物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制視角的邏輯定位

1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制視角的邏輯定位一、學(xué)科前言篇（學(xué)科化視角）1）物理學(xué)科的地位（四素一體科學(xué)高山論）物理學(xué)科是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是自然科學(xué)的一個重要分支。2）物理學(xué)科的作用物理學(xué)科引領(lǐng)人類探索大自然的奧秘；深化人類對自然界的認(rèn)識；推動技術(shù)進(jìn)步的重要基礎(chǔ)；改變?nèi)祟愃季S方式、人類生產(chǎn)與生活方式。3）物理學(xué)科的性質(zhì)（學(xué)科雙三環(huán)解構(gòu)認(rèn)識框架）明物前提性；察實(shí)基礎(chǔ)性；樹理邏輯性；懂法多樣性；致用廣泛性。二、課程標(biāo)準(zhǔn)篇(課程化視角）1）物理課程改革設(shè)計(jì)的根本要求-三兼顧反映學(xué)科特點(diǎn)-體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)。適應(yīng)社會需要-反映物理學(xué)對社會發(fā)展的影響、關(guān)注學(xué)生應(yīng)對未來社會挑戰(zhàn)的需要。符合學(xué)生心理-注重學(xué)生的

2、全面發(fā)展、發(fā)揮在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的重要作用。2）物理課程改革設(shè)計(jì)的重要理念-四環(huán)節(jié)目標(biāo)定向環(huán)節(jié)-重全面兼?zhèn)€性內(nèi)容選擇環(huán)節(jié)-重實(shí)驗(yàn)兼理論、重過程兼結(jié)果、重基礎(chǔ)兼應(yīng)用過程控制環(huán)節(jié)-重基式兼變式評價(jià)反饋環(huán)節(jié)-重綜合兼多元3）物理課程改革設(shè)計(jì)的關(guān)鍵組成-三部分導(dǎo)向總目標(biāo)-學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)二維四素論要素一、會學(xué)·學(xué)習(xí)模式（學(xué)習(xí)方式三系列）三基本學(xué)習(xí)方式二重要學(xué)習(xí)方式三自主學(xué)習(xí)方式要素二、學(xué)會·學(xué)科成果（知識結(jié)構(gòu)四側(cè)面）史-發(fā)展重大史實(shí)識-學(xué)科知識體系法-學(xué)科研究方法術(shù)-科技應(yīng)用范例要素三、能學(xué)·智慧生成（心智操作五視角）實(shí)驗(yàn)視角-實(shí)驗(yàn)觀察與操作能力。問題視角-提出問題、分析

3、問題、解決問題能力。思維視角-分析與綜合、歸納與演繹、分類與比較的概括能力。信息視角-信息收集、信息處理、信息交流能力。學(xué)習(xí)視角-研究性與探究性學(xué)習(xí)能力、自主性與合作性學(xué)習(xí)能力。要素四、想學(xué)·人格建樹（科學(xué)品質(zhì)七元素）觀念-世界觀、人生觀、價(jià)值觀。興趣-激發(fā)求知欲與保護(hù)好奇心。情感-振興中華的使命感與服務(wù)人類的責(zé)任感、探索自然的成就感。態(tài)度-科學(xué)態(tài)度（尊重事實(shí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。）精神-科學(xué)創(chuàng)新精神（力排傳統(tǒng)的批判精神，再次發(fā)現(xiàn)的探究精神，重新組合的綜合精神，首創(chuàng)未有的創(chuàng)造精神，人際交往的合作精神。）習(xí)慣-思維習(xí)慣（多元理性思維方式-一般邏輯思維方式、哲學(xué)辯證思維方式、藝

4、術(shù)審美思維方式、技術(shù)創(chuàng)造思維方式、概念抽象思維方式、圖示形象思維方式、手勢直觀思維方式、表解系統(tǒng)思維方式、數(shù)學(xué)定量思維方式。變通思維法則：形式與內(nèi)容變換、部分與整體貫通、歷史與邏輯統(tǒng)一、理論與實(shí)際拓展、繼承與借鑒整合、傳承與建構(gòu)并舉。）意識-安全意識、實(shí)踐意識、反思意識、方法意識、交流意識、服務(wù)意識、環(huán)保意識、持續(xù)發(fā)展意識。動態(tài)過程控制分要求-多元學(xué)習(xí)方式系列論三基本學(xué)習(xí)方式系列要求向課本學(xué)習(xí)-閱讀、思考、總結(jié)向老師學(xué)習(xí)-聽講、思考、總結(jié)向社會與自然學(xué)習(xí)-調(diào)查與實(shí)驗(yàn)、思考、總結(jié)二重要學(xué)習(xí)方式系列要求探究性學(xué)習(xí)七要素：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集資料、分析論證、評價(jià)反饋、交流合作。研究性學(xué)

5、習(xí)四步驟：選擇課題、制定方案、實(shí)施研究、成果的表達(dá)與交流。三自主學(xué)習(xí)方式系列要求單學(xué)科求深的體系建構(gòu)式學(xué)習(xí)-奠定四支點(diǎn)基礎(chǔ)跨學(xué)科求廣的開放整合式學(xué)習(xí)-開闊四領(lǐng)域視野超學(xué)科求活的理性實(shí)踐式學(xué)習(xí)-增長四活動才干靜態(tài)結(jié)果控制分要求-集成貫通式分類要求構(gòu)想現(xiàn)象篇-三現(xiàn)象聲與光的產(chǎn)生、傳播、接收教學(xué)要求熱的三狀態(tài)、六過程、二規(guī)律教學(xué)要求明物篇-三領(lǐng)域四主題四主題的宏觀、微觀、宇觀教學(xué)要求樹理篇-三分支與二專題明物、樹理、懂法、致用教學(xué)要求拓展篇-三前沿史、識、法、術(shù)教學(xué)要求 三、課堂實(shí)施篇（課堂化視角）A）媒介條件準(zhǔn)備-重一主兼四輔建議要求一主-教科書編制與解讀二層面解構(gòu)-外在形式編排結(jié)構(gòu)、內(nèi)

6、在內(nèi)容配置體系。（內(nèi)在內(nèi)容配置體系把握六大法則：形式與內(nèi)容變換法則。部分與整體貫通法則。歷史與邏輯統(tǒng)一法則。理論與實(shí)際拓展法則。繼承與借鑒整合法則。傳承與建構(gòu)并舉法則。）四輔-文本課程資源、實(shí)驗(yàn)室課程資源、多媒體課程資源、社會教育資源的開發(fā)與利用B）教學(xué)指導(dǎo)四大建議要求察實(shí)基礎(chǔ)·實(shí)驗(yàn)教學(xué)建議要求：1）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。2）把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)。3）開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源。懂法關(guān)鍵·探究教學(xué)建議要求：1）正確認(rèn)識豐富內(nèi)容-發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展能力、激發(fā)興趣、培養(yǎng)態(tài)度、樹立精神。2）合理設(shè)計(jì)多元過程-三維目標(biāo)定向、有序預(yù)設(shè)進(jìn)程、能力漸進(jìn)達(dá)成。3）有效落實(shí)關(guān)鍵措施-情境創(chuàng)設(shè)、主體參與、動態(tài)

7、生成、成功體驗(yàn)、資源開放。樹理核心·結(jié)構(gòu)教學(xué)建議要求：1）展現(xiàn)知識的展開結(jié)構(gòu)。2）展現(xiàn)教學(xué)的過程結(jié)構(gòu)。3）展現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法結(jié)構(gòu)致用重點(diǎn)·應(yīng)用教學(xué)建議要求1）基礎(chǔ)向應(yīng)用拓展。2）課內(nèi)向課外拓展。C）評價(jià)指導(dǎo)三大建議要求評價(jià)內(nèi)容具體化建議要求：1）對“會學(xué)”的評價(jià)-學(xué)習(xí)方式三系列。2）對“學(xué)會”的評價(jià)-知識結(jié)構(gòu)四側(cè)面。3）對“能學(xué)”的評價(jià)-心智操作五視角。4）對“想學(xué)”的評價(jià)-科學(xué)品質(zhì)七元素。評價(jià)形式有效化建議要求：1）多功能發(fā)揮-充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵和發(fā)展的功能。2）多主體參與-努力改變過去僅由教師評價(jià)學(xué)生的單一評價(jià)方式，重視學(xué)生自我評價(jià)，使評價(jià)成為學(xué)生、同伴、教師等多主體共同參與和協(xié)商的活動，從不同的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、發(fā)展方面的信息，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自我。