初中古詩《茅屋為秋風所破歌》教學實錄

1、第 1 頁初中古詩茅屋為秋風所破歌教學實錄一、教學目標1、有感情地朗讀并背誦詩歌,領會詩歌的內(nèi)涵。2、體會詩人推已及人，憂國憂民的思想感情。3、學習敘事和抒情相結合的寫法。二、教學設想1、杜甫的這首借景抒情的詩，從內(nèi)容到藝術都有很高 的成就，從中我們不僅可以看到杜甫作為現(xiàn)實主義義詩人的 偉大，而且可以從他關心人民的博大胸襟中接受詩人人道主 義精神的陶染，在深入理解體味本詩和對學生進行美育熏陶 方面，我打算對學生進行朗讀指導的訓練，因此本節(jié)課我考 慮以“朗讀訓練”為切入點，通過加強誦讀訓練，使學生充 分領會詩歌的內(nèi)涵及精髓，注重拓展延伸，促進學生從基礎 性學習到研究性學習的質(zhì)的飛躍。2、教學方法

2、(1)朗讀與鑒賞相結合。(2)交流、合作與探究相結合。3、教學準備：學生課前收集有關杜甫的詩及資料4、教學用具：多媒體課件5、課時：一課時三、教學過程第 2 頁師：在我們祖國燦爛的文學史中，唐詩是一串璀璨奪目 的明珠。在這串明珠中，杜甫的詩作以其強烈的時代感，深 沉的人民性而獨戰(zhàn)鰲頭，被譽為“詩圣”。上次布置了同學 們回去預習，查找有關杜甫的作品。 生： 學生背誦中學語文 教材中學過的 石壕吏、江畔獨步尋花 、月夜、水檻 遣心、春夜喜雨等九篇作品。師：以幻燈片的形式檢查學生對背景和作者的掌握。師：這節(jié)課，我們學習杜甫（板書）茅屋為秋風所破歌，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風格?，F(xiàn)在

3、 大家默讀這首詩，參看提示、注釋，讀懂詩句的含義。生：（閱讀課文揭示，邊誦讀課文，邊參看注釋，有的 查字典，有的翻閱資料，有的互相詢問、討論;教師在學生 行間查看，解答學生提出的疑難。）師：“茅屋”指詩人求親告友，于公園761年春，在成 都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，詩人十分喜悅。江畔獨步尋花中“留戀戲蝶時時舞， 自在嬌鶯恰恰啼”， 水檻遣心中“細雨魚兒去，微風燕子斜，城中十萬戶， 此地兩三家”就是茅屋建成后詩人在江邊獨自散步和雨中 憑欄遠眺時喜悅心情的反映。不料，當年深秋，風雨大作， 屋破雨漏，長夜沾濕，詩人推己及人而作此詩。杜甫草堂至今猶在，詩因秋風破屋而作，茅屋憑詩人高 風亮節(jié)而

4、傳。千百年來，杜甫草堂是人們瞻仰的圣地， 茅 屋為秋風所破歌是眾口傳頌的詩篇。多少名人大家為此作第3頁詩題聯(lián)，詠志贊嘆，現(xiàn)在，我們以名家的詩作題聯(lián)及詩人自 己相關的詩句作引子，來共同欣賞學習這一名篇。請問，詩 人在怎樣的社會背景下寫這首詩的？生：在安史之亂的社會動亂中寫下的。師：請同學們回憶一下，在學過的杜詩中是怎樣描寫安 史之亂給人民帶來的災難的？生甲：石壕吏寫到“暮投石壕村，有吏夜捉人”，“室中更無人，唯有乳下孫，孫有母未去，出入無完裙，老 嫗力雖衰，請從吏夜歸”。可以看出，戰(zhàn)爭殘酷，死傷慘重，民不聊生，衣食無著，就連老婦人也被逼上戰(zhàn)場。生乙：月夜中寫到“遙憐小兒女，未解憶長安”，“何時倚

5、虛幌，雙照淚痕干”。這是詩人在安史之亂時，在 逃亡中和在長安俘虜營中所寫的。痛訴上戰(zhàn)爭給詩人帶來妻 離子散的痛苦。師：針對這樣的現(xiàn)實，有人為杜甫草堂寫了一副楹聯(lián)，（板書）“十年幕府悲秦日，一卷唐詩補蜀風”。道出了詩人 寫茅屋為秋風所破歌的個人際遇和目的。“十年幕府悲 秦日”概括了詩人747年到長安，想通過考試進入仕途，實 現(xiàn)他“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治抱負，但唐肅宗昏 庸、專橫，使他的政治抱負破產(chǎn)，安史之亂的暴發(fā)，致使他 不愿再作一籌莫展的華州司功參軍的官兒，因而于759年，棄官西行，帶著家小，離開了饑民遍野的關中，經(jīng)陜西、甘 肅逃到四川成都。“十年幕府悲秦日”正是詩人對十年幕府 生活中

6、看到朝廷昏庸，第 4 頁國家混亂， 民生疾苦而疾首痛心， 哀 惋嘆息的總結;“一卷唐詩補蜀風”指出詩人希冀用一卷茅屋為秋風所破歌抒發(fā)胸臆，企求以“吾廬獨破受凍死 亦足”來實現(xiàn)“廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的愿 望。表現(xiàn)了詩人博大的胸懷，自我犧牲的精神，實現(xiàn)當初赴 長安“再使風俗淳”的抱負?，F(xiàn)在我們共同研讀詩文，看看 詩人是如何表現(xiàn)他的思想愿望的。請同學們欣賞動畫FLASH誦讀，把握其中的情感。生：（欣賞）師：下面我們一起來飽含感情在朗讀一遍，注意讀出詩 歌的停頓、節(jié)奏等。生：齊讀。師：請幾位同學朗讀一下，比比看誰讀得最好。生讀。師：結合課文，疏通文義,用最簡煉的詞句概括出各段 內(nèi)容，考慮好

7、后回答。生:（誦讀、琢磨、 竊竊私議， 在筆記上概括各段內(nèi)容。）師：（行間巡視、指點、解疑。）生甲：第一段，寫狂風破屋;第二段，寫群童抱茅;第三 段寫屋破雨漏。生乙：第一段應概括為秋風破屋，既能點明時令，又能與題目照應生丙：第三段應概括為嬌兒惡臥。生?。旱谌尉透爬殚L夜沾濕。（各執(zhí)己見，意見不一）第5頁師：第三段這三種概括，各從不同的角度概括的，都簡 煉、正確；但是如果我們從詩人“歸來倚仗自嘆息”的心境， 和“床頭屋漏無干處”的處境的角度來分析，都是寫詩人秋 風破屋后雨夜的痛苦，所以“長夜沾濕”為宜，請同學們概 括出前三段內(nèi)容。生：前三段，記述秋風破屋，詩人長夜沾濕的痛苦。師：詩人只為哀惋自

8、己的茅屋為秋風所破，長夜沾濕而 寫這首詩嗎？請看四幅圖畫，并體會其中所蘊含的感情。這首詩深沉地概括出詩人杜甫茅屋在“雨卷風掀地欲 沉”的惡劣環(huán)境中所遭的劫難，但表白的是他憂國憂民的感 情，現(xiàn)在我們再次誦讀前三段，體會詩人的感情。生：（齊讀或齊背前三段）師：前三段是敘事，寫出了詩人在秋風破屋，大雨連綿 中的痛苦，后一段是抒情。詩人的感情濃烈，想象奔放，思 想跨越的步子大。詩句由“自經(jīng)喪亂少睡眠”、“長夜沾濕 何由徹”跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，這其中包含著詩人許多沒有說出來的思緒，你能說出來嗎生：（默然）師：詩人從眼前長夜沾濕的痛苦生活想到歷經(jīng)戰(zhàn)亂折騰 的千千萬萬的窮苦百姓，從風

9、雨飄搖中的個人茅屋想到連年 戰(zhàn)亂中的整個國家，因此徹夜難眠，請同學們回憶在課外閱 讀或電視、電影中看到的有關安史之亂的畫面、詩句，談談 當時的社會面貌。生甲：詠懷五百字里寫到“朱門酒肉臭，路有凍死 骨。榮枯第6頁咫尺異，惆悵難再述”。政治腐敗，貧富不均。生乙：春望里寫到“國破山河在，城春草木深”， 由于戰(zhàn)亂山河破碎，人煙稀少。生丙：垂老別里寫到“子孫陣亡盡，焉用身獨完？投杖出門去，同行為辛酸”。這是一個在戰(zhàn)亂中子孫死盡的老 漢，憤而參軍與老妻告別的場面。生?。簾o家別里寫到“我里百余家，世亂各東西， 存者無消息， 死者為塵泥”。 這是連年戰(zhàn)爭重被征召當兵的 哭訴， 這是人亡村衰，空寂蕭條，毫無生

10、氣的社會縮影，是 朝廷無能，百姓遭殃的見證。師：很好，同學們課外閱讀充實，弓I用課本學過的和課 外閱讀得來的材料印證了安史之亂中國家的破敗，人民的苦 難，充實了這首詩的蘊含。面對這樣的現(xiàn)實，詩人從個人“長 液沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯(lián)想到風雨中千千萬萬衣食無 著落的窮苦百姓，呼號出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士 俱歡顏”、“吾廬獨破愛凍死亦足”的錚錚壯語，表現(xiàn)了詩 人推己及人，關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。正如當 代詩人郭沫若題詞：（板書）“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾 苦，筆底波瀾?！鄙海R讀全文）師：詩為事作，屋憑人傳，如今成都杜甫草堂依在，而 現(xiàn)在草堂的浣花溪畔已是一排排平房鱗次櫛比

11、，一幢幢高樓 拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已經(jīng) 在社會主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實，如果詩人在天有靈， 他定會感到欣慰了。（板書）：第 7 頁敘事 抒情秋風破屋 急茅屋為秋風所破歌（詩圣杜甫）推已及人頑童抱茅 嘆心憂天下屋破難眠 憂憂國憂民大廈庇寒 愿教后記中學語文課本選入了杜甫詩作九首。杜甫是詩壇之圣， 茅詩是傳世之作。 茅詩所反映的是安史之亂民不聊 生的社會現(xiàn)實，抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情 操。教育意圖通過對茅詩的教授，串綴起同一時期、反 映同一主題的其它詩作，使學生聯(lián)想顯現(xiàn)當時動蕩不寧的社 會面貌；使學生體味連年窮兵黷武給社稷百姓帶來的深重災 難;使學生受到愛國愛民的思想教育，激發(fā)起強烈的愛國愛 民、恤老憐弱的思想感情。課堂上，學生回憶了過去學過的杜詩，