地方課程實施方案

1、馬莊小學地方課程實施方案我校通過幾年的新課程實踐證明，地方課程作為三級課程之一，在實現(xiàn)課程目標、達成教育功能中是不可或缺的，現(xiàn)行地方課教材綜合閱讀衛(wèi)生與健康，較好地體現(xiàn)了本次課程改革的理念。結(jié)合我校實際，特制定本學期地方課程教育教學實施方案。一、設立地方課研修小組，組織學習八個專題教育文件。本學年，我校承擔地方課教學的老師達到26人。為了加強地方課教學，造濃研究氛圍，充實研修效果，我校專門成立了地方課程研修小組，由教導處王加琪主任擔任研修小組組長，吳春榮、王樹銘等老師為骨干研修成員。為了在地方課教學中真正落實好專題教育，學校教務室專門下載了電力設施保護條例、中小學公共安全教育指導綱要、預防艾滋

2、病專題教育大綱、毒品預防專題教育大綱、環(huán)境教育專題教育大綱、教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見、教育部關于進一步在中小學開展反邪教教育的通知和小學國防教育綱要，并組織全體地方課教師認真學習了這八個專題教育文件。二、分年段實行集體備課，共享專題教育資料。一至二年級以寫字小學生天地為主要教學內(nèi)容，三至六年級以祖國在我心中為主要教學內(nèi)容，結(jié)合專題教育防毒、防艾、心理健康教育、環(huán)境教育、設計教學活動，要求一學年內(nèi)防毒、防艾、心理健康內(nèi)容各備、教2課時；每個學初的地方課老師要起開討專題教育實施的具體內(nèi)容、方式方法，共享集體的智慧。無論是校本研修小組的月查，還是教導處的教學檢查，均要把專題教育納入

3、檢查范疇。各年段集體備課的這些專題教育資料，均要在研修組資料中歸檔，以便下一年度借鑒使用。三、設立心理輔導員，開展專題教育專項活動。除了在地方課教學中實施心理健康教育之外，學校還設各班主任為心理輔導員，專門對學生進行心理輔導。為了確保專題教育效果，克服課堂教學形式的單一性，學校將開展一些豐富多彩的專題教育活動。一是組織學生走進當?shù)嘏沙鏊?，開展系列實踐活動來落實國防教育；二是聘請電力專業(yè)技術(shù)人員來校演練，進行電力設施保護教育；三是聘請科技人員來校講座，進行反邪教的教育。建湖縣馬莊小學2009年9月馬莊小學地方課程實施方案為貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要（試行）和縣教育局地方對基礎教育課程管理

4、與開發(fā)指南的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發(fā)，我校特制定本方案。 一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。二、目標要求1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質(zhì)量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映我縣經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要。3、加強課程改革和建設的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，

5、充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。三、地方課程開發(fā)要體現(xiàn)的基本特征1、要體現(xiàn)地域性特征地方課程是不同地方根據(jù)特定地域或社區(qū)社會發(fā)展及其對學生發(fā)展的特殊要求，以及特定的課程資源設計的課程，因而，在適用范圍上具有鮮明的地方性或區(qū)域性。地方課程設計要充分研究地方社會的歷史和現(xiàn)狀，挖掘地方資源，體現(xiàn)地域特色。2、要體現(xiàn)針對性特征從課程目標上看，地方課程是針對地方實際設計的，它的基本目的是滿足地方或社區(qū)發(fā)展的實際需要，加強學生與社會現(xiàn)實和社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系，使學生了解社區(qū)，接觸社會，關注社會，學會對社會負責，增強學生的社會責任感。地方課程的設計與實施，要有利于克服課程脫離社會生活的弊端，要充分反映地

6、方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實和要求。3、要體現(xiàn)時代性和現(xiàn)實性特征從課程內(nèi)容上看，地方課程不同于國家課程中的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統(tǒng)性、連貫性和深刻性及其對學生智力發(fā)展的認知功能，但特別強調(diào)內(nèi)容的時代性和現(xiàn)實性。 地方課程在內(nèi)容上，要向?qū)W生傳授參與社會生活和社區(qū)發(fā)展應具有的思想意識、價值觀念、關于地方或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基本知識（如地方或鄉(xiāng)鎮(zhèn)歷史、民族、地理、經(jīng)濟、文化、鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)構(gòu)等等），及參與生活的基本能力（如參與鄉(xiāng)鎮(zhèn)研究、鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)鎮(zhèn)服務等各種公益勞動所需要的基本能力）?？傊胤秸n程在內(nèi)容上要體現(xiàn)鮮活的現(xiàn)實性。4、要體現(xiàn)探究性和實踐性特征 地方課程的根本目的是培養(yǎng)學生的社會責任感以及參與社會生活

7、的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生適應地方或社區(qū)發(fā)展需要的基本素質(zhì)。因而，在地方課程實施中，學生的學習活動方式不應是接受式，而應是探究式、實踐式的。四、開發(fā)內(nèi)容 地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟、文化發(fā)展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。 根據(jù)實際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是慶豐鎮(zhèn)概況，具體有以下內(nèi)容：1、地理位置；2、行政區(qū)劃；3、自然資源；4、季節(jié)特征；5、風土人情；6、交通運輸；7、政治、經(jīng)

8、濟；8、工業(yè)、農(nóng)業(yè)；9、文化、教育；10、商業(yè)、科技；11、畜牧、養(yǎng)殖；12、旅游、環(huán)保；13、歷史、沿革；14、名勝、古跡；15、主要成就。 五、課時安排14年級每周2節(jié)；56年級每周1節(jié)；根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。 以上課時是根據(jù)教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規(guī)定的標準。六、開發(fā)與實施要求 1、成立地方課程開發(fā)領導組，完善地方課程資源的利用和開發(fā)機制，確定地方課程研究專題，組織參與地方課程的規(guī)劃、研究和開發(fā)。 2、將國家課程的實施與地方課程的建設有機結(jié)合

9、起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。 3、遵循課程建設的內(nèi)在規(guī)律，防止開發(fā)中的盲目性、隨意性、簡單化傾向。 4、根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網(wǎng)絡等為載體的地方課程資源體系。 5、為了確保地方課程實施的質(zhì)量，鼓勵教師積極參與地方課程的開發(fā)與研究，不斷提高教師的科研素質(zhì)和教學水平。 6、在實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同時要始終滲透安全教育。 7、要充分發(fā)揮校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實際，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務。 8、要處理好地方課程與國家課程、學校課程的關系、課程

10、內(nèi)容與地方資源的關系、課程學習活動方式中接受與探究的關系以及學生與社會生活的關系等，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，切實發(fā)揮地方課程的育人功能。 9、強調(diào)學生對地方現(xiàn)實問題的研究與思考，將課程內(nèi)容以主題的形式加以設計，組織學生通過調(diào)查研究探討問題，并積極參與實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和社會活動能力。 10、地方課程的開發(fā)要注重了解歷史、關注現(xiàn)實、著眼未來。建湖縣馬莊小學2010年9月馬莊小學地方課程實施方案為貫徹落實教育部基礎教育課程改革綱要（試行）和地方對基礎教育課程管理與開發(fā)指南的各項要求，促進我校對基礎教育課程的管理與開發(fā)，我校特制定本方案。一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，改變課程

11、管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。二、目標要求1、全面貫徹落實基礎教育課程改革的目標要求，提高課程實施水平和教學質(zhì)量，形成基礎教育課程的地方特色，推動課程研究、管理和開發(fā)隊伍的建設，提高地方管理與開發(fā)課程的能力。2、以國家課程管理政策、課程計劃、課程標準為依據(jù)，同時要充分反映我縣經(jīng)濟、社會、文化發(fā)展對人才素質(zhì)的要求和學生發(fā)展的需要。3、加強課程改革和建設的整體規(guī)劃與部署，嚴格管理和規(guī)范課程的開發(fā)與實施，充分利用多種社會力量參與課程的管理與開發(fā)。三、開發(fā)內(nèi)容地方課程是基礎教育課程體系中的重要組成部分。地方課程要直接反映當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化發(fā)

12、展的需求，有效增強課程對地方的適應性，形成課程的地方特色，為地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步服務。內(nèi)容要以地方的歷史、文化經(jīng)濟、社會、自然、環(huán)境等的研究為主，形成地方課程或地方課程系列，并具有較強的超前性。根據(jù)實際，我校地方課程現(xiàn)階段開發(fā)的主要內(nèi)容是文明禮儀教育、誦讀經(jīng)典。四、課時安排地方課程課時，12年級每周1節(jié)，為誦讀經(jīng)典；36年級每周2節(jié)，為誦讀經(jīng)典、文明禮儀教育；根據(jù)需要，地方課程、校本課程與綜合實踐活動課程可以打通使用。以上課時是根據(jù)教育部課程設置要求和我省實際安排的。綜合實踐活動課程與地方課程、校本課程，既可以分散安排，也可以集中安排，但每學期的總課時不得低于國家規(guī)定的標準。六、開發(fā)與實施要求1、要將國家課程的實施與地方課程的建設有機結(jié)合起來，通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。2、要根據(jù)課程的不同類別，建立以書籍、實物、影像、軟件、網(wǎng)絡等為載體的地方課程資源體系。3、在地方課程的實施中，要更多地組織學生開展不同形式的實踐活動，促進教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。同時要始終滲透經(jīng)典精髓。4、要充分發(fā)揮社區(qū)、校教研組的作用，鼓勵有關人員加強學習，拓寬視野，深入生產(chǎn)生活實際，研究問題，總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地為地方課程的開發(fā)與實施服務。5、要處理好地方課程與國