二泉映月教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課播放錄音，創(chuàng)設(shè)情境。又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊聽(tīng)著，聽(tīng)著，阿炳的心顫抖起來(lái)。他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。播放二胡曲二泉映月。你從音樂(lè)中仿佛聽(tīng)到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？（音樂(lè)委婉連綿，夜深人靜，泉清月冷，阿炳仿

2、佛正坐在二泉邊沉思往事；琴聲凄涼，好像看到了阿炳流落街頭、賣藝度日的身影，似乎看到了阿炳在憤怒質(zhì)問(wèn)：人世間為什么有這么多的不平？仿佛感受到了阿炳的剛直頑強(qiáng)和對(duì)幸福生活的向往）阿炳用心創(chuàng)作音樂(lè)，我們用心領(lǐng)悟音樂(lè)，所以感受都很準(zhǔn)確。我相信大家一定能找到集中體現(xiàn)這首名曲內(nèi)容和意境的自然段，能嗎？（能）那我們就來(lái)找一找，找出來(lái)后認(rèn)真讀一讀，并結(jié)合語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀中這篇課文的助讀部分去仔細(xì)體味它的豐富內(nèi)涵好嗎？二、中心突破，精讀第自然段自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，用“-”畫(huà)出；找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用“”畫(huà)出；找出琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句，用“”畫(huà)出。小組討論，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)所畫(huà)語(yǔ)句的理解，

3、并把自己最受感動(dòng)的句子，有感情地朗讀給別人聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)別人對(duì)這些句子的理解。交流表現(xiàn)寫(xiě)阿炳演奏二胡動(dòng)作的語(yǔ)句。出示：他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（可以看出阿炳抒發(fā)情懷的急切和全身心投入創(chuàng)作的狀態(tài)。）你是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)看出來(lái)的？（禁不住、不停地滑動(dòng)、流瀉）“傾吐”是什么意思？誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解。（“傾吐”即“傾訴”）阿炳要“傾吐”什么？他是通過(guò)什么來(lái)“傾吐”的？?jī)A吐板書(shū)：琴聲情懷誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀這兩句話。交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達(dá)

4、的豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句。出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對(duì)他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。聽(tīng)音樂(lè)起始部分，看相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè)曲的“委婉連綿”，體會(huì)琴聲表現(xiàn)的內(nèi)涵。交流：課文作者是怎樣把“委婉連綿”的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的，又是怎樣把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？（比喻句，排比句）板書(shū)：委婉連綿贊嘆懷念思索琴聲“委婉連綿”，阿炳用琴聲表達(dá)著自己的情懷，我們?cè)撛鯓幼x呢？（指導(dǎo)用徐緩、抒情的語(yǔ)調(diào)朗讀，加深體會(huì)。）自由讀女生齊讀。出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可擋的力量，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的

5、抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的向往。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句話的理解。板書(shū)：升騰跌宕表達(dá)出抒發(fā)了欣賞音樂(lè)高潮部分及相關(guān)畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)阿炳通過(guò)琴聲表達(dá)的感情。指導(dǎo)朗讀：這時(shí)樂(lè)曲的旋律升騰跌宕，步步高昂，我們朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要（加快），音調(diào)要（加高），讀出什么樣的氣勢(shì)？（勢(shì)不可擋）自由讀男生齊讀。出示：月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè)，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光這兩個(gè)句子中表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)是哪些？板書(shū)：舒緩而又起伏恬靜而又激蕩引導(dǎo)理解這兩對(duì)看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)的樂(lè)曲的豐

6、富內(nèi)涵。樂(lè)曲表現(xiàn)阿炳的悲與苦、恨與怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。引讀并板書(shū)：他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)三、中心發(fā)散，粗讀課文其余部分阿炳為什么能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這種內(nèi)涵豐富、優(yōu)美無(wú)比的不朽名曲呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“積淀已久的情懷”？第自然段。交流：家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。指導(dǎo)讀出美感。第自然段。交流：師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。分角色朗讀（指導(dǎo)用啟發(fā)、語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀好師父的話，注意突出“傾聽(tīng)”、“年紀(jì)還小”、“許多”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。）第自然段。哪些詞語(yǔ)可以看出阿炳飽受磨難？（雙目失明、賣藝度日）磨難并沒(méi)能泯滅阿炳對(duì)音樂(lè)、對(duì)生活深深的愛(ài)，所以這段后兩句話中哪些

7、詞語(yǔ)在朗讀時(shí)要突出出來(lái)，表現(xiàn)他敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢浚ā般郎绮涣恕?、“熱?ài)”、“向往”、“多么希望”）練習(xí)朗讀，指名讀。第自然段。指名朗讀。交流對(duì)這段課文的理解。（中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽(tīng)泉的阿炳已經(jīng)歷了無(wú)數(shù)坎坷，不再是那個(gè)不諳世事的少年了，兩個(gè)“想到了”，兩個(gè)“漸漸地”和“聽(tīng)到了”后面并列的短語(yǔ)及語(yǔ)意未盡的省略號(hào)，準(zhǔn)確、充分地表現(xiàn)了他此時(shí)此刻的萬(wàn)千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“積淀已久的情懷”“傾吐”出來(lái)。）第自然段。琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長(zhǎng)期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名曲。齊讀第自然段。四、配樂(lè)朗讀全文（根據(jù)時(shí)間機(jī)動(dòng)處理）五、作業(yè)有感情朗讀全文，練