《圓明園的毀滅》第二課時教學實錄

1、?圓明園的消滅?第二課時教學實錄師：同學們，上節(jié)課我們初讀了?圓明園的消滅?這一課，了解了圓明園的布局結構，相信圓明園也在同學們腦中有了初步的印象，你能用一句話來說說圓明園嗎?生：圓明園是一座皇家園林，是萬園之園。生：圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。生：圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。師：看來，圓明園在大家頭腦中已形成了初步的印象，感受到圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，是最大的博物館，藝術館。讀書光讀懂了還不夠，還要有自己的感受。老師建議大家再讀書，在你認為最能表達圓明園這兩方面特點的句子下作上記號，也可在旁邊寫下自己的點滴體會。生自由讀。師：老師發(fā)現有的同學找了三處，

2、有的找了四處?？磥?，每個同學讀書時都在思考，都有自己的感受。咱們來交流交流吧。生：我從圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的lsquo;買賣街rsquo;，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野體會到圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的小巧之美;既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說是建筑藝術的精華。師：你從建筑的風格中體會到了圓明園是建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶。來，讀一讀，讓我們感受圓明園風格各異的美。生讀。師：熱鬧的買賣街中一定有許多洪亮的聲音，你讀出了這一特點，但山鄉(xiāng)村野是那么空曠悠遠，想想該怎樣讀。生：讓學生慢慢讀。師：看

3、，一字一頓地讀，我們眼前就能浮現出與熱鬧的街市風光迥乎不同的田園風光。誰愿意再讀?生讀。師：咱們繼續(xù)交流。生：我從漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在夢想的境界里這句話也能感受到圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。師：你從人們在漫步圓明園的感受中體會到圓明園會聚天下風格的迷人景色。能說說作者為什么有這種感受嗎?找出書中的句子讀一讀。生：讀園中許多還有西洋景觀。師：具體來說說作者為何又漫游在天南海北，飽覽中外風景名勝，置身在夢想的境界里的感受?生：因為圓明園中許多風景是仿照各地名勝建筑的，如江南的許多風景點都能找到，所以有漫游在天南海北的感覺。生：因為園中有

4、我們中國各地的名勝，還有西洋景觀，因此說是飽覽中外風景名勝。生：園中還有根據古代詩畫描寫的風景建造的，這些現實生活中并沒有，是人們的想象，因此，給人夢想的境界的感受。師：是啊，俗話說，上有天堂，下有蘇杭，提起江南，人們不禁會想起小橋流水，曲徑通幽，那充滿詩情畫意三南方景觀，在北方的圓明園中我們同樣能感受到。不久如此，西洋景觀，人們想象中的畫面也都能看得見，這怎不叫人陶醉，令人遐想?來，閉上眼，靜靜地聽，在優(yōu)美的旋律中，在動聽的朗讀中，你仿佛看見了什么?(課件：配樂朗讀這一節(jié)。)生：我看見了美麗的西湖，一輪明月照得湖水波光粼粼。生：我看見了蔚藍的大海。生：我仿佛來到了風光秀美的田野山鄉(xiāng)，看見了青

5、青的麥苗，還好似聞到了油菜花那陣陣清香。生：我好似聽到了小河潺潺的流，仿佛看見了魚兒歡快地游。師：看，你腦中的美景是這樣的嗎?課件出示：圓明園的美景。師：面對這么美的景色，你想說點什么?生：圓明園的景色美如仙境，令人陶醉。生：圓明園這么美，要能親自去游一游，那該多好啊!生：看了圓明園的景色，就仿佛游覽了天下名勝。師：是啊，圓明園集天下風景之大觀，來，咱們來美美地讀，陶醉在這仙境般的境界吧。師：真好。孩子們，你還有什么感受嗎?生：我為祖國有如此燦爛的景觀而自豪。生：我覺得我國古代勞動人民建出這么美的園林實在太了不起了，太偉大了。師：這確實是值得我們驕傲與自豪的，咱們再讀，讀出自豪感。(生個別讀，

6、齊讀。)師：圓明園不僅有華美的外表，還有豐富的內涵，不然，人們怎么說它是當時世界上最大的博物館，藝術館呢?讀第四自然段，你覺得怎樣讀能讓人感受到這：特點就怎么讀。(生讀。)師：聽得出你強調了先秦時代，認人知道圓明園收藏的寶物年代久遠。師：你重讀了青銅禮器名人書畫等，可見圓明園內的寶物盛多，品種也多。師：老師也收集了一些寶物(邊說邊放課件)，確實，園中景物風格獨特，景色奇麗，園內寶物品種繁多，數量也多。因此被人稱作藝術的瑰寶建筑的精華一點不夸張。這一切，曾是多少中國人的驕傲，這里又曾是多少中國人向往的地方啊。然而今天，今天的圓明園又是怎樣的呢?課件出示：消滅后的圓明園。師：這就是今天的圓明園，這

7、殘垣斷壁處曾是金碧輝煌的宮殿，這荒草叢生處曾是風光綺麗的山鄉(xiāng)田野，這裸露的石頭曾是魚兒歡暢的河流師：同學們，看了這一切，你有何感想?或有何疑問?生：是誰把圓明園毀城這般模樣的呢?師：問得好。咱們就到?火燒圓明園?的片段中去尋找答案吧。課件：電影片段。師：從你們的表情中，我能感受到你們的內心，我也仿佛聽到你們的吶喊。孩子們，不用說，把你們此時的心情通過朗讀讀出來吧。生讀。師：讀完這段話，你的心情如何?生：我覺得侵略者太可惡了，他們簡直不是人，是強盜，是野獸，我心中有一股憤怒之火在燃燒。師：是的，這不是一群人，這是一群強盜，是一群野獸，我們園林的精華，瑰寶就這樣被他們搶走，砸碎，燒毀，他們的野蠻行

8、徑令人發(fā)指，叫人咬牙切齒。誰再讀，讀出你對侵略者的仇恨。生讀。師：我聽出你把這些字咬得特別重，(課件出示帶點的字)這是為什么?生：這些詞反映出侵略者的野蠻行徑，一想到他們這樣毫無人性，我就恨之入骨。師：恨之入骨，不僅僅是你，每個中國人都會如此。師讀。(聲音消沉)師：聲音低了，那是我們的心在流血啊!是我們心中沉痛的表現。曾經燦爛輝煌的圓明園就這樣化為灰燼，曾經珍藏著奇珍異寶的圓明園就這樣一搶而空。面對此情此景，當時的中華兒女只能流下無奈的淚水，這是為什么?就因為清政府腐敗無能，舊中國貧窮落后啊!同學們，落后就要挨打，就要受辱，所以人們只能是眼睜睜痛苦而過，誰來帶著這種心情讀最后的一句話?(生讀。

9、)師：這是無奈的事實，這是痛苦的事實，這是恥辱的事實。人們的淚在流，血在涌，心在泣。咱們用消沉的語調來齊讀。師：所以說圓明園的消滅，是祖國文化史上生：不可估量的損失。師：也是世界文化史上生：不可估量的損失。師：不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園消滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫消滅，為何前面花那么大的篇幅寫圓明園的輝煌?(課件把輝煌與消滅放在一起。)生：我覺得越是寫圓明園的輝煌，就越是讓人感到它的消滅時令人痛心的。生：我認為這樣比照更能揭露侵略者的野蠻行徑，激發(fā)我們對他們的恨。師：是的，一美一慘，激起我們的愛與恨，輝煌燦爛的圓明園美得讓人心醉，侵略者的消滅痛得令人心碎，之更能激起我

10、們對侵略者的仇恨。(出示課件殘垣斷壁圖)這殘垣斷壁是我國近代屈辱史的見證，看，這殘缺的碑石，正在控訴侵略者的惡行，這荒蕪的雜草，也在訴說這悲慘的歷史。同學們，望著眼前的殘石與荒草，你想說點什么呢?把你想到的寫下來。生：園中的石塊啊，你是這屈辱史的見證人。歲月的流逝，能沖掉你身上的塵埃，會侵蝕你的身體，但卻洗刷不掉你心中的不平，洗刷不掉我心中的恥辱，更沖不盡我心中的仇恨。生：圓明園，你是我們每個中國人的驕傲，我為你輝煌的歷史而自豪，我更為你的消滅而痛心。聽，風吹著荒草呼呼作響，那是他們在控訴啊。生：落后就要挨打，圓明園的消滅是不容否認的恥辱我們會牢記這一國恥。我們會牢記自己肩上的責任，振興中華，

11、讓祖國屹立在世界的東方。師：說得真好。千言萬語匯成一句話。課件出示：殘垣斷壁上寫著勿忘國恥，振興中華。來，讓我們面對這殘缺的石塊，這荒蕪的雜草，喊出我們的心聲(齊讀再讀，喊出我們堅決的信念。?圓明園的消滅?的一課聽過許多不同層次的教師教過，都有許多好的做法和成功之處。但學生在學習過程中，由于時空的距離、知識的積累、生活的積淀的原因，能完全體驗到圓明園的氣勢宏偉，園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華總是有一定的差距?？戳诉@節(jié)課，我到覺得教師在這方面花的力氣不多，學生就能迅速的領悟到確實不簡單。換個思維看，象這樣精彩的學生，這樣強的語感能力的學生還需要我們教么?如：師：看來，圓明園在大家頭腦中已形成了初步的印象，感受到圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，是最大的博物館，藝術館。讀書光讀懂了還不夠，還要有自己的感受。老師建議大家再讀書，在你認為最能表達圓明園這兩方面特點的句子下作上記號，也可在旁邊寫下自己的點滴體會。生自由讀。師：老師發(fā)現有的同學找了三處，有的找了四處?？磥?，每個同學讀書時都在思考，都有自己的