學(xué)生管理系統(tǒng)軟件工程課程設(shè)計(jì)

1、 軟件工程課程設(shè)計(jì)報(bào)告題 目： 學(xué)生管理系統(tǒng) 學(xué)生姓名： 學(xué) 號(hào)： 專業(yè)班級(jí)： 同組姓名: 指導(dǎo)教師： 指導(dǎo)老師意見：評(píng)定成績(jī)： 簽名： 日期： 年 月 日 目 錄一、可行性分析1二、需求分析12.1 系統(tǒng)的功能需求12.1.1 識(shí)別參與者22.1.2 識(shí)別用例22.1.3 用例的事件流描述22.2 用例模型3三、靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型63.1 定義系統(tǒng)對(duì)象63.2 定義用戶界面類63.3 建立類圖6四、動(dòng)態(tài)行為模型84.1 創(chuàng)建系統(tǒng)順序圖84.2 創(chuàng)建系統(tǒng)的狀態(tài)圖94.3 創(chuàng)建系統(tǒng)的活動(dòng)圖10五、物理模型115.1 創(chuàng)建系統(tǒng)組件圖115.2 創(chuàng)建系統(tǒng)部署圖11六、心得體會(huì)12七、參考文獻(xiàn)13一、可行性

2、分析 學(xué)生成績(jī)管理工作是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教務(wù)管理工作是指學(xué)校管理人員按照一定教育方針，運(yùn)用先進(jìn)的管理手段，組織 、協(xié)調(diào) 、指揮并指導(dǎo)各用戶活動(dòng)，以便高效率、高質(zhì)量地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，完成國(guó)家所制定的教育目標(biāo)。學(xué)生成績(jī)管理工作是學(xué)校教學(xué)工作的中樞，是保證高校教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐，它是一項(xiàng)目的性、計(jì)劃性、適用性、創(chuàng)造性和科學(xué)性很強(qiáng)的工作。學(xué)生成績(jī)工作關(guān)系到高校教學(xué)秩序的穩(wěn)定。大中型院校人員眾多，如果沒(méi)有好的管理，就不能取得很好的成果，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)管理，在這方面能夠取得很好的效果。      &#

3、160;                      系統(tǒng)的可行性分析 1.系統(tǒng)實(shí)施運(yùn)行的可行性： 各教師，學(xué)生都已熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本實(shí)用方法和操作技能，對(duì)新系統(tǒng)的開發(fā)，表現(xiàn)出極大的熱情。提出了很多好的建議和要求。 2.技術(shù)可行性： 校園網(wǎng)已正常運(yùn)行；開發(fā)人員已熟練掌握開發(fā)工具。技術(shù)上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)是可行的。 3.經(jīng)濟(jì)可行性：

4、0;校園內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)建成；硬件投入不需要很大。二、需求分析2.1 系統(tǒng)的功能需求該學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)是一個(gè)面向?qū)W生， 教師的用來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生成績(jī)管 理的管理信息系統(tǒng)。該信息系統(tǒng)能夠?yàn)閹熒峁└鞣N管理服務(wù)。 (1)學(xué)生成績(jī)查詢系統(tǒng)能夠?yàn)橐欢〝?shù)目的學(xué)生提供服務(wù)，每個(gè)學(xué)生都 能夠有唯一的賬號(hào)，每一個(gè)賬號(hào)包括個(gè)人的編號(hào)和個(gè)人信息，系統(tǒng)通 過(guò)一個(gè)單獨(dú)的程序?yàn)閷W(xué)生提供服務(wù)，不需要人員的干預(yù)，這些服務(wù)包 括：查詢成績(jī)，修改自己的密碼； (2)學(xué)生的成績(jī)需要教師對(duì)其進(jìn)行錄入和修改，或刪除，既學(xué)生不直 接與系統(tǒng)交互，教師代其與系統(tǒng)進(jìn)行交互，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行對(duì)成 績(jī)的查詢 (3)而系統(tǒng)管理員主要負(fù)責(zé)的是對(duì)教師或

5、者學(xué)生的信息進(jìn)行管理，并且管理員還得對(duì)本系統(tǒng)設(shè)置權(quán)限。 或者可以通過(guò)師生的唯一賬號(hào)對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢。 根據(jù)以上分析，給出系統(tǒng)功能圖：圖2.1 系統(tǒng)功能圖2.1.1 識(shí)別參與者經(jīng)過(guò)對(duì)該系統(tǒng)的分析，參與者可確定為：學(xué)生、教師和教學(xué)管理員2.1.2 識(shí)別用例用例包含：學(xué)生、教師、教學(xué)管理員2.1.3 用例的事件流描述部分主要事件流：用例名：用戶登錄用例描述：用戶根據(jù)自己的用戶名和密碼，登錄到成績(jī)管理系統(tǒng)參與者：學(xué)生和教師前置條件：電子商城正常運(yùn)行時(shí)間后置條件：如果用戶登錄成功，該用戶可進(jìn)行權(quán)限范圍內(nèi)的相關(guān)操作；如果用戶登錄未成功，則終止登陸或者重新登陸。用例名：學(xué)生成績(jī)查詢用例描述：學(xué)生在瀏覽過(guò)程中，

6、選中相應(yīng)操作，并將其添加到購(gòu)物車中參與者：學(xué)生前置條件：系統(tǒng)正常運(yùn)行時(shí)間后置條件：若學(xué)生登陸成功，且成績(jī)查詢無(wú)誤，則該學(xué)生可以關(guān)閉該窗口，根據(jù)自己的意 愿進(jìn)行其他相關(guān)操作；如果購(gòu)物用戶登錄不成功終止操作。用例名：教學(xué)管理員修改用戶信息用例描述：教學(xué)管理員修改相應(yīng)用戶信息參與者：教學(xué)管理員前置條件：學(xué)生成績(jī)管理正常運(yùn)行時(shí)間后置條件：若教學(xué)管理員登陸成功，且相應(yīng)用戶信息存在，則管理員可以修改相應(yīng)用戶信息；否則，教學(xué)管理員不可以執(zhí)行該操作。用例名：教師錄入學(xué)生成績(jī)用例描述：教師錄入相關(guān)學(xué)生的成績(jī)到系統(tǒng)參與者：教師前置條件：學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)正常運(yùn)行后置條件：若管理員登陸成功，則教師可將相關(guān)學(xué)生的成績(jī)錄

7、入到系統(tǒng)；否則管理員不可執(zhí)行該操作。2.2 用例模型采用用例驅(qū)動(dòng)的分析方法分析需求的主要任務(wù)是識(shí)別出系統(tǒng)中的參與者和用例，并建立用例模型。在本系統(tǒng)中，涉及到的用例圖主要有：系統(tǒng)用例圖、學(xué)生用例圖、教師用例圖、教學(xué)管理員用例圖。 (1)系統(tǒng)用例圖：學(xué)生有用戶管理、課程管理、成績(jī)管理、登陸系統(tǒng)的權(quán)限；教師有用戶管理、課程管理、成績(jī)管理、登陸系統(tǒng)的權(quán)限；教學(xué)管理員具備所有管理的權(quán)限。具體用例圖如下所示：圖2.2 系統(tǒng)用例圖(2)學(xué)生用例圖：學(xué)生通過(guò)用戶管理和成績(jī)管理可進(jìn)行密碼修改、個(gè)人信息查詢和成績(jī)查詢，同時(shí)也可以通過(guò)課程管理進(jìn)行課程信息查看，如下圖所示：圖2.3 學(xué)生例圖 (3)教師用例圖：教師通

8、過(guò)成績(jī)管理可進(jìn)行成績(jī)的錄入并查看學(xué)生成績(jī)，通過(guò)教學(xué)管理可進(jìn)行歷年數(shù)據(jù)查詢和個(gè)人課表查詢等，通過(guò)用戶管理可以查看個(gè)人基本信息和注銷登錄、修改密碼，見下圖：圖2.4教師用例圖 (4)教學(xué)管理員用例圖：可進(jìn)行選課管理、成績(jī)管理、教學(xué)管理、課程管理和系統(tǒng)設(shè)置、用戶管理，具體如下圖所示：圖2.5 教學(xué)管理員用例圖三、靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型進(jìn)一步分析系統(tǒng)需求，發(fā)現(xiàn)類以及類之間的關(guān)系，確定它們的靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)行為，是面向?qū)ο蠓治龅幕救蝿?wù)。系統(tǒng)的靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型主要用類圖和對(duì)象圖描述。3.1 定義系統(tǒng)對(duì)象系統(tǒng)對(duì)象的識(shí)別可以通過(guò)尋找系統(tǒng)域描述和需求描述中的名詞來(lái)進(jìn)行。3.2 定義用戶界面類通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的不斷分析和細(xì)化，可識(shí)別

9、出下述界面類、類的操作和屬性。3.3 建立類圖識(shí)別出了系統(tǒng)中的類后，還要識(shí)別出類間的關(guān)系，然后就可以建立類圖了，如下圖所示：圖3.1 實(shí)體類圖圖3.2 學(xué)生邊界類圖圖3.3 教學(xué)管理員邊界類圖四、動(dòng)態(tài)行為模型系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)行為模型由交互作用圖(時(shí)序圖和協(xié)作圖)、狀態(tài)圖、活動(dòng)圖描述。4.1 創(chuàng)建系統(tǒng)順序圖描述系統(tǒng)用例的主要場(chǎng)景的順序圖如下所示：圖4.1 學(xué)生成績(jī)查詢順序圖圖4.2 教師錄入順序圖圖4.3 管理員瀏覽用戶登路記錄順序圖4.2 創(chuàng)建系統(tǒng)的狀態(tài)圖圖4.4成績(jī)狀態(tài)圖圖4.5 學(xué)生信息狀態(tài)圖4.3創(chuàng)建系統(tǒng)的活動(dòng)圖圖4.6教師成績(jī)管理活動(dòng)圖圖4.7學(xué)生查詢成績(jī)活動(dòng)圖五、物理模型 前面的靜態(tài)模型和

10、動(dòng)態(tài)模型都是按照邏輯的觀點(diǎn)對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行的概念建模，另外還需要對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模。對(duì)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)建模的方式包括兩種，即構(gòu)件圖和部署圖。5.1 創(chuàng)建系統(tǒng)組件圖圖5.1 系統(tǒng)組件圖5.2 創(chuàng)建系統(tǒng)部署圖圖5.2 系統(tǒng)部署圖六、心得體會(huì)經(jīng)過(guò)近一周的努力，學(xué)生管理系統(tǒng)最終完工，經(jīng)過(guò)這次系統(tǒng)設(shè)計(jì)，自己總結(jié)了這個(gè)學(xué)生信息管理系統(tǒng)的一些問(wèn)題，不過(guò)收獲還是頗為豐富的，再有理論知識(shí)上結(jié)合實(shí)踐，使我學(xué)到了更多。 首先，更進(jìn)一步的了解了軟件建模的基本操作， 在這之前，我對(duì)此只是略知皮毛，只是了解一些概念性的東西。在做這個(gè)系統(tǒng)之前，連基本的使用畫圖軟件等這些東西都不熟練。  

11、; 這次設(shè)計(jì)的學(xué)生信息管理系統(tǒng)，很多東西都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，完全體現(xiàn)了自己在軟件工程和UML建模的學(xué)習(xí)狀況，充分地為自己以后更深入了軟件工程奠下基礎(chǔ)。 學(xué)生信息管理系統(tǒng)的整體概況，相關(guān)功能都能夠?qū)崿F(xiàn)，條理清晰。在系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我從中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)軟件工程要細(xì)心和有耐性，并且要不斷地從外界學(xué)習(xí)更多的技術(shù)才能設(shè)計(jì)出一套完美的系統(tǒng)。 在系統(tǒng)的建模過(guò)程中，由于我是第一次軟件建模，在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)方面都存在著不足。另外，在整個(gè)制作的過(guò)程中，時(shí)間也比較倉(cāng)促。因此，該系統(tǒng)會(huì)存在一些缺陷和不足。雖然在學(xué)生管理系統(tǒng)中的應(yīng)用不是很多，但是還是學(xué)習(xí)到了許多以前不知道的或者是不怎么熟悉的知識(shí)，對(duì)于這一點(diǎn)我還是感到很滿意的。七、參考文獻(xiàn)1  張海藩·軟件工程（第二版）M·北京：人民郵電出版社，2006 2 李鵬·學(xué)生信息管理系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)與主模塊構(gòu)成 J·中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品 2009，02(2)：15  3 鐘彩華·學(xué)生信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與