情。重點(diǎn)感受小女孩幾次擦亮火柴時(shí)的幸福心情以及對美好生活的向往。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入(一)出示小女孩畫像,引入課題。這是一個(gè)感人至深、催人淚下的童話故事,這是一個(gè)令人牽腸掛肚的小女孩,這就是-賣火柴的小女孩。(二)播放課件現(xiàn)在,我們聽到了呼呼刮著的寒風(fēng),我們看到

25、了簌簌而落的雪花,就在這個(gè)大雪紛飛的日子里,就在這舊年的大年夜,小女孩衣衫破爛,赤著腳,蜷縮在墻角,身體在瑟瑟發(fā)抖。二、變序?qū)W文(一)導(dǎo)讀第三部分(出示小女孩含笑而去的畫面)第二天早晨,雪止風(fēng)停,太陽出來了,可是小女孩的命運(yùn)如何?多么可憐的小女孩??!大家看,小女孩正處在學(xué)知識、長身體的年齡,然而卻被活活地凍死了。打開課本,伴著音樂,讓小女孩在我們的朗讀中,充滿無限同情的朗讀中安息吧!(師生齊讀)對小女孩的死,冷漠的人是怎么說的?然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動(dòng)了安徒生爺爺,他由此產(chǎn)生了美好的想象。(二)展開研讀擦火柴部分1、朗讀學(xué)習(xí)(1)教師指導(dǎo)理解第一次擦火柴的段落請快速瀏覽課文的第

26、五至十一自然段,看文中小女孩幾次擦燃火柴?每次看到了什么?能在課文中找出原句嗎?第一次是“她終于抽出了一根火柴”。第二次是“她又擦了一根”。第三次是“她又擦著了一根火柴”。第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。小女孩第一次擦火柴看到了什么?用-劃出(火爐),這一次的幻想給人什么感覺?(溫暖)(2)指導(dǎo)朗讀,體會含義,表達(dá)感情(出示課件)啊,哪怕一根小小的火柴,對她也是有好處的?。ㄍ椋┧覐某砂训幕鸩窭锍槌鲆桓?,在墻上擦燃了,來暖和自己的小手嗎?(猶豫)多么溫暖多么明亮的火焰?。。@喜)燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊?。M足)哎,這是怎么回事呢?(失望)她

27、坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗(遺憾)(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。(剛才老師指導(dǎo)你們學(xué)習(xí)了小女孩第一次擦燃火柴的過程,請你們以同樣的方法學(xué)習(xí)小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格)(4)小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化?我們一起學(xué)習(xí)了小女孩五次擦燃火柴,現(xiàn)在我們一起交流一下,填寫表格的內(nèi)容。2、自由讀3、指名比賽讀(三)回歸第三部分小女孩被凍死了,此時(shí)此刻,站在丹麥冰冷的街頭,望著含笑九泉的小女孩,我們能說些什么呢?三、品讀課文,揭示主題聯(lián)系上下文,大家想一想小女孩心中的“幸福”是什么?文中兩次出現(xiàn)“幸福”這個(gè)詞,“幸?!钡恼嬲x是什么?四、拓

28、展延伸假如賣火柴的小女孩出現(xiàn)在我們面前,我們會對她說些什么?賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會十個(gè)生字,能正確讀寫:火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過讀課文來理解課文內(nèi)容,感受小女孩命運(yùn)的悲慘,體會作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中,體會她的悲慘生活。教學(xué)難點(diǎn):從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入1、出示你別問,這是為什么,教師范讀,導(dǎo)入新課。你別問,這是為什么媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問,這是為

29、了什么?爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問,這是為了什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁。你別問,這是為了什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問,這是為了什么?我要把蛋糕送她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。(你想進(jìn)一步了解這位賣火柴的小姐姐嗎?那就讓我們一起走進(jìn)安徒生爺爺?shù)耐?lt;>,認(rèn)真看老師板書,齊讀課題。)2、背景介紹。這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當(dāng)時(shí)丹麥人民在本國統(tǒng)治階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫剝削下,境況十分悲慘,為了維持家庭生活,

30、許多年幼的孩子也被迫走上街頭,人們處在水深火熱之中,吃不飽,穿不暖,更談不上什么快樂和幸福。二、初讀感知1、自由讀課文,把課文讀通,讀流利。讀完后談一談你知道了什么?2、學(xué)生匯報(bào)。(教師做適當(dāng)評價(jià))三、細(xì)讀感悟【賣火柴部分】學(xué)生匯報(bào)交流為主,注重指導(dǎo)朗讀,師生共同談體會?!静粱鸩癫糠帧空n文多次提到小女孩擦燃火柴時(shí)看到的情景,請同學(xué)們拿起筆,劃出這些句子,用心讀一讀,再選出你感受最深的段落,把自己的感受在句子旁邊寫下來。(一)、學(xué)生朗讀感受最深的句子。當(dāng)別人讀書的時(shí)候,你要做兩件事:第一,聽一聽他讀的哪兒有感情,我要向他學(xué)什么。第二,我要讀得更有感情,我該怎樣讀。聽清了嗎?(二)、學(xué)生隨機(jī)談感悟

31、、師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。a、“暖和的火爐”部分1、學(xué)生朗讀有關(guān)火爐的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:在小女孩眼里,一根火柴微弱的光為什么會變成溫暖的大火爐?(引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩迫切需要溫暖。)2、學(xué)生交流感受,教師適當(dāng)補(bǔ)充小女孩冷的內(nèi)容,加深理解。b、“噴香的烤鵝”部分1、學(xué)生朗讀有關(guān)烤鵝的段落,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)烤鵝?(體會小女孩迫切需要食物)2、學(xué)生交流,并引導(dǎo)學(xué)生初步感悟童話的特點(diǎn)。c、“美麗的圣誕樹”部分d、“奶奶出現(xiàn)”部分四、精讀入情e、“飛走了”部分“她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了?!?你覺得這是真的嗎?怎么理解呢?f、理解“幸福

32、”這一部分1、引出這段話。2、自讀這段話。3、會讀書的同學(xué)讀完這段話,一定有問題要問。4、理解“幸?!钡暮x。(難道小女孩就真的希望死嗎?真的希望自己在一把火柴中結(jié)束自己年幼的生命嗎?她還有好多好多未了的心愿,她還想訓(xùn)練學(xué)生說話)四、續(xù)讀拓展假如小女孩穿越了時(shí)空隧道來到了我們身邊,你會說些什么,做些什么?再讀你別問,這是為什么,別有一番滋味在心頭。安徒生寫過很多童話故事,丑小鴨、拇指姑娘、皇帝的新裝、海的女兒等。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo):1、借助語言文字,通過自讀感悟,感受小女孩美好的幻景,體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨(dú)的殘酷現(xiàn)實(shí)。2、有感情地朗讀課文,激發(fā)對資本主義社會勞動(dòng)人民

33、悲慘遭遇的同情。教學(xué)重難點(diǎn):感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實(shí)。教學(xué)用具:自制課件、多媒體教學(xué)設(shè)備。教學(xué)過程:時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說明4分 一、聽寫詞語,梳理內(nèi)容。1、聽寫詞語:擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完,再動(dòng)筆寫。2、教師默寫,學(xué)生校對。3、用上這5個(gè)詞語和課題連起來說一段話。4、導(dǎo)入新課,揭示任務(wù):這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學(xué)習(xí)這些幻景。1、聽完詞語后默寫。2、檢查校對,說說錯(cuò)處。3、輕聲自由練說,交流。 聽寫富有新意和實(shí)效,也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。分 二、研讀第二段(一)、體會幻景的美好。1、默讀劃找描寫幻景的句子。2、播放課件,體會幻景的

34、美好。3、說說你印象深刻的幻景與原因。4、由讀描寫幻景的句子,個(gè)別點(diǎn)撥。5、交流,指導(dǎo)朗讀。 1、默讀劃找描寫幻景的句子,用一個(gè)詞概括,交流感受。2、欣賞幻景,感受幻景的美好。3、交流。4、有感情地朗讀。5、指名朗讀,評議。6、齊讀。 體會的幻景越美好,與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系,則更凄涼,為后面的比較作基礎(chǔ)。大量時(shí)間的自讀自悟,體現(xiàn)人文性,珍重學(xué)生的獨(dú)特感受。1分 (二)理解小女孩殘酷的現(xiàn)實(shí)。1、小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景?2、根據(jù)學(xué)生回答板書:寒冷、饑餓、痛苦、孤苦;溫暖、食物、歡樂、幸福。3、火柴終究是要滅的,火柴一滅,結(jié)果如何?4、隨機(jī)點(diǎn)擊課件,出示描寫幻景破滅的句子。5、研讀課文第1

35、0節(jié)。指名朗讀,思考語氣處理。6、課件出示比較句子:(1)她敢從成把的火柴里抽出一根來她終于抽出了一根。(2)她趕緊擦著了一整把火柴,要把奶奶留住。7、理解句子含義(課件出示句子)“奶奶把小女孩抱起來也沒有痛苦的地方去了。(1)邊讀邊想,你是怎樣理解這句話的。(2)朗讀指導(dǎo),比較兩種讀法:越讀越高,越讀越輕。哪種更能準(zhǔn)確地表達(dá)情感呢? 1、思考討論。2、交流匯報(bào)。3、讀課文,劃出描寫幻景破滅的句子。4、交流理解的句子。5、自由朗讀,體會心情。交流,齊讀。6、讀句思考,同桌討論句子的不同。7、交流,朗讀體會。8、4人小組交流,全班反饋檢查。9、體會,齊讀。 學(xué)生讀懂哪句就交流哪句,體現(xiàn)教學(xué)是為學(xué)

36、生服務(wù)的,教師充分發(fā)揮引路人的作用。運(yùn)用句間比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果敢)。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。分 三、總結(jié)延伸1、課件播放配樂詩火柴天堂。2、總結(jié):和賣火柴的小女孩相比,我們還有什么理由不為自己活在這樣一個(gè)富足而和平的時(shí)代感到幸運(yùn),感到滿足呢?我們有什么理由不去珍惜呢?賣火柴的小女孩給我們很多啟迪,也教育了一代一代丹麥人,推薦課外閱讀詰問生命,相信你會有新的收獲。 1、感情地朗讀火柴天堂。2、課外閱讀詰問生命。 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容,對課程內(nèi)容的整合,體現(xiàn)語文課程的開放性。板書設(shè)計(jì):18、賣火柴的小女孩幻景 現(xiàn)實(shí)(美好) (殘酷)火爐 (溫暖)

37、 寒冷擦燃 烤鵝 (食物) 饑餓圣誕樹 (歡樂) 痛苦奶奶 (幸福) 孤苦賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)7賣火柴的小女孩這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜冷死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事,表達(dá)了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點(diǎn)是講這個(gè)女孩在又冷又餓的情況下,為了曖和曖和快凍僵的身體,擦燃了一根根火柴,并從火柴的亮光中看到了種種幻象,而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成鮮明的對比。為了能夠讓這些生長在幸福的孩子們領(lǐng)悟到作者這種基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法,我實(shí)施了這樣的教學(xué)方案。一、強(qiáng)調(diào)精讀細(xì)說“讀”是語文課的基礎(chǔ),要使學(xué)生深入體會課文表達(dá)的思

38、想感情,必須注重有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。“賣火柴”的這部分,先讓學(xué)生自讀自悟,再結(jié)合具體語句、段落相互交流感受,重點(diǎn)認(rèn)識小發(fā)孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦?!安粱鸩瘛边@部分,讓學(xué)生自讀,使學(xué)生領(lǐng)悟作者的想象描寫完全基于現(xiàn)實(shí),十分合理。同時(shí)抓住課后習(xí)題來說。課后習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖在于關(guān)注閱讀理解的個(gè)性化,尊重學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件,讓每個(gè)學(xué)生都有讀、說的機(jī)會??梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容形式。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生自主選擇獨(dú)立體驗(yàn)。二、讀議結(jié)合我讓學(xué)生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段,了解作者在這一段中的寫法

39、以及小女孩的心理變化后,針對“這是一道奇異的火光!”這一重點(diǎn)句子來討論,先是提出了:為什么說“這是一道奇異的火光“?然后又提出:“作者為什么不寫小女孩就在曖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚,而要那么殘酷地寫出火柴滅了,火爐不見了!”孩子們通過交流,不僅理解了:是因?yàn)樾∨⒃诨鸩窆饫锟吹搅嗣篮玫幕孟?,所以才說這火光是奇異的,還了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇,同時(shí)懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學(xué)生以此方法學(xué)習(xí)小女孩其他四次擦燃火柴的段落,這樣做可以收到事半功倍的效果。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)設(shè)計(jì)理念:本文設(shè)計(jì)依據(jù)“以讀為本”“尊重個(gè)性”“自主合作”的理念,采用交流合作,集中反饋的教

40、學(xué)方法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在整個(gè)教學(xué)過程中充分放手讓學(xué)生通過自讀、自司和合作學(xué)習(xí)來體會文章的思想內(nèi)涵,以達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累令你感動(dòng)的句子。(2)理解課文內(nèi)容,了解小女孩五次幻想的事物,理解含義深刻的句子,體會作者的思想感情。(3)體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式,體會這樣表達(dá)的效果。(4)有感情地朗讀課文。二、過程和方法以學(xué)生為主體,以讀為主要途徑,讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑,在讀中理解內(nèi)容,在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來,想像出畫面,議出感司,讀出情感。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(1)體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。(2)

41、激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。教學(xué)重難點(diǎn):1、深入體會作者的思想感情,體會作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。2、理解含義深刻的語句。教學(xué)準(zhǔn)備:關(guān)于填寫擦燃火柴的表格、多媒體課件課時(shí)劃分:兩課時(shí)第一課時(shí)一、從課題入手,整體感知課文1、師:(配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕,我悄悄地留下了一個(gè)。你別問,這是為什么?生:(師指一名學(xué)生朗讀)爸爸給我穿上棉衣,我一定不把它弄破。你別問,這是為什么?哥哥給我一盒歌片,我選出了最美麗的一頁。你別問,這是為什么?晚上,我把它們放在床頭邊,讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問,這是為什么?我要把蛋糕送給她吃,把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱

42、那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請問問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。師:這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了賣火柴的小女孩寫下的詩。今天,我們就走進(jìn)這個(gè)女孩(板書:女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀,帶給你怎樣的感覺?(生答)2、師補(bǔ)充課題。要求學(xué)生默讀全文。并談一談:這賣火柴的小女孩,給你留下怎樣的印象?(生默讀課文,之后匯報(bào)。)3、師小結(jié):從同學(xué)們的話語中,我聽到了可憐、美麗、悲慘、沒有疼愛的聲音,我仿佛看到了一個(gè)又冷又餓又漂亮的小女孩形象。設(shè)計(jì)意圖(用教師富有感染力的朗讀激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,又奠定了本課以突出情感為主的教學(xué)基調(diào);讓學(xué)生談對小女孩的看法,學(xué)生學(xué)有所獲,奠

43、定了對小女孩的同情心的情感基調(diào)。)二、檢查預(yù)習(xí),理清課文層次1、檢查生字詞師:課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí),讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。(師課件出示:乖巧、圍裙、硬幣、哎呀、櫥窗、饑餓、噴香、兜著)2、這是一個(gè)可憐、孤獨(dú)、痛苦的小女孩,請同學(xué)們快速地瀏覽課文,想一想:課文哪些段落是描寫小女孩現(xiàn)實(shí)生活的,哪些段落又是描寫小女孩的幻想部分的?小女孩的結(jié)局又是怎樣的呢?(引導(dǎo)學(xué)生將課文劃分為三部分:(1-4)現(xiàn)實(shí)生活;(5-10)幻想;(11-12)結(jié)局)生匯報(bào)。三、品讀語句,體會小女孩的窮苦1、師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓我們一起們輕聲讀文章1-4自然段,邊讀邊畫一畫:你從哪些語句讀出了小女孩的不幸,并在旁邊寫

44、下自己的感受。學(xué)生自讀,師巡視。生匯報(bào)。(預(yù)設(shè))生:“在這又黑又冷的晚上,一個(gè)乖巧的小女孩,赤著腳在街上走著。她從家里出來的時(shí)候一向是她媽媽穿的?!睆倪@體會出小女孩的冷,她根本就沒有鞋穿,赤著腳在街上走,這可是下雪的天呀!師:是呀,你讀懂了小女孩的冷,(師板書:冷)。還有誰也讀出了小女孩的冷?生:“小女孩只好赤著腳走,一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”我從這里讀出了小女孩真的是冷到了極點(diǎn),真是寒冷極了。我仿佛看到了一個(gè)光著頭,赤著腳的小女孩在向我們走來。生:“這整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。”我認(rèn)為在這舉家團(tuán)聚的日子里,街上行人稀少,該買的東西早就準(zhǔn)備好了,誰會在今天去買小女孩的

45、火柴?生:“她不敢回家,回為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會打她的”小女孩在大年夜這天還要去賣火柴,足可見她家境的貧困,讓她有家而不敢歸,實(shí)在太可憐了。師:你們都讀懂了小女孩的寒冷,誰還讀懂了別的?生:“再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來?!奔依锖徒稚弦粯永洌@樣的家,回與不回又有多大關(guān)系呢?小女孩同樣是多么的孤獨(dú)呀。她多么渴望父母的關(guān)愛呀!2、教學(xué)建議:1)學(xué)生反饋句子,自由表達(dá)自己讀后的體會。2)其他補(bǔ)充,發(fā)表自己的見解。3)指導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語有感情地朗讀。3、師引導(dǎo):同學(xué)們,家在你們的心目中是什么感覺?(家是溫暖而幸福的,喚起學(xué)生對家溫馨的回憶,為

46、后文作好鋪墊)4、師:然而,賣火柴的小女孩卻有家不能歸,不敢歸。文中有一句強(qiáng)調(diào)了今天是個(gè)特別的日子,小女孩也忘不了。誰能告訴訴我是哪一句?生讀句子。5、師:大年夜是人們一年一度團(tuán)聚的時(shí)刻,賣火柴的小女孩她是人,畢竟還是個(gè)孩子,也毫不例外地希望在這大年夜里能和家里的人團(tuán)聚在一起,如此小小的要求,都得不到滿足。這更讓我們對她產(chǎn)生同情。孩子們,大年夜這三個(gè)字,你能聯(lián)想到什么?(讓學(xué)生緊扣可憐,將小女孩的大年夜與我們的大年夜相比,更突出上女孩的痛苦與孤獨(dú)。師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:饑餓、痛苦、孤獨(dú))6、師:是呀,作者和我們一樣,都對小女孩有著同樣的感情,課文中哪句話概括了?生齊讀“可憐的小女孩!”師一

47、次次地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,喚起學(xué)生對小女孩的同情。7、此時(shí)此刻,你的眼前仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面?(生發(fā)揮想象談一談)8、播放風(fēng)雪聲,教師和學(xué)生進(jìn)行填空式小結(jié):同學(xué)們,因?yàn)榧依锾F了,小女孩只好在大年夜,冒著風(fēng)雪,赤著腳到街頭買火柴。她又_又_地向前走。一雙小腳凍得。但是,一整天,誰_,誰_。設(shè)計(jì)意圖(以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生對語言的自我感悟,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句暢談體會,感悟小女孩生活的窮苦以及命運(yùn)的悲慘。在感情朗讀中體會作者流露在其間的情感。)四、師總結(jié):大年三十夜里,天冷極了,小女孩又冷又餓又累,她孤零零地在雪地里走著,最后就蜷縮在了墻角里,她太可憐了,太冷,太餓了!于是,她擦燃了

48、火柴,這為她凄慘的故事增添了一份美。這是一份怎樣的美呢?我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩這篇童話,此時(shí),對于這位小女孩,你的腦海中會浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面?(生自由說自己仿佛看到的畫面)設(shè)計(jì)意圖(讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)2、師:小女孩的結(jié)局怎樣?誰來讀讀小女孩死時(shí)的樣子?(生讀句子“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴角上帶著微笑。)引導(dǎo)質(zhì)疑:小女孩死了,死本來是痛苦的,為什么她的臉上反倒還有幸福的感覺呢?(生說自己的見解)二、研讀,了解五次幻想的內(nèi)容1、師引入:這就是課文的第二部分內(nèi)容,小女

49、孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出現(xiàn)了種種幻想,她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的(5-10)自然段,邊讀邊完成下面的表格,并說說小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?(學(xué)生自由讀文,師出示幻燈片)2、學(xué)生完成表格的填寫。(四人小組每組一份)學(xué)生完成后匯報(bào),師相繼顯示結(jié)果。教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷)3、師請五位同學(xué)讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次,師用語言將它們連接起來。4、在這種種幻想中,你最感興趣的是哪次?同桌互相說說感興趣的理由。(師請學(xué)生進(jìn)行匯報(bào),說說理由,并讓其他同學(xué)提出問題,讓學(xué)生從文中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)交流)師:小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻想?預(yù)設(shè)生:因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I,所以她會

50、想到火爐,烤鵝。生:因?yàn)樵谶@個(gè)世界上,小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的,她想得到溫暖和幸福,所以她會想到這些。生:小女孩無人關(guān)愛,她渴望得到溫暖、幸福、快樂,因此,她的眼前出現(xiàn)了種種美麗的幻想。師:同學(xué)們講得真好!是呀,小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中,看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。畢竟,火柴終歸是要熄來的呀,火柴一滅,所有渴望沒有了,每次的結(jié)果是怎樣的,作者是怎么寫的呢?讀一讀,找找相關(guān)的語句。(現(xiàn)實(shí)與幻想的比較,更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。)生讀文。師相機(jī)出示:“她坐在那兒,手里只有一根火柴梗?!斑@時(shí)候,火柴滅了她的眼前只有一堵又厚

51、又冷的墻。”“只見圣誕樹的燭光一道細(xì)長的紅光。”師:從這幾句話中,你體會到了什么?(生說體會)師:大家說得很好,小女孩為了留住奶奶,再一次的擦燃火柴,這一次與第一次相比,有明顯的不同。這兩次擦火柴,從哪些字詞里體會到表達(dá)的意思有什么不同?(生讀相關(guān)語句,并說說自己的看法。)師相機(jī)出示:“她敢從終于抽出一根”“她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住?!背樯x,師指導(dǎo)讀,齊讀。5、師:此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了,這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光,照得跟白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大,這樣美麗。趕緊讀這段話,邊讀邊想,怎么理解這句話。出示:“她倆在光明和快樂中習(xí)走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,

52、也沒有痛苦的地方去了。”生說理解師引導(dǎo)讀文。預(yù)設(shè)生:這句話是說小女孩已經(jīng)死了。生:小女孩根本就是活活凍死、餓死的。師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會。體會到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、只有饑餓與痛苦。6、你們都說小女孩可憐,可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道,小女孩曾經(jīng)很快樂,很幸福的。請同學(xué)們快速找出這句話來,讀一讀。(生齊讀)設(shè)計(jì)意圖(教師是幫扶兼?zhèn)洌龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會小女孩的美好幻想,并反思幻想的原因,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究,再通過集體的反饋,大膽地交流自己讀文的見解,達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。同時(shí),教師狠抓朗讀,學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴,充滿了對小女孩的深切同情。)7、師出示:“她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!睅煟哼@里有兩個(gè)幸福,同學(xué)們,你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢?生再次談小女孩四次幻想。師:小女孩當(dāng)初是多么幸福呀,

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論