（參考）《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》教學設(shè)計

1、矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力教學設(shè)計一、教學設(shè)計依據(jù)（一）學情分析“矛盾”一詞對學生來說既熟悉又陌生。在日常生活中，學生經(jīng)常會遇到“矛盾”，并且時常要解決一些“矛盾”。但是，對于具有高度抽象性和概括性的哲學上的矛盾概念卻難以理解，很容易將二者混淆。鑒于此，在進行教學設(shè)計時，應力求貼近教材，貼近學生生活和思想，貼近當前的形勢，引導學生思考、感悟、理解并認同。（二）目標分析1、知識目標：識記：矛盾、矛盾同一性、斗爭性的含義；矛盾普遍性、特殊性的含義。理解：矛盾同一性與斗爭性的辯證關(guān)系；矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。運用：了解生活實例，分析矛盾含義和矛盾普遍性含義；分析矛盾特殊性含義；分析

2、說明矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理。2、能力目標通過矛盾同一性與斗爭性、矛盾普遍性與特殊性的學習，提高比較分析能力；學會用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。培養(yǎng)學生的抽象思維能力。3.情感態(tài)度價值觀目標學會用矛盾（對立統(tǒng)一）的觀點看問題。正確看待人生中的成功與失敗、國家間的沖突與合作，堅定“走中國特色社會主義道路”的信仰。矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實際相結(jié)合的哲學基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國特色社會主義的理論依據(jù)。（三）教學重點1、矛盾的含義2、矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系（四）教學難點矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系（五）教學設(shè)計

3、理念以建構(gòu)主義學習理論為指導，以學生為主體和中心，以問題為出發(fā)點，強調(diào)學習的非結(jié)構(gòu)性、具體情境的豐富性和學習中的社會性相互作用，使課堂教學過程成為學生自主地進行探索與分析、歸納與總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程，最終達到提高學生哲學素養(yǎng)的目標。（七）教學設(shè)計原則（1）堅持在生活的邏輯中建構(gòu)知識的原則；（2）堅持研究性學習和接受性學習相結(jié)合的原則；（3）堅持實踐性、獲得性與教學內(nèi)容相統(tǒng)一的原則（八）教學方法與思路采用“以引導探究為主”的教學模式展開教學。其基本思路是：貫徹主體性教學原則，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，注重學生學習探究的過程，增強學生的情感體驗。在教

4、學過程中，以“案例導入提出問題分析問題整合問題知識建構(gòu)課后思考”為線索，在教師的積極引導下，使學生的獨立性和批判性在探索解決認識任務(wù)的過程中得到比較充分的發(fā)揮，將研究性學習方式滲透到課堂教學中，從而逐步培養(yǎng)和發(fā)展學生的探索、研究、創(chuàng)新等方面的能力。在這種方法的實施過程中，教師的作用更重要的是體現(xiàn)在為學生設(shè)計探索研究的情境，引導學生開展有目的的思維和探究活動。（九）教學媒體運用本次課堂教學以問題探究為學習和教學組織的主要形式，恰當選擇和運用教學媒體，不僅能極大調(diào)動學生興趣，還能為探究活動的充分進行從時間上提供可能性。本課教學媒體選擇遵循科學、輔助、互動、有效的原則，既有傳統(tǒng)的大屏幕實物投影儀，也

5、有計算機多媒體輔助教學（CAI）課件。利用PowerPoint整理的計算機多媒體課件，作為認知工具來創(chuàng)設(shè)情景，從設(shè)問喚醒原有認知結(jié)構(gòu)的知識來同化當前新知識到提出新的問題和進行協(xié)作學習和會話交流，媒體給學生提供一種開放的、探索式的學習環(huán)境，提高課堂教學效率。二、教學設(shè)計方案案例導入（3分鐘）教師活動：（PPT課件展示）鄭西高鐵和武廣高鐵開通的場景；2010年五月份我國比較嚴重的幾起道路交通事故，并請同學們了解現(xiàn)實生活來思考： “車”對于我們來說意味著什么？學生活動：跟著老師的思路對“車”在現(xiàn)代社會所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一關(guān)系進行初步思考設(shè)計意圖：從生活入手激發(fā)學生探究的欲望，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建起

6、“腳手架”。設(shè)疑誘思，將學生自然的引入探究的主題。提出問題（1） （2分鐘）教師活動：分析“車”所體現(xiàn)出的矛盾，并請同學們根據(jù)自己的經(jīng)驗，列舉出日常生活中的各種矛盾現(xiàn)象。學生活動：學生從自己的日常生活出發(fā)，各抒己見，變被動的學習為主動的建構(gòu)。學生1；學生2；學生3。設(shè)計意圖：教師以“引導者”“組織者”角色參與在探究活動中，體現(xiàn)了學生的主體性，培養(yǎng)了學生合作探究的能力分析問題（1）（5分鐘）教師活動：組織學生根據(jù)以上分析、結(jié)合日常生活中對矛盾的理解，進行分組討論“矛盾是什么”。討論過程中，教師不斷地進行思維點撥。學生活動：學生以小組為單位展開交流討論，每人陳述自己的觀點及理由。小組內(nèi)部經(jīng)過討論后

7、，由小組發(fā)言人在全班交流本組的觀點。小組1：矛盾對立；小組2：矛盾相反；小組3：矛盾對抗。設(shè)計意圖：通過進一步的探究學習，給學生提供廣闊的思維空間，把學生帶入一個主動學習、主動探究的情境中。整合問題（1）（5分鐘）教師活動：分析學生的討論結(jié)果，指出他們所概括的是日常思維、形式邏輯、形而上學中的矛盾，只看到了事物間對立的一面，沒有看到統(tǒng)一的一面。在此基礎(chǔ)上提出辯證矛盾的概念：辯證矛盾是標志事物之間及事物內(nèi)部不同方面之間既對立又統(tǒng)一的關(guān)系的哲學范疇。簡要地說矛盾即對立統(tǒng)一。分析完畢后，鼓勵學生和老師的分析所產(chǎn)生的疑惑加以提問，并敢于進行質(zhì)疑。學生活動：學生認真傾聽老師的講解，積極思考，仔細領(lǐng)會，在

8、老師講解完后，敢于發(fā)表自己的見解，也可以質(zhì)疑、詢問。問題1；問題2；問題3。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和周密的思考問題能力，培養(yǎng)學生的問題意識和分析問題的能力。提出問題（2）（3分鐘）教師活動：從矛盾的定義中分析出矛盾的兩個基本屬性，然后結(jié)合豐富的圖片等資源進行一一講解，并引導學生思考矛盾兩個基本屬性之間有什么樣的關(guān)系。學生活動：學生認真聽老師講解，對其中的圖片等教學材料進行仔細琢磨，如有不明白的地方及時提問，并根據(jù)對兩個基本屬性的學習思考二者之間的關(guān)系。設(shè)計意圖：引入新的問題，激活學生思維。分析問題（2.1）（2分鐘）教師活動：把本問題的解決放在中美關(guān)系這個具體案例中考慮，請學生思考：

9、中美兩國之間有沒有矛盾？學生活動：認真考慮后各抒己見。學生1：意識形態(tài)上有區(qū)別；學生二：臺灣問題上存在分歧；學生三：人權(quán)問題分歧很大。設(shè)計意圖:將一個復雜的問題具體到一個學生熟悉的事例上，引導學生循序漸進的解決問題。分析問題（2.2）（2分鐘）教師活動：總結(jié)完善學生的作答進而提出：中美兩國之間矛盾如此尖銳，為什么兩國關(guān)系還在向前發(fā)展呢？學生活動：認真思考，踴躍發(fā)言。學生1：經(jīng)濟利益有很強的互補性；學生二：經(jīng)濟全球化趨勢不斷發(fā)展；學生三：反恐問題上立場、利益一致。設(shè)計意圖:通過師生互動的方式，使教學內(nèi)容在了解現(xiàn)實世界問題情境中加以呈現(xiàn)。分析問題（2.3）（2分鐘）教師活動：進一步提出：中美兩國之

10、間的關(guān)系是不是矛盾關(guān)系？如何正確把握和處理兩國之間的關(guān)系，或者說，處理中美之間關(guān)系應注意什么呢？學生活動：多角度考慮問題，與同學進行交流，積極發(fā)言。學生一；學生二；學生三。設(shè)計意圖：通過一步一步的分解思考，最終過渡到探究的問題上整合問題（2）（3分鐘）教師活動：中美關(guān)系充分說明了矛盾的斗爭性是同一性的前提，“競爭中求的發(fā)展”，沒有斗爭性就沒有事物的存在與發(fā)展；斗爭性寓于同一性之中，斗爭史同一體內(nèi)部的斗爭，沒有同一性，斗爭性就不可能存在和展開。矛盾雙方既對立有統(tǒng)一由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。學生活動：積極思考，仔細領(lǐng)會矛盾兩個基本屬性之間的辯證關(guān)系。設(shè)計意圖：幫助學生整合思路，攻破教學難點。

11、提出問題（3）（2分鐘）教師活動：在我們認識了矛盾之后，就會發(fā)現(xiàn)矛盾無處不在（自然界、人類社會、人類思維）。那么有沒有什么地方?jīng)]矛盾呢？比如“桃花源”。然后分析桃花源中存在的矛盾。由此得出矛盾具有客觀性和普遍性。那么我們該怎樣正確的對待矛盾呢？學生活動：跟著教師的思路認真思考。設(shè)計意圖：從正反兩個方面分析矛盾的普遍性。分析問題（3）（2分鐘）教師活動：列舉諱疾忌醫(yī)的例子從反面啟發(fā)學生應怎樣面對矛盾。學生活動：根據(jù)教師的引導，結(jié)合生活經(jīng)驗，積極思考，踴躍發(fā)言。設(shè)計意圖：正確對待矛盾，不回避矛盾，達到情感教育的目的。整合問題（3）（2分鐘）教師活動：矛盾的客觀性和普遍性，要求我們承認矛盾、分析矛盾

12、、勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。學生活動：積極思考，仔細領(lǐng)會，掌握學習哲學的技巧，實現(xiàn)原理與方法論的對應。設(shè)計意圖：掌握原理與方法論對應的技巧提出問題（4）（2分鐘）教師活動：通過PPT展示“成龍、周杰倫、李詠、張曼玉”的漫畫圖片以及一個人從嬰兒到成年的照片，讓學生識別引出矛盾的特殊性。讓同學從多角度思考：矛盾特殊性的表現(xiàn)？普遍性與特殊性之間有什么關(guān)系？學生活動：自主分析問題，形成自己的觀點。設(shè)計意圖：鼓勵學生多角度思考問題。分析問題（4）（2分鐘）教師活動：展示四大美女的圖片，“美”使她們的共性，但卻美的各不相同。由此幫助學生理解普遍性與特殊性的關(guān)系學生活動：在教師的思維點撥下仔

13、細分析，踴躍發(fā)言。 設(shè)計意圖：運用典型事例分析哲理，可達到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生辯證思維能力。整合問題（4）（3分鐘）教師活動：總結(jié)完善學生的答案可得出：普遍性寓于 特殊性表現(xiàn)二者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化學生活動：認真思考，仔細領(lǐng)會設(shè)計意圖：幫助學生梳理二者關(guān)系，攻破重點知識建構(gòu)（2分鐘）教師活動：從“問題論證答案意蘊”四個方面對矛盾及其普遍性與特殊性的關(guān)系加以梳理，并利用多媒體展示本課的知識結(jié)構(gòu)圖：（略）學生活動：在教師的展示過程中進一步加深對問題的認識和理解，從而達到對所學知識的重構(gòu)。設(shè)計意圖：強化、深化知識，加強學生的創(chuàng)新意識。課后思考（1分鐘）教師活動：矛盾普遍性與特殊性的辯證關(guān)系對

14、應的方法論及其意義。學生活動：在課后通過自主閱讀課本，查閱相關(guān)資料，結(jié)合前面關(guān)于原理與方法論相對應的方法來解決這一問題。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習、開放性思維的能力。小結(jié)（2分鐘）教師活動：本課的學習對重點難點的把握是重要的，但更重要的是我們能夠理解我國當前的社會主義建設(shè)，能夠用矛盾的觀點看待生活中的快樂與悲傷、失敗與成功，不僅勇敢地接受風雨給我們帶來的一波三折、七災八難，也能看到風雨后絢麗的彩虹。學生活動：對本節(jié)重點難點回顧的同時，能努力將矛盾的觀點內(nèi)化為自己的一種認知觀念。設(shè)計意圖：啟發(fā)學生要學以致用，使學生完成從知識向情感態(tài)度價值觀的飛躍。三、教學流程圖（略）四、形成性評價為了引導教學正確、完善地進行，在教學過程中設(shè)計對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取形成性評價，以便為教學提供頻繁的反饋信息，依據(jù)反饋信息按照需要采取適當?shù)男抻喆胧┱{(diào)整教學。（表略）五、教學效果反思本課設(shè)計中，以建構(gòu)主義學習理論為指導，以學生為中心，以“案例導入提出問題分析問題整合問題知識建構(gòu)課后思考”為教學環(huán)