教學(xué)設(shè)計(jì)方案范本集合九篇范本

1、【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合九篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1第一課時(shí)（一）談話揭題（二）自讀課文，認(rèn)識生字（三）朗讀感悟1教師范讀課文，學(xué)生聽后評價(jià)，激起讀書興趣。2學(xué)生讀課文。（1）個(gè)人自由讀課文，自己評價(jià)。（2）同位互相讀課文，并互相評價(jià)。（3）指名分段讀，其他同學(xué)聽后評價(jià)。（4）教師總結(jié)。（四）細(xì)讀討論學(xué)生細(xì)讀課文，讀讀自己喜愛的段落，并說說自己為什么喜愛。教師提出問題：月亮剛開始說得去跟

2、太陽公公商量商量，讓明天有個(gè)好天氣，可是后來月亮為什么想讓明天下雨？大家討論。（五）再讀課文，思考課結(jié)束前，教師布置學(xué)生讀課文思考：你喜歡課文中的誰？為什么？第二課時(shí)（一）討論上節(jié)課布置的問題（二）學(xué)生字1學(xué)生識記生字。（1）從課文中找生字讀。（2）自讀生字表中的生字。（3）互讀，互查。2教師檢查讀生字。（1）按序抽讀生字：齊讀、分組讀、個(gè)人開火車讀。（2）按序?qū)⑸仲N在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計(jì)時(shí)讀字比賽。（3）打亂生字后指名讀。3教師檢查生字的識記。（1）你覺得哪些生字容易記？學(xué)生看黑板上的生字找一找，找出后自己說說是怎么記的。還可以回憶一下學(xué)過哪些同偏旁的字。（2）其

3、他難記的字，可在教師的幫助、啟發(fā)下識記。（三）鞏固生字教師課前準(zhǔn)備好課件或投影片，把結(jié)構(gòu)相同的字分別放在一起，教學(xué)時(shí)依次出示給學(xué)生看，學(xué)生讀后找出其中的秘密。讀過生字，同座比賽組詞，最后出示全部生字，學(xué)生快速讀、拍手讀、比賽讀。（四）朗讀課文第三課時(shí)（一）鞏固讀生字1按序讀卡片。2打亂順序讀卡片。3學(xué)生讀自制卡片。4游戲。教師讀出一字，學(xué)生快速拿出卡片，并讀出生字和反面的詞語。（二）書寫生字1教師范寫生字，師生共同突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。2學(xué)生書空。3學(xué)生在書上練寫，互相評價(jià)。（三）聽故事或交流課外閱讀情況五、資料袋1烏鴉反哺本草綱目禽部載：慈烏：此鳥初生，母哺六十日，長則反哺六十日。大意是說，小烏鴉

4、長大以后，老烏鴉不能飛了，不能自己找食物了，小烏鴉會(huì)反過來找食物喂養(yǎng)它的母親。烏鴉反哺的故事經(jīng)一代代的口授心傳，已為許多人知曉。在某種程度上，縈繞在人們心頭的反哺情結(jié)至今仍是維系社會(huì)及家庭走向和諧、溫馨和安寧的重要力量。2聽故事，念童謠故事：烏鴉愛媽媽經(jīng)過媽媽的精心哺育，小烏鴉漸漸長大。它長得又大又壯，飛翔的速度很快。而烏鴉媽媽漸漸衰老，終于飛不動(dòng)了，整天只能呆在窩里。大烏鴉捕蟲的技術(shù)非常好。它每次出去找食，總會(huì)想到媽媽在鳥窩里，肚子一定很餓。大烏鴉將蟲子帶回家，讓烏鴉媽媽吃飽之后，自己才吃剩下的。附近的鳥類都稱贊大烏鴉非常孝順。有一天，森林發(fā)生大火，鳥類紛紛逃離。大烏鴉想帶著烏鴉媽媽飛離災(zāi)區(qū)

5、。媽媽飛不起來，大烏鴉非常著急，繞著大樹飛來飛去。孩子！你趕快逃走吧！不要管媽媽了。烏鴉媽媽說。不！我不能丟下媽媽！我要想辦法救媽媽。大烏鴉說。其他鳥類也都勸大烏鴉不要管媽媽了，自己逃命要緊。不！我要留下來救媽媽。我愛媽媽。大烏鴉不肯飛走，它用力鼓動(dòng)翅膀，企圖將大火扇滅?；饎葸€是很猛。大烏鴉憑著一股孝心、勇氣，決心要與森林大火搏斗。其他鳥類看見大烏鴉并沒有放棄，深受感動(dòng)，紛紛飛到它的身邊，一起鼓動(dòng)翅膀，希望能將大火熄滅。忽然間，刮起一陣大風(fēng)，吹來濃濃的烏云，一場大雨將森林大火澆滅了。大烏鴉得到風(fēng)、雨和百鳥的幫忙，阻止了這場森林大火。它救了烏鴉媽媽，也救了整座森林。又濕又累的大烏鴉飛回鳥窩，烏鴉

6、媽媽張開雙翅，緊緊地抱著它，說：你真是我的好孩子！童謠：大烏鴉大烏鴉，抓只蟲蟲喂媽媽。我要學(xué)習(xí)大烏鴉，愛爸爸，愛媽媽，做個(gè)孝順的好娃娃。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2【教學(xué)目標(biāo)】、通過朗讀、分析，品味詩中創(chuàng)造意境鮮明、富有流動(dòng)的畫面詩意美。、重點(diǎn)掌握詩人對自由、率真天性的追求人性美。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入欣賞音樂情人的眼淚，讓學(xué)生交流在音樂的旋律中聽到的內(nèi)容。音樂，它是旋律，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說著人世間憂愁與歡樂。二、學(xué)生朗讀全詩，思考、找出體現(xiàn)詩意美的詩句，并簡要分析：明確：岸邊柳樹倒影在康河里的情景，浸透詩人無限歡喜

7、和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美艷的新娘。這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾?？岛拥乃荩G油油的在柔波中招搖，仿佛在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情愿做一條水草，承受康河清波的愛撫。榆陰下的清泉倒映著天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進(jìn)了康河的風(fēng)光中。詩人乘著滿載星輝的一葉小舟，向著青草凄凄的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢。詩意美除了構(gòu)思的新巧、韻律的和諧，更主要體現(xiàn)在意境美。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個(gè)性色彩的形象和想象中間，不同

8、于一般的別離詩，他選擇的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等，而傳統(tǒng)的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋時(shí)節(jié)。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合為一，因而造成一個(gè)色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風(fēng)情畫。通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如：招手、蕩漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的、立體的，給人以視覺上的審美享受。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。、詩人情感高潮在哪節(jié)詩中體現(xiàn)出來？明確：第五節(jié)詩，詩人陶醉在康橋的美景中，甘心做一條水草，盡情的享

9、受康河愛的輕撫，一任康河波光里的艷影，在他的心頭蕩漾。正所謂“沉醉不知?dú)w路”，似乎已經(jīng)忘卻了他要離別康橋而去，他撐著一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時(shí)，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕里”放歌。詩人的飄逸、灑脫之情，感染著我們，讓我們的心一同快樂著，達(dá)到極致。三、教師范讀、學(xué)生朗讀，進(jìn)一步體味詩歌的詩意美四、討論詩人對自由、率真天性的追求人性美在康橋，詩人結(jié)識了著名的哲學(xué)家羅素，在康橋，詩人心中有自己夢牽魂繞的情人，在康橋的秀麗風(fēng)景中，有詩人幸福的生活。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自我意識是康橋給我胚胎的?！?/p>

10、 （吸煙與文化）彌蓋我愛的康橋，如慈母之于睡兒，緩抱軟吻；康橋！汝永為我精神依戀之鄉(xiāng)！康橋！你豈非是我生命的泉源？（摘自康橋，再會(huì)吧！ ）徐志摩游學(xué)于英國劍橋大學(xué)期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的熏陶，接受了英國式資產(chǎn)階級思想文化的洗禮，他還忘情于康橋的自然美景中，在大自然的美中，發(fā)現(xiàn)了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時(shí)，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋?yàn)樽约河肋h(yuǎn)的精神依戀之鄉(xiāng)，此時(shí)的詩人，心頭盛滿離愁別緒。在詩里，詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀。詩人對康橋的欣賞和贊美，實(shí)際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和贊美。在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽

11、河畔倦牛芻草聲，是我康橋經(jīng)驗(yàn)中最神秘的一種：大自然的優(yōu)美、寧靜，調(diào)諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時(shí)讀書，有時(shí)看水；有時(shí)仰臥著看天空的行云，有時(shí)反仆著摟抱大地的溫軟。在初夏陽光漸暖時(shí)你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺著念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚群的唼喋聲在你的耳邊挑逗?；蚴窃诔跚锏狞S昏，近著新月的寒光，望上流僻靜處遠(yuǎn)去。從大自然，我們?nèi)〉梦覀兊纳粡拇笞匀?，我們?yīng)分取得我們繼續(xù)的資養(yǎng)。哪一株婆娑的大木沒有盤錯(cuò)的根柢深入在無盡藏的地里？我們是永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的。有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康

12、是永遠(yuǎn)接近自然的人們。在青草里打幾個(gè)滾，到海水里洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照你肩背上的負(fù)擔(dān)就會(huì)輕松了去的。（摘自我所知道的康橋 ）詩人是大自然的崇拜者，主張接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩中，他與自然似乎有著一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同。詩人與自然交流，將自己的留戀全部融入對康橋瑰麗風(fēng)光的盡情描繪中，是他對“詩化人生”的最好的描述。詩人在康河邊徘徊，正是追尋美、自由與愛于一體的理想?？禈颍谲|殼，徐志摩是過客，但于靈魂，正是他詩意的棲居地。五、小結(jié)“悄悄地我走了正如我悄悄地來我揮一揮衣袖不帶走一片云彩”徐志摩的確是悄悄地走遠(yuǎn)了，但揮不去帶不走

13、的是他的康橋。它做為學(xué)院建筑留在英國，它做為一篇具有生命質(zhì)感的美文，留在中國文學(xué)史中。自然中的康橋會(huì)老，但文字中的康橋，將在所有愛志摩的讀者心中永遠(yuǎn)年輕。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；2培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；3在本節(jié)課的教學(xué)過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，并使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的觀點(diǎn)去分析問題、解決問題教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法難點(diǎn)：不等式的解集的概念課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題1什么叫不等式？什么叫

14、方程？什么叫方程的解？(請學(xué)生舉例說明)2用不等式表示：(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；3當(dāng)x取下列數(shù)值時(shí)，不等式x36是否成立？4，3.5，4，2.5，3，0，2.9(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)二、講授新課1引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對比的方法，得出不等式的解的概念2不等式的解集及解不等式首先，向?qū)W生提出如下問題：不等式x36，除了上面提到的，4，2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個(gè)數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？(啟發(fā)學(xué)生利用試驗(yàn)的方法，結(jié)合數(shù)軸直觀研究具體作法是，在數(shù)軸上將是x36的解的數(shù)值4，2.5，0，2.9用實(shí)心圓點(diǎn)畫出，將不是x36的解的數(shù)值3.5

15、，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣如下圖所示)然后，啟發(fā)學(xué)生，通過觀察這些點(diǎn)在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x36的解的關(guān)鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x36均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x36均不成立即能使不等式x36成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x3把能夠使不等式x36成立的所有x值的集合叫做不等式x36的解的集合簡稱不等式x36的解集，記作x3最后，請學(xué)生總結(jié)出不等式的解集及解不等式的概念(若學(xué)生總結(jié)有困難，教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)、補(bǔ)充)一般地說，一個(gè)含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個(gè)不等式的解的集合簡稱為這個(gè)不等式的解集不等式

16、一般有無限多個(gè)解求不等式的解集的過程，叫做解不等式3啟發(fā)學(xué)生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集我們知道解不等式不能只求個(gè)別解，而應(yīng)求它的解集一般而言，不等式的解集不是由一個(gè)數(shù)或幾個(gè)數(shù)組成的，而是由無限多個(gè)數(shù)組成的，如x3那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x36的解集x3呢？(先讓學(xué)生想一想，然后請一名學(xué)生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學(xué)在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結(jié)果做講解)在數(shù)軸上表示3的點(diǎn)的左邊部分，表示解集x3如下圖所示由于x=3不是不等式x36的解，所以其中表示3的點(diǎn)用空心圓圈標(biāo)出來(表示挖去x=3這個(gè)點(diǎn))記號“”讀作大于或等于，既不小于；記號“”讀作小于或等于，即不大于例

17、如不等式x53的解集是x2(想一想，為什么？并請一名學(xué)生回答)在數(shù)軸上表示如下圖即用數(shù)軸上表示2的點(diǎn)和它的右邊部分表示出來由于解中包含X=2，故其中表示2的點(diǎn)用實(shí)心圓點(diǎn)表示此處，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“”還是用實(shí)心圓點(diǎn)“”，是左邊部分，還是右邊部分三、應(yīng)用舉例，變式練習(xí)例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(4)1x4； (5)2x3； (6)2x3解：(1)，(2)，(3)略(4)在數(shù)軸上表示1x4，如下圖(5)在數(shù)軸上表示2x3，如下圖(6)在數(shù)軸上表示2x3，如下圖(此題在講解時(shí)，教師要著重強(qiáng)調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點(diǎn)，是左邊部分還是右邊部分本題應(yīng)分別讓6名

18、學(xué)生板演，其余學(xué)生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時(shí)糾正)例2 用不等式表示下列數(shù)量關(guān)系，再用數(shù)軸表示出來：(1)x小于1； (2)x不小于1；(3)a是正數(shù)； (4)b是非負(fù)數(shù)解：(1)x小于1表示為x1；(用數(shù)軸表示略)(2)x不小于1表示為x1；(用數(shù)軸表示略)(3)a是正數(shù)表示為a0；(用數(shù)軸表示略)(4)b是非負(fù)數(shù)表示為b0(用數(shù)軸表示略)(以上各小題分別請四名學(xué)生回答，教師板書，最后，請學(xué)生在筆記本上畫數(shù)軸表示)例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的數(shù)的范圍(投影，請學(xué)生口答，教師板演)解：(1)x2；(2)x1.5；(3)2x1(本題從另一側(cè)面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示

19、數(shù)的范圍的一種對應(yīng)關(guān)系，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對不等式解集的理解，以使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到數(shù)形結(jié)合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點(diǎn))練習(xí)(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：x0；x0；x1；x1(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：x3； x1； x1.5；(3)*觀察不等式x40的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)四、師生共同小結(jié)針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，請學(xué)生回答以下問題：1如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個(gè)概念？2找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點(diǎn)3記號“”、“”各表示什么含義？4在數(shù)軸上表示不等

20、式解集時(shí)應(yīng)注意什么？結(jié)合學(xué)生的回答，教師再強(qiáng)調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在數(shù)軸上表示不等式解集時(shí)，需特別注意解的范圍的分界點(diǎn)，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“”和實(shí)心圓點(diǎn)“”五、作業(yè)1不等式x36的解集是什么？2在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：(1)x1； (2)x0； (3)1x5；3求不等式x25的正整數(shù)解教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教學(xué)要求：1、運(yùn)用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計(jì)就計(jì)、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。4、感

21、情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。教學(xué)重點(diǎn)：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。教學(xué)難點(diǎn) ：理解句子的含義。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、小黑板教學(xué)進(jìn)程：第一課時(shí)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1-9自然段。過程：（略）第二課時(shí)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文10-14自然段，重點(diǎn)理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識西門豹這個(gè)人物。過程：1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖?、人煙稀少，?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實(shí)際情況，西門

22、豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說的？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？7、請一個(gè)同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。8、西門豹怎樣當(dāng)眾送他們?nèi)ニ赖哪兀?/p>

23、也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門豹送巫婆去死的三個(gè)步驟）9、是哪三個(gè)步驟？10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用勾出西門豹說的話）理解句子：西門豹說這些話的目的是什么？找了什么理由和借口來懲治巫婆？懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時(shí)是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地？該怎樣讀這個(gè)句子（與剛才朗讀比較）。12、巫婆愿意去說嗎？他會(huì)怎樣？13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里

24、進(jìn)一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的？15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了神害的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會(huì)西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）18、真是說者容易聽者難啊！此時(shí)此刻，官

25、紳們怎樣呢？（看圖想象說話）19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）20、從此，誰也發(fā)大水這句話進(jìn)一步說明了什么？21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會(huì)清楚地認(rèn)識到：西門豹借送新娘實(shí)際上做了什么？他送走的僅僅是兩個(gè)人嗎？22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個(gè)辦法真巧妙?。∵@叫什么辦法？23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這

26、里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人？25、通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？26、這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官-西門豹。第三課時(shí)要點(diǎn)：總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。過程：（略）教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5一、基本信息設(shè)計(jì)者：姓名，單位，職稱（可選）學(xué)生：某某學(xué)校某年級某班教材：所使用的教材版本課時(shí)：所需課時(shí)，如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí)，需注明二、教學(xué)內(nèi)容分析包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包

27、括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)與重難點(diǎn)先簡要描述所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫，個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。四、學(xué)習(xí)者分析說明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn)，使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如游戲、角色扮演等）可行，學(xué)

28、生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實(shí)施，并達(dá)到更好的效果。說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡要說明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考

29、網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。七、教學(xué)過程這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。八、教學(xué)流程圖教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇九、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評價(jià)量表、工具，可說明是如何設(shè)計(jì)并使用的。十、課后反思與自我評價(jià)案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果，實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因，以及進(jìn)一步完善的想法等。也就是：課前設(shè)計(jì)是怎么想

30、的？教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預(yù)期事件）？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？效果如何？自己評價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩這篇童話，此時(shí)，對 于這位小女孩，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)一幅怎樣的畫面？ （生自由說自己仿佛看到的畫面）設(shè)計(jì)意圖（ 讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海里產(chǎn)生對小女孩的印象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。）2、師：小女孩的結(jié)局怎樣？誰來讀讀小女孩死時(shí)的樣子？（生讀句子“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角上帶著 微笑。） 引導(dǎo)質(zhì)疑：小女孩死了，死本來是痛苦的，為什么她的臉上反倒還有幸福 的感覺呢？（

31、生說自己的見解）二、研讀，了解五次幻想的內(nèi)容1、師引入：這就是課文的第二部分內(nèi)容，小女孩在極度寒冷、饑餓當(dāng)中出 現(xiàn)了種種幻想，她到底看到了些什么?請同學(xué)們自由讀課文的（5-10）自然 段，邊讀邊完成下面的表格，并說說小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ （學(xué)生自由讀文，師出示幻燈片）2、學(xué)生完成表格的填寫。（四人小組每組一份）擦然火柴 次數(shù) 看到的幻象 現(xiàn)實(shí)生活 渴望 一 火爐 冷 溫暖 二 烤鵝 餓 吃飽 三 圣誕樹 無歡樂 快樂 四 奶奶 無疼愛 疼愛 五 和奶奶一起飛走 寒冷、饑餓、痛苦 幸福學(xué)生完成后匯報(bào)，師相繼顯示結(jié)果。教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷 ）3、師請五位同學(xué)

32、讀這五次擦火柴的部分。每讀完一次，師用語言將它們連 接起來。4、在這種種幻想中，你最感興趣的是哪次？同桌互相說說感興趣的理由。（師請學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，說說理由，并讓其他同學(xué)提出問題，讓學(xué)生從文中進(jìn) 行發(fā)現(xiàn)交流）師：小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻想？ 預(yù)設(shè)生：因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，所以她會(huì)想到火爐，烤鵝。生：因?yàn)樵谶@個(gè)世界上，小女孩是寒冷、饑餓、痛苦的，她想得到溫暖和幸 福，所以她會(huì)想到這些。生：小女孩無人關(guān)愛，她渴望得到溫暖、幸福、快樂，因此，她的眼前出現(xiàn) 了種種美麗的幻想。師：同學(xué)們講得真好！是呀，小女孩的現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、饑餓、痛苦 與孤獨(dú)。她渴望擁有這一切。當(dāng)她擦燃火柴從幻想中，看到了火爐、烤鵝、

33、 圣誕樹、奶奶。畢竟，火柴終歸是要熄來的呀，火柴一滅，所有渴望沒有了， 每次的結(jié)果是怎樣的，作者是怎么寫的呢？讀一讀，找找相關(guān)的語句。 （現(xiàn)實(shí)與幻想的比較，更突出小女孩的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨(dú)。） 生讀文。師相機(jī)出示： “她坐在那兒，手里只有一根火柴梗。“ “這時(shí)候，火柴滅了她的眼前只有一堵又厚又冷的墻?！?“只見圣誕樹的燭光一道細(xì)長的紅光?！睅煟簭倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么？（生說體會(huì)）師：大家說得很好，小女孩為了留住奶奶，再一次的擦燃火柴，這一次與 第一次相比，有明顯的不同。這兩次擦火柴，從哪些字詞里體會(huì)到表達(dá)的意 思有什么不同？（生讀相關(guān)語句，并說說自己的看法。） 師相機(jī)出示： “她敢從

34、終于抽出一根” “她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。”抽生讀，師指導(dǎo)讀，齊讀。5、師：此時(shí)的小女孩已經(jīng)很虛弱了，這一整把火柴發(fā)生強(qiáng)烈的光，照得跟 白天一明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在為樣高大，這樣美麗。趕緊讀這段話， 邊讀邊想，怎么理解這句話。出示：“她倆在光明和快樂中習(xí)走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有 饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”生說理解師引導(dǎo)讀文。預(yù)設(shè)生：這句話是說小女孩已經(jīng)死了。生：小女孩根本就是活活凍死、餓死的。 師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談體會(huì)。體會(huì)到小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中只有寒冷、 只有饑餓與痛苦。6、你們都說小女孩可憐，可是安徒生爺爺卻在課文中結(jié)尾中寫道，小女孩 曾經(jīng)很快樂，很幸福的。請同

35、學(xué)們快速找出這句話來，讀一讀。（生 齊讀）設(shè)計(jì)意圖（ 教師是幫扶兼?zhèn)洌龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句體會(huì)小女孩的美好幻想，并 反思幻想的原因，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探 究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、 集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。同時(shí)，教師狠抓朗讀，學(xué)生在情 感上產(chǎn)生了共鳴，充滿了對小女孩的深切同情。）7、師出示：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”師：這里有兩個(gè)幸福，同學(xué)們，你們怎么理解小女孩曾經(jīng)的那些幸福呢？ 生再次談小女孩四次幻想。師：小女孩當(dāng)初是多么幸福呀，假如你就是這個(gè)賣火柴的小女孩，你和奶 奶一起到了這樣

36、一個(gè)幸福的天堂里去生活，你怎么讀，讀出這幸福生活的心 情？（重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出小女孩前面產(chǎn)生幻想的語句，進(jìn)一步感受小 女孩幻想中的幸福。師運(yùn)用引讀的方式讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心，品讀 這句話。）師：可是，現(xiàn)實(shí)中的小女孩有這種幸福嗎？你怎樣理解第二個(gè)幸福？預(yù)設(shè)生：這里是說小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中，沒有幸福，她只有跟著奶奶去了天堂， 才能獲得幸福，才能得到快樂。生：我認(rèn)為這里的幸福是說小女孩只有死了，才能得到解脫，才能擺脫悲慘 的命運(yùn)，也算是一種幸福吧。設(shè)計(jì)意圖（師運(yùn)用引讀的方式，讓學(xué)生說體會(huì)讀句子評價(jià)再讀句子的方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。）三、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望1、師小結(jié)

37、：此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？假如這個(gè)賣火柴的小女孩來 到了我們的身邊，你會(huì)怎樣對待她？將你們的打算寫下來吧。2、師：同學(xué)們都是些善良的孩子。都愿用一顆愛心去幫助她，那在小女孩 的周圍，人們是怎樣對待她的？你從中可以看出什么？ （學(xué)生圍繞冷漠、無情、社會(huì)的不公平）3、讓我們把這個(gè)可憐的小女孩牢牢地記在心里，課后再去讀讀安徒生爺爺 的其它童話吧。 附：板書設(shè)計(jì)：14.賣火柴的小女孩幻象 渴望 現(xiàn)實(shí)（幸福） （不幸）火爐 寒冷烤鵝 饑餓圣誕樹 孤獨(dú)奶奶 無疼愛飛走 痛苦 幸 福教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7一、學(xué)習(xí)任務(wù)概述二、學(xué)習(xí)對象特征分析（一）教學(xué)對象初中三年級學(xué)生，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的化學(xué)基礎(chǔ)

38、知識，掌握了一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，有一定的分析以及總結(jié)歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會(huì)有困難。（二）教學(xué)背景本課是初中三年級的一堂化學(xué)基礎(chǔ)知識課，本節(jié)課主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化合價(jià)的一些知識，根據(jù)幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學(xué)習(xí)的化學(xué)式的實(shí)例，提出化合價(jià)的概念，總結(jié)化合價(jià)的規(guī)律。（三）知識基礎(chǔ)本節(jié)課是主要介紹一個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)式之后，通過具體實(shí)例來學(xué)習(xí)化合價(jià)的概念，并通過練習(xí)與小組同學(xué)進(jìn)行討論總結(jié)出化合價(jià)的規(guī)律。元素的“化合價(jià)”是元素的一種重要性質(zhì)，這種性質(zhì)只有跟其他元素相化合時(shí)才表現(xiàn)出來。就是說，當(dāng)元素以游離態(tài)存在時(shí)，即沒有跟其他元素相互結(jié)合成化合物時(shí)，該元素是不表現(xiàn)其化合價(jià)的

39、，因此單質(zhì)中元素的化合價(jià)為“0”。（四）能力基礎(chǔ)1. 學(xué)生思維活躍，不怕困難，遇到不會(huì)的問題時(shí)，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。2. 在教師給予一定的指導(dǎo)下，學(xué)生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結(jié)得出結(jié)論。（五）學(xué)習(xí)風(fēng)格分析1.對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。 2. 和別人的比較，得出強(qiáng)有力的結(jié)論有強(qiáng)烈的爭強(qiáng)好勝心，推動(dòng)學(xué)習(xí)。 3. 想得到老師的好評，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。（六）情感態(tài)度1. 學(xué)生能夠認(rèn)識到化學(xué)的趣味性，并對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，對化學(xué)基礎(chǔ)知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。2. 學(xué)生要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，去了解更多的新

40、知識。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（一）知識與技能1、讓學(xué)生理解化合價(jià)的本質(zhì)；2、讓學(xué)生掌握化合價(jià)中元素化合價(jià)的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價(jià)，并學(xué)會(huì)根據(jù)化學(xué)式計(jì)算化合價(jià)的方法。（二）過程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學(xué)習(xí)能力，并掌握科學(xué)的記憶方法；2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，在課堂練習(xí)中培養(yǎng)鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀1、在學(xué)習(xí)元素化合物的知識中，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是，尊重科學(xué)，依靠科學(xué)的教育；2、滲透組成定律的基本思想；3、形成從現(xiàn)象到本質(zhì)，感性到理性的認(rèn)識方法；4、培養(yǎng)學(xué)生與人交流的團(tuán)隊(duì)合作精神。四、

41、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內(nèi)容，本單元的內(nèi)容是初中化學(xué)“雙基”的重要組成部分。初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素，是為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和將來適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的。化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能還是初中學(xué)生進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和結(jié)果，也是對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學(xué)中最核心的一些念， 所以，本單元的內(nèi)容對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。而本單元課題四中的內(nèi)容化合價(jià)是初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，新教材對化合價(jià)這一部分內(nèi)容不要求認(rèn)識化合價(jià)的定義，不要求認(rèn)識化合物中化合價(jià)的數(shù)

42、目和正負(fù)是根據(jù)什么得到的。這部分知識點(diǎn)和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的知道離子化合物中，元素的化合價(jià)是該元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。而共價(jià)化合物只能一字不提。所以化合價(jià)這部分內(nèi)容只能要求學(xué)生知道在化合物里正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零，在單質(zhì)里元素的化合價(jià)為零，在化合物里，元素的化合價(jià)只能靠記憶解決。建議在教學(xué)中，要求學(xué)生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價(jià)和常見的變價(jià)。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價(jià)。應(yīng)該通過實(shí)際運(yùn)用在不斷練習(xí)中達(dá)到熟記的程度。對于那些短期內(nèi)背熟而長期不用的元素的化合價(jià)，到用時(shí)可能又記不清了；相反，通過練習(xí)抓住化合價(jià)、

43、化學(xué)式的相關(guān)聯(lián)系和初中化學(xué)里最常見元素的化合價(jià)，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價(jià)。根據(jù)已知元素的化合價(jià)寫出它們的組成物質(zhì)的化學(xué)式，或根據(jù)化合物的化學(xué)式判斷出各組成元素的化合價(jià)。這實(shí)際是讓學(xué)生通過關(guān)于化合價(jià)的命題進(jìn)行練習(xí)。以熟練掌握相關(guān)化學(xué)用語的一種手段。是培養(yǎng)學(xué)生能力的一次飛躍。對于根據(jù)化合價(jià)寫化合物化學(xué)式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合、練習(xí)為主的方式進(jìn)行。五、教學(xué)重難點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)1、熟記常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；2、了解化合物中元素正，負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。（二）教學(xué)難點(diǎn)1、化合價(jià)概念的建立和形成； 2、使用化合價(jià)規(guī)則確

44、定物質(zhì)的化學(xué)式。六、評價(jià)量規(guī)七、學(xué)習(xí)資源與環(huán)境近年來，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，極大的豐富了教與學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的觀念、方法得到了更新，學(xué)習(xí)的效果得到了進(jìn)一步的提高?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在學(xué)習(xí)中引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教育技術(shù)，可以更好地豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師利用幻燈片、圖片、網(wǎng)上相關(guān)資料等資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生通過課前調(diào)查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動(dòng)方式，提高自己各

45、方面的能力。1)教師利用PowerPoint制作課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載圖片及資料；2)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)討論，課后通過網(wǎng)絡(luò)查詢整理交流，更加深入的了解所學(xué)的知識。八、問題情景創(chuàng)設(shè)在復(fù)習(xí)化學(xué)式及周圍數(shù)字的含義的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境：化學(xué)式中的這些數(shù)字是由什么決定的？引出本節(jié)的主題：化合價(jià)。通過舉例分析化合價(jià)和化學(xué)式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8【教材簡析】頤和園是人教課標(biāo)版教材四年級上冊語文教材第五組的一篇課文，本文是一篇寫景的文章，課文按游覽順序記敘了頤和園中的著名景點(diǎn)，文章條理清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)了作者對頤和園美景的喜愛和贊美之情。教學(xué)這篇課文應(yīng)在“自己

46、閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合理解作者的情感態(tài)度，感受景點(diǎn)之美和文字之美，學(xué)習(xí)掌握適合自己的閱讀方法”?！驹O(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）提出：要變革“學(xué)習(xí)方式”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本著閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書，在語言環(huán)境中培養(yǎng)理解、想象、欣賞、表達(dá)能力的基本原則，在本課教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自主閱讀，合作交流，大膽表達(dá)，充分滿足學(xué)生的“個(gè)性展示”的愿望。讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中進(jìn)行聽、說、讀、寫的語文實(shí)踐活動(dòng)；努力將語文課堂教學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界緊密結(jié)合，在自讀自悟中利用網(wǎng)絡(luò)平臺切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、認(rèn)識個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字

47、。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽”等詞語。、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、讓學(xué)生了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。、利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步增強(qiáng)對頤和園的了解。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育；利用網(wǎng)絡(luò)自主查尋，拓寬學(xué)生視野?！窘虒W(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情景 感受景美自主探究 發(fā)現(xiàn)問題網(wǎng)絡(luò)查閱 協(xié)作商討匯報(bào)交流 探究實(shí)質(zhì)歸納總結(jié) 解決問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一

48、、詞語聯(lián)想，游戲引入、游戲：詞語大聯(lián)想：蒜頭 花朵 冬天 清水（水仙）北京 印章 第一次（奧運(yùn)會(huì)）皇家 北京 園林 長廊（頤和園）、配樂簡介頤和園：這就是我國著名的皇家園林，那里水天空闊，旖旎動(dòng)人，浩淼煙波中，神山仙島鼎足而立；湖上長橋就像一道飛虹，跨向綠水之中，湖上一座座拱橋婀娜多姿、景色天成，后山后湖、松濤陣陣，是我國園林藝術(shù)的精華，有“皇家園林博物館”的美稱！、激趣引入：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，頤和園正在評選最佳景點(diǎn)，誠心邀請你們參加最佳小小景點(diǎn)講解員的評選，（點(diǎn)擊邀請函）想?yún)⒓訂?？想一想，如果你是講解員，你應(yīng)該了解哪些關(guān)于頤和園的知識呢？評委會(huì)為大家準(zhǔn)備了一篇很美的課文，讀完之后，你肯定

49、會(huì)對頤和園有進(jìn)一步了解。、打開課本自由讀讀課文，遇到生字可以請教拼音朋友幫忙。二、檢查識字，評選激趣、過渡：想成為我們的會(huì)員可不那么容易，得接受評選委員會(huì)的考驗(yàn)，敢不敢接受考驗(yàn)？出示詞語卡片開火車讀。、游戲：評選委員會(huì)請小朋友們玩一個(gè)游戲，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照課文游覽的順序，做好拼圖游戲，誰將有資格成為我們的小小講解員。（師板貼游覽順序圖）、祝賀大家都順利過關(guān)，成為一名小小講解員。剛才我們初游頤和園，你感覺怎樣？（美）、學(xué)習(xí)要求：你最想成為哪個(gè)景點(diǎn)的講解員？評委會(huì)為各位準(zhǔn)備了每個(gè)景點(diǎn)的許多資料，你想成為哪個(gè)景點(diǎn)的講解員，就來做一做這些事情： 讀一讀那個(gè)景點(diǎn)的文字介紹。 看一看相關(guān)圖片資料。

50、最后再說一說景點(diǎn)的美麗之處。最后通過你們的介紹，哪個(gè)景點(diǎn)獲得的支持者最多，哪個(gè)景點(diǎn)將成為頤和園最佳景點(diǎn)，而景點(diǎn)的講解員也將獲得最佳講解員的稱號。三、依托網(wǎng)絡(luò)，自主探究四、精讀研討，匯報(bào)交流、長廊： 組長匯報(bào)：邊講邊演示。 對講解員的解說進(jìn)行評價(jià)。 組員補(bǔ)充。 游客質(zhì)疑，講解員解答。 理解課文內(nèi)容： 通過講解員的講解，長廊給你印象最深的是什么？ 課文中是怎樣來描寫的？請用筆勾出來。怎樣朗讀才能體會(huì)到長廊的長？（學(xué)生讀）學(xué)生評價(jià)。（電腦出示語句品讀） 長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？（千姿百態(tài)、各不相同） 如果此時(shí)此刻你就站在長廊

51、的一頭，會(huì)看到什么？（向前看向上看向兩旁看） 通過第二自然段的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？寫作方法：用詞準(zhǔn)確；抓住特點(diǎn)來描寫；按一定的順序來寫：從下上兩旁。還寫出了感受。 過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽紛的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風(fēng)的輕拂。、萬壽山： 講解員解說。（山上景物） 對講解員的解說進(jìn)行評價(jià)。 通過講解員的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點(diǎn)？你覺得這些怎樣？怎樣的美？請你用書上的語言回答。指導(dǎo)朗讀。 學(xué)生質(zhì)疑：理解“聳立”的含義。（出示佛香閣圖片幫助理解） 過渡：那琉璃瓦光滑透亮而且是黃色的在陽光的照耀下，閃閃發(fā)

52、光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗?。ńY(jié)合圖片演示）、在萬壽山上鳥瞰：（學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)）過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個(gè)頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？ 學(xué)生按照：讀看講的方法自主學(xué)習(xí)。（電腦出示學(xué)習(xí)方法） 質(zhì)疑品讀：電腦出示優(yōu)美語句進(jìn)行品讀。 品讀：蔥郁的樹叢朱紅的宮墻。蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復(fù)朗讀） 品讀：昆明湖一塊碧玉。你覺得這段美在什么地方？（靜、綠、比喻）現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會(huì)昆明湖的美吧！重點(diǎn)輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉。（電腦出示相關(guān)資料） 品讀：此時(shí)此刻滑過，幾乎不留一點(diǎn)痕跡。體會(huì)“滑”的含義。（結(jié)合視頻理解） 師：在萬壽上上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。我們看看小講解員會(huì)怎樣給我們解說呢！ 講解員解說。 過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙鏡，下面就請昆明湖的小講解員們帶我們?nèi)ビ斡[。、昆明湖： 小講解員解說：每位講解員只抓一處景物來講解：歷史孔橋和小島 重點(diǎn)講解孔橋：昆明湖上有著名的景點(diǎn)是什么？它有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生