解讀——版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)解讀

1、2003年的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）的前言部分，對化學(xué)學(xué)科的含義、特點與作用進行了明確的描述，準(zhǔn)確定位了化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了化學(xué)學(xué)科在高中教育中的地位和作用，有利于調(diào)動化學(xué)教師的教學(xué)積極性。2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的前言部分肯定了03版的作用和貢獻，同時提出面對新時代社會的變化和要求以及我國高中階段教育基本普及的新形勢，普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿還有一些不相適應(yīng)和亟待修訂改進之處。2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前言部分主要是對兩個方面進行了闡述。一、修訂工作的指導(dǎo)思想和基本原則2基本原則（1）堅持正確的政治方向。（2）堅持反映時代要求。（3）堅持科學(xué)論證。（4）堅持繼承發(fā)展

2、。二、修訂的主要內(nèi)容和變化1普通高中課程方案主要變化 進一步明確了普通高中教育的定位針對長期以來存在的片面追求升學(xué)率的傾向，強調(diào)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，不只是為升大學(xué)做準(zhǔn)備，還要為學(xué)生適應(yīng)社會生活和職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。 進一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)一是保留原有學(xué)習(xí)科目，在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。二是將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性

3、必修課程和選修課程。在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。三是進一步明確各類課程的功能定位，與高考綜合改革相銜接：必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考；選修課程由學(xué)校根據(jù)實際情況統(tǒng)籌規(guī)劃開設(shè)，學(xué)生自主選擇修習(xí)，可以學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校自主招生錄取提供參考。四是合理確定各類課程學(xué)分比例，在畢業(yè)總學(xué)分不變的情況下，對原必修課程學(xué)分進行重構(gòu)，由必修課程學(xué)分、選擇性必修課程學(xué)分組成，適當(dāng)增加選修課程學(xué)分，既保證基礎(chǔ)性，又兼顧選擇性。 強化了課程有效實施的制度建設(shè)進一步明確課程實施環(huán)節(jié)的責(zé)任主體和要

4、求，從課程規(guī)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)管理以及評價、資源建設(shè)等方面，對國家、省、學(xué)校分別提出了要求。增設(shè)“條件保障”部分，從師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施和經(jīng)費保障等方面提出具體要求。增設(shè)“管理與監(jiān)督”部分，強化各級教育行政部門和學(xué)校課程實施的責(zé)任。2學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)主要變化 凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求的具體化、細(xì)化。為建立核心素養(yǎng)與課程、教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮各學(xué)科課程、教學(xué)在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育等方面的獨特育人價值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)學(xué)科課程后應(yīng)達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力

5、，并圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，精選、重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，提出考試評價的建議，目的是切實引導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)在傳授學(xué)科知識過程中，更加關(guān)注學(xué)科思想、思維方式等，克服重教書輕育人的傾向。 優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容一是根據(jù)學(xué)生年齡特征與生活經(jīng)驗，從學(xué)科特點出發(fā)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修、選擇性必修和選修的課程內(nèi)容，既保證學(xué)生達到共同基礎(chǔ)的要求，又實現(xiàn)有個性的發(fā)展。二是重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，并以活動主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化。三是重視課程內(nèi)容的與時俱進，將黨的十八大、十九大提出的重要思想、重要觀點、重大判斷、重大舉措等，結(jié)合各學(xué)科的性質(zhì)和特點，與課程內(nèi)容有機融合。努力呈現(xiàn)政

6、治、經(jīng)濟、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果。例如：化學(xué)等課程要求學(xué)生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念，樹立人與自然和諧共生的觀念。 增強了指導(dǎo)性每一個學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的主題內(nèi)容均有“內(nèi)容要求”“教學(xué)提示”“學(xué)業(yè)要求”等部分組成，并依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求細(xì)化了評價目標(biāo)，大部分學(xué)科還增加了教學(xué)和評價案例，強化了對教材編寫、教學(xué)實施、考試評價的具體指導(dǎo)，幫助教師準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的要義，增強了指導(dǎo)性和可操作性。一、課程性質(zhì)（1）重新定義化學(xué)學(xué)科概念2017年版2003年實驗版變化化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號

7、形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。增加了物質(zhì)的“轉(zhuǎn)化”，特征方面突出了從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)、以符號形式描述物質(zhì)。（2）增加了“核心素養(yǎng)”這一名詞，重新定位化學(xué)課程作用2017年版2003年實驗版變化普通高中化學(xué)課程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。普通高中化學(xué)課程是與

8、九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)相銜接的基礎(chǔ)教育課程。課程強調(diào)學(xué)生的主體性，在保證基礎(chǔ)的前提下為學(xué)生提供多樣的、可供選擇的課程模塊，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。增加“核心素養(yǎng)”這一名詞，并兩次提到，強調(diào)了它具有重要的地位和作用二、基本理念2017年版普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從03版的8條修改為現(xiàn)在的5條，并為每一條都進行了命名。2017年版2003年實驗版變化1以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，構(gòu)建全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。1立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識

9、與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。改變了課程目標(biāo)體系，有機結(jié)合原來的“三維目標(biāo)”為化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)（5個維度）2設(shè)置滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的高中化學(xué)課程通過有層次、多樣化、可選擇的化學(xué)課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在保證學(xué)生共同基礎(chǔ)的前提下，引導(dǎo)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的多樣化需求。2設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。增加了“有層次”“可選擇”3選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性和時代性的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科

10、的核心觀念；結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。3結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。4從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。變化1 從“形成科學(xué)的世界觀”變?yōu)椤靶纬苫瘜W(xué)學(xué)科的核心觀念”變化2 刪去了“幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”4重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)倡導(dǎo)真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學(xué)實

11、驗為主的多種探究活動，重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。5通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。增加了“重視教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計”5倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價依據(jù)化學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達成情況，積極倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，促進每個學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)得到不同程度的發(fā)展。7積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。評價方式轉(zhuǎn)

12、變，倡導(dǎo)“教、學(xué)、評”一體化，化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價實實施“教、學(xué)、評”一體化教學(xué)的重要鏈條。這就要求積極探索開展化學(xué)日常學(xué)習(xí)評價，如：提問與點評、練習(xí)與作業(yè)、復(fù)習(xí)與考試等基本途徑和方法。6在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。8為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。17版刪去這兩條內(nèi)容1學(xué)科核心素養(yǎng)（1）化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概要學(xué)科基礎(chǔ)知識是學(xué)生發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識是化學(xué)課程的主體。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、水平和學(xué)生個性化發(fā)展需要確定課程

13、的主題、模塊和系列，這些主題、模塊和系列都依托化學(xué)基礎(chǔ)知識將其科學(xué)、有效地融合在一起。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識的進程中，逐步形成并發(fā)展其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，“宏觀辨識與微觀探析”要求學(xué)生能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析和解決實際問題。學(xué)生通過必修“主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”的學(xué)習(xí)，建立“宏觀辨識與微觀探析”的基本意識；在選修“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與物質(zhì)”模塊的學(xué)習(xí)中，提升“宏觀辨識與微觀探析”的發(fā)展水平；在選修“有機化學(xué)基礎(chǔ)”模塊對官能團的認(rèn)識中，應(yīng)用“宏觀辨識與微觀探析”解決實際問題。學(xué)科能力是學(xué)生發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的保障化學(xué)學(xué)科能力是指學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和行為

14、特征。根據(jù)2017 年考試大綱對化學(xué)學(xué)習(xí)能力“三點七條”的要求，可以將化學(xué)學(xué)科能力概括為理解能力、推理論證能力、實驗探究能力和綜合分析能力，其中理解能力是發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)5個要素的基礎(chǔ)，推理論證能力的高低決定“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的發(fā)展水平，實驗探究能力和綜合分析能力的層次決定“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”的發(fā)展水平。學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要提升其學(xué)習(xí)能力，促進其化學(xué)核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。學(xué)科思想方法是化學(xué)核心素養(yǎng)的實質(zhì)化學(xué)學(xué)科思想是人們在認(rèn)識化學(xué)的實踐活動中形成的一種思維方法和思想意識，是對化學(xué)的本質(zhì)、特征與學(xué)科價值的基本認(rèn)

15、識?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科。其學(xué)科思想方法極為豐富，主要包括：物質(zhì)運動思想，即物質(zhì)是運動的、物質(zhì)運動是有規(guī)律的；物質(zhì)分類思想，即樹狀分類、交叉分類；物質(zhì)守恒思想，即質(zhì)量守恒、電荷守恒、電子得失守恒、能量守恒；動態(tài)平衡思想，即化學(xué)平衡、電離平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡；唯物辯證思想，即對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、現(xiàn)象與本質(zhì)、一般與特殊；綠色化學(xué)思想，即綠色發(fā)展、環(huán)境友好?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展實質(zhì)就落實在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使用“宏觀微觀符號”來認(rèn)識物質(zhì)及其變化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，形成科學(xué)的方法論。認(rèn)同物質(zhì)世界的客觀性和可認(rèn)知性，是探索物質(zhì)世

16、界的前提；基于證據(jù)的判斷、推理和探究能力，是學(xué)習(xí)、研究化學(xué)學(xué)科的必備品格和關(guān)鍵能力；從宏觀現(xiàn)象入手，在原子、分子水平上分析研究，并運用化學(xué)符號模型表征，是化學(xué)學(xué)科的基本認(rèn)知方式；掌握物質(zhì)化學(xué)變化和能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，能運用邏輯思維對物質(zhì)及其變化現(xiàn)象進行分析推理，是認(rèn)識、創(chuàng)造新物質(zhì)的基礎(chǔ)和途徑；在研究、利用、創(chuàng)造新物質(zhì)的過程中，能自覺遵循科學(xué)倫理，具備社會可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有交流合作意識，是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”。（2）對高考試題考查化學(xué)核心素養(yǎng)的分析高考化學(xué)試題以

17、化學(xué)學(xué)科最新科研成果和社會熱點問題為背景，創(chuàng)設(shè)客觀、真實的試題情境，實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和核心素養(yǎng)的考查，促進學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。注重對思維過程的考查，強化科學(xué)探究，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。體現(xiàn)出知識與能力以及能力與素養(yǎng)相互依存、相互促進的辯證關(guān)系。高考化學(xué)試題遵循如圖所示的命題基本框架。高考化學(xué)試題基于對知識點和考查的需要，創(chuàng)設(shè)真實的試題情境，逐層遞進地設(shè)置有價值的實際問題?！罢鎸嵡榫场狈?wù)于“實際問題”的提出，“化學(xué)知識”服務(wù)于“實際問題”的解決，考查學(xué)生在解決

18、“實際問題”過程中的理解能力、推理論證能力、實驗探究能力和綜合分析能力，實現(xiàn)對化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的測試。2課程目標(biāo)2003年實驗版：課程目標(biāo)體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。2017年版：根據(jù)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)對高中學(xué)生發(fā)展的具體要求，提出高中化學(xué)的課程目標(biāo)。新版的課程目標(biāo)更加突出化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的要求，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點，且更加具體和清晰明了。并且在本標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅通過內(nèi)涵、目標(biāo)來描述，而且對5個方面的素養(yǎng)進一步劃分出4級水平，便于在教學(xué)和評價中具體實施。1課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)改動較大，由原來的2個必修模塊和6個選修模塊，修改為由必修、選擇性必修和選修三

19、類課程構(gòu)成，具體變動情況如下：2學(xué)分與選課（1）學(xué)分設(shè)置普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）必修課程不劃分模塊，共4學(xué)分。選擇性必修課程包括3個模塊，每個模塊2學(xué)分，共6學(xué)分。選修課程包括3個系列，每修習(xí)完成9學(xué)時可獲得05學(xué)分，最高可獲得4學(xué)分。高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊；選修包括6個模塊，是必修課程的進一步拓展和延伸。每個課程模塊2學(xué)分，36學(xué)時。（2）選課要求普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2003版）全體高中學(xué)生必須修習(xí)4學(xué)分的必修課程。選擇化學(xué)作為計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考

20、試科目的學(xué)生，需要修習(xí)選擇性必修課程全部3個模塊的內(nèi)容，獲得6個學(xué)分。其他學(xué)生也可選擇修習(xí)選擇性必修課程的部分模塊，獲得相應(yīng)的學(xué)分。選修課程供學(xué)生自有選擇修習(xí)，學(xué)分為04學(xué)分。學(xué)生在高中階段修滿6學(xué)分，即學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2之后，再從選修課程中選學(xué)一個模塊，并獲得2學(xué)分，可達到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。鼓勵學(xué)生尤其是對化學(xué)感興趣的學(xué)生在修滿6個學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬知識面，提高化學(xué)素養(yǎng)。建議有理工類專業(yè)發(fā)展傾向的學(xué)生，可修至8個學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向發(fā)展的學(xué)生，可修至12個學(xué)分。  化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是普通高校招生化學(xué)科考試的命題依據(jù)?；瘜W(xué)1、化學(xué)2課程模

21、塊的內(nèi)容是高校招生化學(xué)考試內(nèi)容的基本組成部分。普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容應(yīng)對報考不同專業(yè)的學(xué)生有不同的要求：報考人文學(xué)科或社會科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過3個模塊；報考理工類專業(yè)的學(xué)生，最多不超過4個模塊；報考化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，最多不超過6個模塊。 1必修課程必修課程是全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)：“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”，這也是此次高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的創(chuàng)新之一。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)

22、生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。2017年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從化學(xué)學(xué)科特點出發(fā)，以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，重新梳理和安排了必修課程的內(nèi)容。2017年版2003年實驗版變化必修課程設(shè)置5個主題主題1：化學(xué)科學(xué)與實驗探究主題2：常見的無機物及其應(yīng)用主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律主題4：簡單的有機化合物及其應(yīng)用主題5：化學(xué)與社會發(fā)展高中化學(xué)必修課程依據(jù)學(xué)習(xí)時序分成化學(xué)1、化學(xué)2兩個模塊，總計4學(xué)分，每個課程模塊各為2學(xué)分。化學(xué)1主題1 認(rèn)識化學(xué)科學(xué)主題2 化學(xué)實驗基礎(chǔ)主題3 常見無機物及其應(yīng)用化學(xué)2主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量主題3 化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展通過高中化學(xué)必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)主要在以下幾個

23、方面得到發(fā)展：1學(xué)習(xí)常見的化學(xué)物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，知道化學(xué)反應(yīng)的一般原理，了解它們在生產(chǎn)、生活和化學(xué)科學(xué)研究中的應(yīng)用。2學(xué)習(xí)必要的化學(xué)實驗技能，體驗和了解化學(xué)科學(xué)研究的一般過程和方法，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要作用。3正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想。2017年版的必修課程沒有劃分模塊，由2003年實驗版的化學(xué)1、化學(xué)2的6個主題變?yōu)榱?個主題，重新整合了部分主題的內(nèi)容，旨在促進全體學(xué)生在“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”

24、“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展。25個主題新的必修課程一共為5個主題：化學(xué)科學(xué)與實驗探究、常見的無機物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、簡單的有機化合物及其應(yīng)用、化學(xué)與社會發(fā)展。每個主題的內(nèi)容表述更為具體準(zhǔn)確，不再有活動與探究建議，新增了教學(xué)提示，教學(xué)提示從教學(xué)策略、學(xué)習(xí)活動建議、情境素材建議等方面分別進行了說明，并新增了每一主題對應(yīng)的學(xué)業(yè)要求，側(cè)重對化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，并增強了教學(xué)的指導(dǎo)性和可操作性，方便教學(xué)活動的開展。現(xiàn)將主要內(nèi)容變化歸納如下：主題1：化學(xué)科學(xué)與實驗探究2017年版2003年實驗版變化1.1 化學(xué)科學(xué)的主要特征認(rèn)識化學(xué)是在原子、分子水平

25、上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是認(rèn)識物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)；了解化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程及其趨勢。認(rèn)識化學(xué)科學(xué)研究需要實證與推理，注重宏觀與微觀的聯(lián)系；了解實驗、假說、模型、比較、分類等方法在化學(xué)科學(xué)研究中的運用。了解物質(zhì)的量及其相關(guān)物理量的涵義和應(yīng)用，體會定量研究對化學(xué)科學(xué)的重要作用。1知道化學(xué)科學(xué)的主要研究對象，了解20世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的基本特征和21世紀(jì)化學(xué)的發(fā)展趨勢。2知道化學(xué)是在分子層次上認(rèn)識物質(zhì)和合成新物質(zhì)的一門科學(xué)；了解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)。3認(rèn)識摩爾是物質(zhì)的量的基本單位，能用于進行簡單的化學(xué)計算，體會定量研究的方法對研究和學(xué)習(xí)化學(xué)的重

26、要作用。將2003年實驗版的該部分內(nèi)容要求整合為化學(xué)科學(xué)的主要特征，表述更為詳細(xì)明確。體現(xiàn)出了“宏觀辨識與微觀探析”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。1.2 科學(xué)探究過程認(rèn)識科學(xué)探究是進行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動。了解科學(xué)探究過程包括提出問題和假設(shè)、設(shè)計方案、實施實驗、獲取證據(jù)、分析解釋或建構(gòu)模型、形成結(jié)論及交流評價等核心要素。理解從問題和假設(shè)出發(fā)確定研究目的、依據(jù)研究目的設(shè)計方案、基于證據(jù)進行分析和推理等對于科學(xué)探究的重要性。4認(rèn)識實驗、假說、模型、比較、分類等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。5認(rèn)識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進社會發(fā)展的重要作用。強調(diào)科學(xué)探究過程的

27、重要性，明確說明了對科學(xué)探究的認(rèn)識、核心要素以及科學(xué)探究過程的重要方法等。體現(xiàn)出了“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1.3 化學(xué)實驗認(rèn)識化學(xué)實驗是探究和學(xué)習(xí)物質(zhì)及其變化的基本方法，是科學(xué)探究的一種重要途徑。初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)習(xí)研究物質(zhì)性質(zhì)，探究反應(yīng)規(guī)律，進行物質(zhì)分離、檢驗和制備等不同類型化學(xué)實驗及探究活動的核心思路與基本方法。體會實驗條件控制對完成科學(xué)實驗及探究活動的作用。1.4 科學(xué)態(tài)度與安全意識發(fā)展對化學(xué)實驗探究活動的好奇心和興趣，養(yǎng)成注重實證、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，增強合作探究意識，形成獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。樹立安全

28、意識和環(huán)保意識。熟悉化學(xué)品安全使用標(biāo)識，知道常見廢棄物的處理方法，知道實驗室突發(fā)事件的應(yīng)對措施，形成良好的實驗工作習(xí)慣。1體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)運用以實驗為基礎(chǔ)的實證研究方法。2初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能。3樹立安全意識，能識別化學(xué)品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實驗工作習(xí)慣。4能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進行交流。5初步認(rèn)識實驗方案設(shè)計、實驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。2003年實驗版化學(xué)1，主題2（化學(xué)實驗基礎(chǔ)）整合到了主題1（化學(xué)科學(xué)與實驗探究）中增加了物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等化學(xué)實驗

29、基礎(chǔ)知識的要求。體現(xiàn)了“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”“科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)1.5 學(xué)生必做實驗配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液。完成各主題的必做實驗（見各個主題）。增加了學(xué)生必做實驗主題2：常見的無機物及其應(yīng)用2017年版2003年實驗版變化2.1 元素與物質(zhì)認(rèn)識元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對物質(zhì)進行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識元素在物質(zhì)中可以具有不同價態(tài)，可通過氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化。認(rèn)識膠體是一種常見的分散系。2.2 氧化還原反應(yīng)認(rèn)識有化合價變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子

30、的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑。2.3 電離與離子反應(yīng)認(rèn)識酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔融狀態(tài)下能發(fā)生電離。通過實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。2.4 金屬及其化合物結(jié)合真實情境中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鐵及其重要化合物的主要性質(zhì)，了解它們在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。2.5 非金屬及其化合物結(jié)合真實情境中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解氯、氮、硫及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識這些物質(zhì)在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。1能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進行分類。2知道膠體是一種常見的分散系。3根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要

31、化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用。4知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離，通過實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，了解常見離子的檢驗方法。5根據(jù)實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)。6通過實驗了解氯、氮、硫、硅等非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響。對元素與物質(zhì)的關(guān)系進行的更為詳細(xì)準(zhǔn)確的說明，強調(diào)了物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。增加了“認(rèn)識有化合價變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)”“知道常見的氧化劑和還原劑”，刪去了“舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)”。由“酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離”調(diào)整為了“酸、堿、鹽等電解質(zhì)在水溶液中或熔

32、融狀態(tài)下能發(fā)生電離”，表述更為準(zhǔn)確。強調(diào)結(jié)合真實情境中的應(yīng)用實例了解元素化合物知識。不再對鋁、銅、硅及其重要化合物作要求?！霸嘏c物質(zhì)”、基于離子反應(yīng)認(rèn)識酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了“宏觀辨識與微觀探析”的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)?！罢J(rèn)識可通過氧化還原反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化”，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“變化觀念”。2.6 物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價值結(jié)合實例認(rèn)識金屬、非金屬及其化合物的多樣性，了解通過化學(xué)反應(yīng)可以探索物質(zhì)性質(zhì)、實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化，認(rèn)識物質(zhì)及其轉(zhuǎn)化在自然資源綜合利用和環(huán)境保護中的重要價值。2.7 學(xué)生必做實驗鐵及其化合物的性質(zhì)。不同價態(tài)含硫物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離

33、子。新增內(nèi)容，教學(xué)中可將2.6與2.7合理融合?！拔镔|(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的價值”體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”。主題3：物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律2017年版2003年實驗版變化3.1 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)以及元素在元素周期表中位置的關(guān)系。知道元素、核素的含義，了解原子核外電子的排布。結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)呈周期性變化的規(guī)律，建構(gòu)元素周期律。知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為例，了解同周期和主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。體會元素周期律（表）在學(xué)習(xí)元素及其化合物知識及科學(xué)研究中的重要作用。3.2 化學(xué)鍵認(rèn)識

34、構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間存在相互作用，結(jié)合典型實例認(rèn)識離子鍵和共價鍵的形成，建立化學(xué)鍵概念。知道分子存在一定的空間結(jié)構(gòu)。認(rèn)識化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)及能量變化的主要原因。主題1 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)1知道元素、核素的涵義。2了解原子核外電子的排布。3能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實驗事實認(rèn)識元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。4能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律。5認(rèn)識化學(xué)鍵的涵義，知道離子鍵和共價鍵的形成。6了解有機化合物中碳的成鍵特征。7舉例說明有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。“以第三周期的鈉、鎂、鋁、硅、硫、氯，以及堿金屬和鹵族元素為例，了解同周期和主

35、族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律?！睂τ谡莆漳男┰氐倪f變規(guī)律提出了明確的要求。構(gòu)建了“位-構(gòu)-性”關(guān)系認(rèn)識模型，體現(xiàn)了“證據(jù)推理和模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)。將“6了解有機化合物中碳的成鍵特征。”“7舉例說明有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。”調(diào)整到了“簡單的有機化合物及其應(yīng)用”主題中。3.3 化學(xué)反應(yīng)的限度和快慢體會從限度和快慢兩個方面去認(rèn)識和調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的重要性。了解可逆反應(yīng)的含義，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達到化學(xué)平衡狀態(tài)。知道化學(xué)反應(yīng)平均速率的表示方法，通過實驗探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。認(rèn)識化學(xué)變化是有條件的，學(xué)習(xí)運用變量控制方法研究化學(xué)反應(yīng)，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。3.4 化學(xué)反應(yīng)與能量

36、轉(zhuǎn)化認(rèn)識物質(zhì)具有能量，認(rèn)識吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)體系能量改變與化學(xué)鍵的斷裂和形成有關(guān)。知道化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)化學(xué)能與其他能量形式的轉(zhuǎn)化，以原電池為例認(rèn)識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步認(rèn)識原電池的工作原理。體會提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。主題2 化學(xué)反應(yīng)與能量1知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。2通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。3舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。4認(rèn)識提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性。5通過實驗認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和

37、科學(xué)研究中的作用?！盎瘜W(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化”豐富了化學(xué)變化的認(rèn)識角度，發(fā)展了對化學(xué)變化的微觀認(rèn)識，認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)有一定限度，可以通過運用變量控制方法調(diào)控化學(xué)反應(yīng)，體現(xiàn)了“變化觀念與平衡思想”的核心素養(yǎng)。明確提出了“以原電池為例認(rèn)識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步認(rèn)識原電池的工作原理”。“了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。”“體會提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性?！?體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)。3.5 學(xué)生必做實驗同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響因素?；瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。增加了學(xué)生必做實驗主題4：簡單的有機化合物及其應(yīng)用2

38、017年版2003年實驗版變化4.1 有機化合物的結(jié)構(gòu)特點知道有機化合物分子是有空間結(jié)構(gòu)的，以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識碳原子的成鍵特點，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識有機化合物中的官能團。知道有機化合物存在同分異構(gòu)現(xiàn)象。4.2 典型有機化合物的性質(zhì)認(rèn)識乙烯、乙醇、乙酸的結(jié)構(gòu)及其主要性質(zhì)與應(yīng)用；結(jié)合典型實例認(rèn)識官能團與性質(zhì)的關(guān)系，知道氧化、加成、取代、聚合等有機反應(yīng)類型。知道有機化合物之間在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。1認(rèn)識化石燃料綜合利用的意義，了解甲烷、乙烯、苯等的主要性質(zhì)，認(rèn)識乙烯、氯乙烯、苯的衍生物等在化工生產(chǎn)中的重要作用。2知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識

39、其在日常生活中的應(yīng)用。3了解有機化合物中碳的成鍵特征。4舉例說明有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象。將2003年實驗版的“了解有機化合物中碳的成鍵特征。舉例說明有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象”調(diào)整到了該主題中，知識體系安排更為合理。降低了對甲烷、苯、糖類、油脂、蛋白質(zhì)性質(zhì)的要求，對認(rèn)識哪些有機物中碳原子的成鍵特點提出了明確要求。“以甲烷、乙烯、乙炔、苯為例認(rèn)識碳原子的成鍵特點，以乙烯、乙醇、乙酸、乙酸乙酯為例認(rèn)識有機化合物中的官能團”體現(xiàn)了“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的核心素養(yǎng)。4.3 有機化學(xué)研究的價值知道合成新物質(zhì)是有機化學(xué)研究價值的重要體現(xiàn)。結(jié)合實例認(rèn)識高分子、油脂、糖類、蛋白質(zhì)等有機化合物在生產(chǎn)、生活中的重

40、要應(yīng)用。5通過簡單實例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)，能舉例說明高分子材料在生活等領(lǐng)域中的應(yīng)用。有機化學(xué)研究價值重要性的認(rèn)識體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)4.4 學(xué)生必做實驗搭建球棍模型認(rèn)識有機化合物分子結(jié)構(gòu)的特點。乙醇、乙酸的主要性質(zhì)。增加了學(xué)生必做實驗主題5：化學(xué)與社會發(fā)展2017年版2003年實驗版變化5.1 化學(xué)促進可持續(xù)發(fā)展5.2 化學(xué)科學(xué)在材料科學(xué)、人類健康等方面的重要作用5.3 化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面的重要價值5.4 化學(xué)在環(huán)境保護中的作用5.5 化學(xué)應(yīng)用的安全與規(guī)則意識1以海水、金屬礦物等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用。認(rèn)識化學(xué)在自

41、然資源綜合利用方面的重要價值。2以酸雨的防治和無磷洗滌劑的使用為例，體會化學(xué)對環(huán)境保護的意義。3能說明合成新物質(zhì)對人類生活的影響，討論在化工生產(chǎn)中遵循“綠色化學(xué)”思想的重要性。重新調(diào)整了2003年實驗版“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題的內(nèi)容，強調(diào)了化學(xué)與社會發(fā)展的重要聯(lián)系，體現(xiàn)了“科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任”的核心素養(yǎng)。建立依據(jù)物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)，綜合各個方面科學(xué)合理地選擇和應(yīng)用物質(zhì)的意識，盡量減少對自然、環(huán)境、人體健康的影響，自主地將可持續(xù)發(fā)展、綠色化學(xué)觀念應(yīng)用于實驗探究活動和實際問題的解決中。通過化學(xué)科學(xué)在材料科學(xué)、人類健康等方面的重要作用和化學(xué)在自然資源和能源綜合利用方面的重要價值的認(rèn)識，進一步體會到化

42、學(xué)對社會發(fā)展的貢獻，發(fā)展可持續(xù)發(fā)展意識和綠色化學(xué)觀念，此外，進一步強調(diào)了化學(xué)在環(huán)境保護中的作用，以及化學(xué)應(yīng)用中的安全與規(guī)則意識。一、選擇性必修課程選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個人需求與升學(xué)考試要求選擇修習(xí)的課程，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索化學(xué)的志向，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識化學(xué)科學(xué)，了解化學(xué)研究的內(nèi)容與方法，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。選擇性必修課程設(shè)置3個模塊。分別是：模塊1：化學(xué)反應(yīng)原理；模塊2：物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；模塊3：有機化學(xué)基礎(chǔ)。選擇化學(xué)作為計入高校招生錄取總成績的學(xué)業(yè)水平考試科目的學(xué)生，需要修習(xí)選擇性必修課程全部3個模塊的內(nèi)容，獲得6個學(xué)分。其他學(xué)生也可選擇修習(xí)選擇性必修課程的部分模塊，獲得

43、相應(yīng)的學(xué)分。二、具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體對比如下：2017年版2003年實驗版變化主題1：化學(xué)反應(yīng)與能量主題2：化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率主題3：水溶液中的離子反應(yīng)與平衡主題1 化學(xué)反應(yīng)與能主題2 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡主題3 溶液中的離子平衡變化1：主題2的說法有所調(diào)整，化學(xué)反應(yīng)的方向判斷的能力要求層次務(wù)必會提高。變化2：主題3內(nèi)容增加，增加了離子反應(yīng)。1.1體系與能量認(rèn)識化學(xué)能可以與熱能、電能等其他形式能量之間相互轉(zhuǎn)化，能量的轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。知道內(nèi)能是體系內(nèi)物質(zhì)的各種能量的總和，受溫度、壓強、物質(zhì)的聚集狀態(tài)的影響。1.了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，能說出常見的能量轉(zhuǎn)化形式。變化1：對知識進行

44、了整合。將體系與能量作為整體進行考量。變化2：強化了能量守恒定律。變化3：增加了內(nèi)能的定義與影響因素。發(fā)展學(xué)生基于內(nèi)能及內(nèi)能的變化認(rèn)識物質(zhì)所具有的能量和化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)。1.2 學(xué)生必做實驗變化1：為新增內(nèi)容?！窘虒W(xué)提示】1.教學(xué)策略變化：為新增內(nèi)容?！窘虒W(xué)提示】1.3 學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：雙液電池的構(gòu)成及其工作原理；制作一個簡單的燃料電池；鋅錳干電池的探究；電解氯化銅溶液；電解飽和食鹽水；簡單的電鍍實驗；吸氧腐蝕；暖貼的設(shè)計。（2）調(diào)查與交流討論：調(diào)查家庭使用煤氣、天然氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提高能源利用的合理化建議；查閱資料，了解人類社會所面臨的能源危

45、機及未來新型能源；討論選擇燃料的依據(jù)；查閱資料，了解火箭推進劑的主要成分；調(diào)查市場常見化學(xué)電池的種類，討論這類電池的工作原理、生產(chǎn)工藝和回收價值；討論防止鋼鐵腐蝕的方法；查閱資料，了解電解在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用；討論電鍍工業(yè)對環(huán)境造成的影響。觀看影像或討論：化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化。調(diào)查與交流：家庭使用煤氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，提出提高能源利用率的合理化建議。查閱資料：人類社會所面臨的能源危機以及未來新型能源。討論：太陽能儲存和利用的途徑。查閱資料并交流：“化學(xué)暖爐”、“熱敷袋”的構(gòu)造和發(fā)熱原理。討論：選擇燃料的依據(jù)。查閱資料并交流：火箭推進劑的主要成分和燃燒熱。實驗探究：電能與化學(xué)能的相互

46、轉(zhuǎn)化。調(diào)查市場常見化學(xué)電池的種類，討論它們的工作原理、生產(chǎn)工藝和回收價值。查閱資料并交流：防止鋼鐵腐蝕的方法。變化1：對實驗探究要求的更具體，要求制作簡單的燃料電池和電鍍的實驗，對實驗操作，實驗設(shè)計，動手操作能力要求有很大的提高。變化2：增加了了解電解在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用；討論電鍍工業(yè)對環(huán)境造成的影響?！窘虒W(xué)提示】1.4 情境素材建議變化：為新增內(nèi)容。1.5【學(xué)業(yè)要求】變化：新增內(nèi)容，明確學(xué)業(yè)水平的要求。2.1 化學(xué)反應(yīng)的方向與限度知道化學(xué)反應(yīng)是有方向的，知道化學(xué)反應(yīng)的方向與反應(yīng)的焓變和熵變有關(guān)。認(rèn)識化學(xué)平衡常數(shù)是表征反應(yīng)限度的物理量，知道化學(xué)平衡常數(shù)的含義。了解濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對大小與

47、反應(yīng)方向間的聯(lián)系。通過實驗探究，了解濃度、壓強、溫度對化學(xué)平衡狀態(tài)的影響。1能用焓變和熵變說明化學(xué)反應(yīng)的方向。2描述化學(xué)平衡建立的過程，知道化學(xué)平衡常數(shù)的涵義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)計算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率。3通過實驗探究溫度、濃度和壓強對化學(xué)平衡的影響，并能用相關(guān)理論加以解釋。變化1：新增內(nèi)容，明確了濃度商和化學(xué)平衡常數(shù)的相對大小與反應(yīng)方向間的聯(lián)系。在現(xiàn)行高考中已涉及對該知識的考查，算是對原課程標(biāo)準(zhǔn)的“查漏補缺”。變化2：對探究外界因素對平衡的影響的要求有所降低，不再要求進行理論解釋。2.2 化學(xué)反應(yīng)速率知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，了解測定化學(xué)反應(yīng)速率的簡單方法。通過實驗探究，了解溫度、濃度、壓強和催

48、化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。知道化學(xué)反應(yīng)是有歷程的，認(rèn)識基元反應(yīng)活化能對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。1知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗測定某些化學(xué)反應(yīng)的速率。2知道活化能的涵義及其對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。3通過實驗探究溫度、濃度、壓強和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，認(rèn)識其一般規(guī)律。變化1：對化學(xué)反應(yīng)歷程進行了強化。2.3 學(xué)生必做實驗探究影響化學(xué)平衡移動的因素。變化：為新增內(nèi)容?！窘虒W(xué)提示】2.4.教學(xué)策略變化：為新增內(nèi)容?！窘虒W(xué)提示】2.5學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：濃度對氯化鐵與硫氰化鉀反應(yīng)平衡的影響；溫度對二氧化氮-四氧化二氮平衡的影響；測定某化學(xué)反應(yīng)的速率；濃度、溫度對硫代硫酸鈉溶液與

49、稀硫酸反應(yīng)速率的影響；探究影響硫酸酸化的草酸溶液與酸性高錳酸鉀溶液反應(yīng)速率的原因；溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。（2）調(diào)查與交流討論：查閱工業(yè)催化劑的用途；查閱工業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)化的依據(jù)；討論影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的理論解釋；討論影響化學(xué)平衡因素的理論解釋；討論合成氨反應(yīng)條件的選擇。實驗探究：濃度、溫度對硫代硫酸鈉溶液與稀硫酸反應(yīng)速率的影響。實驗探究：向用硫酸酸化的草酸溶液中逐滴加入酸性高錳酸鉀溶液，測定溶液褪色所需時間，討論溶液褪色先慢后快的可能原因。實驗探究：不同催化劑對淀粉水解速率的影響。 實驗探究：溫度對加酶洗衣粉的洗滌效果的影響。實驗：溫度、濃度對溴離子與銅離子配位平衡的影響。查閱資料

50、：奇妙的化學(xué)振蕩反應(yīng)。討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢和速率。討論：合成氨反應(yīng)條件選擇的依據(jù)。變化1：新增濃度對氯化鐵與硫氰化鉀反應(yīng)平衡的影響；溫度對二氧化氮-四氧化二氮平衡的影響；測定某化學(xué)反應(yīng)的速率。變化2：刪去2003實驗版中的：實驗探究：不同催化劑對淀粉水解速率的影響。實驗：溫度、濃度對溴離子與銅離子配位平衡的影響。變化3：新增查閱工業(yè)催化劑的用途；查閱工業(yè)生產(chǎn)條件優(yōu)化的依據(jù)；討論影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的理論解釋；討論影響化學(xué)平衡因素的理論解釋。變化4：刪去2003實驗版中的：查閱資料：奇妙的化學(xué)振蕩反應(yīng)。討論：化學(xué)反應(yīng)的趨勢和速率。【教學(xué)提示】2.6情境素材建議變化：為新增內(nèi)容。2.7【學(xué)業(yè)要求】

51、變化：新增內(nèi)容，明確學(xué)業(yè)水平的要求。3.1 電解質(zhì)在水溶液中的行為從電離、離子反應(yīng)、化學(xué)平衡的角度認(rèn)識電解質(zhì)水溶液的組成、性質(zhì)和反應(yīng)。1了解酸堿電離理論。變化：對知識進行了整合，內(nèi)容要求面更廣，深度更深。3.2 電離平衡認(rèn)識電解質(zhì)在水溶液中存在電離平衡，了解電離平衡常數(shù)的含義。認(rèn)識水的電離，了解水的離子積常數(shù)，認(rèn)識溶液的酸堿性及pH，掌握檢測溶液pH的方法。1能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡。2知道水的離子積常數(shù)，能進行溶液pH的簡單計算。3初步掌握測定溶液pH的方法 變化1：新增對電離平衡常數(shù)含義的理解。變化2：新增對溶液酸堿性的認(rèn)識。3.3 水解平衡認(rèn)識鹽類水解的原理和影響鹽類水解的主要

52、因素。認(rèn)識鹽類水解的原理，歸納影響鹽類水解程度的主要因素，能舉例說明鹽類水解在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。變化：刪去2003實驗版中的：能舉例說明鹽類水解在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。3.4 沉淀溶解平衡認(rèn)識難溶電解質(zhì)在水溶液中存在沉淀溶解平衡，了解沉淀的生成、溶解與轉(zhuǎn)化。能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。變化1：新增沉淀的生成、溶解。變化2：沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)要求層次由“知道”變?yōu)椤傲私狻薄?.5 離子反應(yīng)與平衡的應(yīng)用了解水溶液中的離子反應(yīng)與平衡在物質(zhì)檢測、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律研究、物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。了解溶液pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。知道溶液pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應(yīng)用。變化1：新

53、增了解水溶液中的離子反應(yīng)與平衡在物質(zhì)檢測、化學(xué)反應(yīng)規(guī)律研究、物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。變化2：“溶液pH的調(diào)控在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用”要求層次由“知道”變?yōu)椤傲私狻薄?.6 學(xué)生必做實驗·強酸與強堿的中和滴定。·鹽類水解的應(yīng)用。變化：為新增內(nèi)容。 內(nèi)容要求更加細(xì)化，更加便于服務(wù)教材的編寫，便于服務(wù)教學(xué)。新增【學(xué)業(yè)要求】模塊，有力的支持“教學(xué)評”一體化教學(xué)的實施。新增“學(xué)生必做實驗”模塊，增強學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。特別強調(diào)了科學(xué)儀器、科學(xué)技術(shù)在測定物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的作用。新增了最新的研究成果，如物質(zhì)的聚集狀態(tài)對性質(zhì)的影響。具體對比如下：2017年版20

54、03年實驗版變化主題1：原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2：微粒間的相互作用與物質(zhì)的性質(zhì)主題3：研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法與價值主題1 原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)主題2 化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)主題3 分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)主題4 研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價值變化1：對知識進行了整合。03版的主題2和主題3整合到17版的主題2中。變化2：增加了研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的方法。1.1 原子核外電子的運動狀態(tài)了解有關(guān)核外電子運動模型的歷史發(fā)展過程，認(rèn)識核外電子的運動特點。知道電子運動的能量狀態(tài)具有量子化的特征（能量不連續(xù)），電子可以處于不同的能級，在一定條件下會發(fā)生激發(fā)與躍遷。知道電子的運動狀態(tài)（空間分布及能量）可通過原子軌道和電子云模型來描述

55、。1.了解原子核外電子的運動狀態(tài)。2知道原子核外電子在一定條件下會發(fā)生躍遷，了解其簡單應(yīng)用。變化1：新增對核外電子運動模型的歷史發(fā)展進程的了解?，F(xiàn)行教材已有所體現(xiàn)。變化2：新增知道電子的運動狀態(tài)（空間分布及能量）可通過原子軌道和電子云模型來描述。1.2 核外電子排布規(guī)律知道原子核外電子的能級高低順序，了解原子核外電子排布的構(gòu)造原理，認(rèn)識基態(tài)原子中核外電子的排布遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特規(guī)則等。知道136號元素基態(tài)原子核外電子的排布。了解原子結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，知道原子核外電子的能級分布，能用電子排布式表示常見元素（136號）原子核外電子的排布。變化1：內(nèi)容要求更加細(xì)化，對教學(xué)、教材的編

56、寫指導(dǎo)性更強。變化2：表述更加嚴(yán)謹(jǐn)，基態(tài)原子的核外電子排布說法更恰當(dāng)。1.3 核外電子排布與元素周期律（表）認(rèn)識元素的原子半徑、第一電離能、電負(fù)性等元素性質(zhì)的周期性變化，知道原子核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化是導(dǎo)致元素性質(zhì)周期性變化的原因。知道元素周期表中分區(qū)、周期和族的元素原子核外電子排布特征，了解元素周期律（表）的應(yīng)用價值。能說出元素電離能、電負(fù)性的涵義，能應(yīng)用元素的電離能說明元素的某些性質(zhì)。認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系，了解元素周期表的應(yīng)用價值。變化1：刪除了用元素電離說明元素的某些性質(zhì)。【教學(xué)提示】1.4教學(xué)策略變化：為新增內(nèi)容。1.5學(xué)習(xí)活動建議（1）實驗及探究活動：利用自制分光鏡或者光譜儀查看不同元素的原子光譜；利用計算機作圖，描述原子序數(shù)與原子半徑、第一電離能、電負(fù)性等數(shù)據(jù)的關(guān)系，認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)變化的關(guān)系；根據(jù)原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的變化規(guī)律自主設(shè)計、繪制元素周