蘇教版二年級下冊數(shù)學(xué)整冊教案 (2)

1、行者無疆 思者無域 竊者無德 第1單元有余數(shù)的除法第1課時有余數(shù)的除法的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第13頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù)，理解有余數(shù)除法的意義。2能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)，正確讀出有余數(shù)的除法算式。3通過操作、思維、語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力?！窘虒W(xué)重點】理解有余數(shù)除法的意義，會讀寫有余數(shù)的算式?！窘虒W(xué)難點】理解余數(shù)要比除數(shù)小。一、情境導(dǎo)入談話：開學(xué)第一天，老師就準(zhǔn)備了10支新鉛筆來考考小朋友們，你們愿意接受挑戰(zhàn)嗎？提出問題：這10支鉛筆我要分給大家?？墒牵鯓臃植藕侠砟?？(1)學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)

2、識：每人分得同樣多。(2)談話：每人分得同樣多，可以怎么分？(每人分2支、每人分3支、每人分4支)如果每人分2支，可以分給幾個人呢？如果每人分3支，可以分給幾人呢？那么如果每人分4支，可以分給幾人呢？我們來分一分。二、探究新知1(1)分一分：(用小棒代替鉛筆，小組合作)。每人分幾支分給幾人還剩幾支2345指導(dǎo)操作。談話：10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人呢？請一組上臺示范分一分。分完后問：10支鉛筆每人分2支后有沒有分完？在表格中板書結(jié)果。自主活動。談話：如果每人分3支、每人分4支，可以分別分給幾個人呢？你能用以上的方法在小組里分一分，并把不同的情況記錄下來嗎？學(xué)生分組活動，教師巡視指導(dǎo)。(2

3、)說一說。師：觀察分法，把它們分類，并說說是怎么想的？小結(jié)：10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是分后還有剩余。(3)寫算式。師：10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？每人分5支呢？板書：10÷25(人)10÷52(人)師：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？師：10支鉛筆每人分3支，可以分給幾人？用什么方法計算？(板書：10÷3)可以分給幾個人？分完了嗎？還剩幾支？還能分嗎？這1支是剩下的，它是10支里面的一部分，我們可不能忘了它，在3人后面加上小圓點，把它記錄下來！看書了解除法算式中各部分的名稱。全班齊讀算式：10除以

4、3等于3余1。(4)師：你能把表中每人分4支的結(jié)果用算式表示出來嗎？(學(xué)生獨立填一填)2探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。出示例2，用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、14、15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？先擺一擺，再填寫除法算式，并把表格填完整。(1)師：請同學(xué)們觀察13÷4、14÷4、的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么余數(shù)要比除數(shù)小？如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？小結(jié)：請記住，計算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。(2)猜一猜：一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是幾？三、鞏固練習(xí)1

5、“想想做做”第2題。學(xué)生按要求填一填。交流：方框里填幾，你是怎么想的？2“想想做做”第3題。讓學(xué)生讀一讀每道算式，找一找商和余數(shù)。觀察各算式中的余數(shù)和除數(shù)，比一比大小，發(fā)現(xiàn)了什么？四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？在什么情況下會出現(xiàn)余數(shù)？你能把自己所學(xué)到的知識跟同學(xué)們交流一下嗎？【教后思考】這節(jié)課最大的特點是：“有余數(shù)的除法”。這一概念是在學(xué)生具備了操作、觀察、分類等自主學(xué)習(xí)活動能力之后概括總結(jié)出來的。整節(jié)課從分鉛筆(初步感知)，到觀察特點、分類(感知清晰化)，再動手?jǐn)[小棒得出結(jié)論(形成概念)，最后反饋練習(xí)(應(yīng)用概念)，這條先建立表象再形成概念的認(rèn)知線索，符合學(xué)生概念形成的一般規(guī)律，符合學(xué)生的

6、年齡特征，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為合理。整個教學(xué)環(huán)節(jié)層次清楚，重點、難點突出，注重讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，體驗新教改理念。第2課時有余數(shù)的除法的豎式計算【教學(xué)內(nèi)容】教材第45頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。2培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度與習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】掌握有余數(shù)除法的豎式計算方法?！窘虒W(xué)難點】試商的方法。一、情境導(dǎo)入出示掛圖：幾十面按紅、黃、藍(lán)順序排列的彩旗，下面順次標(biāo)上序號。師：老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋柶?，我就能說出它是什么顏色，不信，你們考考老師

7、？老師為什么能很快猜出彩旗的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這其中的奧秘！二、探究新知1教學(xué)例題。(1)出示例題：媽媽買了12個蘋果，如果每4個放一盤，可以放幾盤？列算式：()÷()()( )數(shù)()數(shù)()你能嘗試列出這道除法算式的豎式嗎？仔細(xì)觀察老師寫的除法豎式，找一找被除數(shù)、除數(shù)和商?？戳诉@道除法豎式，你有什么疑問或不明白的地方嗎？出示例題：如果每5個放一盤，可以放幾盤？還剩幾個？先圈一圈，再把算式填寫完整。提問：怎樣列式？(板書：12÷5)等于多少呢？你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？(分一分、算一算)(2)鼓勵探索。讓學(xué)生用自己喜歡的方式嘗試解決。(3)匯報交流。用

8、圓片代替桃分一分。指名學(xué)生上臺操作。提問：分的結(jié)果怎樣？(放了2盤，還剩2個)剩下的2個桃，還能繼續(xù)分嗎？(剩下的2個桃，不能再分)講述：12個桃，每盤放5個，分的結(jié)果是“放了2盤，還剩2個”。如果是22個桃、32個桃、42個桃，甚至更多的桃每盤放5個呢？難道我們也用圓片代替桃來這么分嗎？有別的方法嗎？列豎式算一算。談話：筆算12÷5豎式該怎樣列，商和余數(shù)該寫在哪兒？指名學(xué)生說老師寫。提問：12÷5商是幾？為什么商是2，你是怎么想的？小組討論再交流匯報三、鞏固練習(xí)1“想想做做”第4題。你從圖上可以知道哪些數(shù)學(xué)信息？(盒子里有33個紐扣，每件衣服釘5個紐扣)提出了什么數(shù)學(xué)問題

9、？為什么用除法算？讓學(xué)生用豎式算一算。交流：你是怎樣試商的？2“想想做做”第5題。讓學(xué)生獨立完成，全班交流四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？豎式計算有余數(shù)的除法應(yīng)注意什么？你能舉一個例子說一說嗎？【板書設(shè)計】有余數(shù)的除法的豎式計算1探索沒有余數(shù)的除法的豎式計算方法2.探索用豎式計算有余數(shù)的除法3歸納總結(jié)用豎式計算有余數(shù)的除法時，被除數(shù)里最多有幾個除數(shù)，商就是幾。商與被除數(shù)的相應(yīng)數(shù)位對齊寫在除號的上面，被除數(shù)減去除數(shù)和商的積所得的差為余數(shù)，余數(shù)與上面相應(yīng)的數(shù)位對齊，寫在橫線的下面?！窘毯笏伎肌繉W(xué)生計算有余數(shù)的除法，試商是基礎(chǔ)，重點要幫助學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。要突破這個難點，

10、關(guān)鍵是要讓學(xué)生動手操作，理解意義，并注重小組合作學(xué)習(xí)，共同探討算式。第2單元時、分、秒第1課時認(rèn)識時、分【教學(xué)內(nèi)容】教材第810頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1結(jié)合具體情境，通過對鐘面的觀察，認(rèn)識時間單位時、分，掌握它們之間的關(guān)系，知道1時60分。2通過實際觀察、動手操作，初步體驗時、分的實際意義，建立初步的時間觀念，滲透數(shù)學(xué)模型思想。3在經(jīng)歷時間描述生活現(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識，感受時間與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成遵守時間、珍惜時間的良好習(xí)慣。【教學(xué)重點】認(rèn)識時間單位時、分及它們之間的進(jìn)率，建立1時和1分的時間觀念。【教學(xué)難點】感受1時與1分的長短，建立時間觀念。一、情境導(dǎo)入1猜謎：小小駿馬不停蹄，日日

11、夜夜不休息，蹄聲嗒嗒似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。2揭示課題：小朋友猜對了。你想看一看鐘面是什么樣的嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”。二、探究新知1認(rèn)識整時。出示鐘面：8時。問：分針指著幾，時針指著幾？你知道鐘面上表示的時間是幾時嗎？師：分針指著12，時針指著8，是8時，我們一般把8時寫成8：00。鐘面上的針繼續(xù)走動，(9時、11時、12時)讓學(xué)生說出是幾時。小結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。2認(rèn)識鐘面師：鐘面上除了有時針和分針，還有什么？師指著鐘面上的12個數(shù)，12個數(shù)均勻地排成一圈，它們把鐘面平均分成了幾個大格呢？師：鐘面上除了大格，還有什么？每個大格中有幾個小格？(任選一大格數(shù)一數(shù)有

12、幾個小格)3認(rèn)識時、分(1)認(rèn)識時。師：我們知道了鐘面上有12個大格，每個大格中有5個小格，一共有60個小格，時針和分針就是通過走多少大格、多少小格來計時的。那么時針走幾大格是1小時呢？(課件演示)小結(jié)：時針在鐘面上從一個數(shù)走到下一個數(shù)，也就是時針走了1大格，經(jīng)過的時間就是1小時。(2)認(rèn)識分。那么分針怎樣走表示1分呢？(課件演示)分針走1小格是1分，學(xué)生撥出1分鐘。認(rèn)識幾分。師：分針在鐘面上走1小格就是1分，從一個數(shù)走到下一個數(shù)，走1大格是5分，走半圈是30分，還可以說是半小時，走1圈是60分，也可以說是1小時。4認(rèn)識時與分的關(guān)系。師：為什么有的小朋友說是60分，有的小朋友說是1時，它們之間

13、有什么關(guān)系呢？我們讓時針和分針一起走一走，請你們仔細(xì)觀察，看看發(fā)現(xiàn)了什么？(課件演示)師：分針走1圈是60分，時針正好走1大格是1時，它們經(jīng)過的時間是一樣的，所以1時60分。板書：1時60分。三、鞏固練習(xí)1體驗1分。2感受1時。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你了解了什么？利用課余時間自制一個鐘面。【教后思考】教師讓學(xué)生通過各種具體活動，“看一看”“數(shù)一數(shù)”“認(rèn)一認(rèn)”等讓學(xué)生直觀地認(rèn)識鐘面，親身感受時、分的意義及其之間的進(jìn)率，使抽象的時間概念變成學(xué)生看得見，摸得著的東西。從形式多樣的活動及游戲中，認(rèn)讀時間，完成對知識的理解和掌握。第2課時認(rèn)識幾時、幾分和大約幾時【教學(xué)內(nèi)容】教材第1112頁。【教學(xué)

14、目標(biāo)】1在觀察鐘面的過程中學(xué)會認(rèn)、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。2在認(rèn)識幾時幾分的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和探索能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，養(yǎng)成按時作息的良好習(xí)慣。【教學(xué)重點】能正確的讀、寫鐘面上表示的幾時幾分?！窘虒W(xué)難點】讀、寫接近整時的時刻。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)一下。1填一填：(1)鐘面上一共有()個大格。每個大格分成()個小格。鐘面上一共有()個小格。(2)分針走一小格的時間是()分。(3)時針走一大格(從一個數(shù)到下一個數(shù))的時間是()小時。時針走1小時，分針正好走一圈，是()分。1時()分(4)一節(jié)課是(

15、)分，課間休息是()分，再加上()分，就是1小時。2我們已經(jīng)認(rèn)識了時、分和整時，今天，我們一起認(rèn)識幾時幾分，真正學(xué)會看時間。(出示課題)二、探究新知1認(rèn)識7時15分。出示情境圖第二幅。學(xué)生觀察，先讓學(xué)生用自己熟悉的方式，表達(dá)鐘面上的時刻。教師告訴學(xué)生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：15。2繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)識7時30分、7時45分。師：時針都在7和8之間，都是7時多。分針從12起走過30小格，是7時30分。小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。3教學(xué)7時55分。(1)這個鐘面上的時間是多少呢？(2)指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快

16、到幾時了？是8時少幾分？(3)因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？(分針指著11，表示走了55分)是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。(4)你能學(xué)著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。(5)7時55分接下來馬上就是幾時了，怎樣撥到8時呢？學(xué)生動手撥一撥并進(jìn)行反饋。(分針再走5分鐘才到8時)(6)還想撥嗎？和老師一起繼續(xù)撥，分針走呀走，走到數(shù)字10，現(xiàn)在鐘面上的時間是多少呢？9時對嗎？為什么？(分針還沒到12)怎樣才到9時呢？(結(jié)合回答，老師再一遍演示)4認(rèn)識8時零5分。(1)(出示8時零5分的鐘面)觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發(fā)生了什么變化？(分針不再指著12，時

17、針超過8)(2)說說看，這時大約幾時？(3)指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看什么針？(分針)分針從12起走到1，走了幾分，因為沒有滿10分，中間要用0表示。(在“8時”的后面出示“零5分”)簡寫怎么寫？一起來讀一讀。三、鞏固練習(xí)1完成“想想做做”第1題。師：你能說出每個鐘面上的時刻并寫下來嗎？2完成“想想做做”第2題。先讓學(xué)生認(rèn)出是幾時幾分并說說是怎么看的，再把相應(yīng)的時間連起來。3完成“想想做做”第3題。4教師說時間，學(xué)生撥。同桌合作，一人說時間，另一人撥。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們認(rèn)識了幾時幾分，那我們是怎樣判斷的？【教后思考】從學(xué)

18、生熟悉的背景和已有的知識經(jīng)驗導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)安排上循序漸進(jìn)、分層突破。在認(rèn)識鐘面上具體的時間后，及時組織討論和小結(jié)，并按照教材的編寫意圖，有層次地安排練習(xí)，使學(xué)生切實掌握認(rèn)、讀、寫幾時幾分的方法，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。第3課時秒的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第1314頁。【教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分60秒，初步建立1分、1秒的時間觀念。2通過估一估、撥一撥、做一做等學(xué)習(xí)活動，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力以及數(shù)學(xué)思維與語言表達(dá)能力。3在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。感知數(shù)學(xué)源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得

19、運用知識解決問題的成功體驗，使學(xué)生建立一定的時間觀念，知道珍惜時間?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識時間單位秒，知道1分60秒，逐步建立秒的時間觀念。【教學(xué)難點】通過觀察秒針走60個小格的同時分針走一小格，理解分與秒的關(guān)系。一、情境導(dǎo)入1(播放音頻“滴答”)請小朋友仔細(xì)聽一聽，這是什么聲音？2再請小朋友仔細(xì)地看一看，看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？(鐘面上有三個針，時針、分針、秒針，發(fā)現(xiàn)秒針走一小格發(fā)出滴答)你知道滴答一下是多長時間？3今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識。二、探究新知1(1)認(rèn)識秒針每一個滴答，你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少格？像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位秒。秒針走一小格是1秒。(2)體會1秒

20、1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。師：一秒鐘就是這么滴答一下，你能做些什么呢？生：拍一下手。(做動作)師：(跟著做)對，很好！生：我眨一下眼就是一秒。師：(跟著做動作)你沒錯，真棒！生：我寫一個1字就是一秒。生：我跺一下腳就是一秒。小結(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很

21、多事情呢。(3)1秒的價值師：短短的1秒鐘，滴答一下就過去了，我們實在做不了什么事情。但是現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，很多現(xiàn)代化的工具1秒能做很多事情，現(xiàn)代化的交通工具也能在1秒的時間里走很多路程，誰知道一些這樣的知識？生：(沒有人說話，面面相覷)師：飛機每秒約行250米，火車每秒約行55米，小汽車每秒約行20米，噴氣式飛機每秒約行500米，衛(wèi)星每秒約行7900米，有的電腦一秒可以計算約3萬億次(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)。所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。2認(rèn)識幾秒。(1)秒針走一大格的時間是多少呢？為什么呢？(秒針走一大格是5秒)同學(xué)

22、們真聰明！那老師再考考你們，我寫一個“秒”字的時候，秒針從1走到2，經(jīng)過了幾個小格，就是幾秒？生：秒針從1走到2經(jīng)過了5個小格，就是5秒。師：誰能像老師一樣出題考考同學(xué)們？你做了一件什么事，秒針從鐘面上的幾走到了幾？生：我寫一個“針”字，秒針從3走到4經(jīng)過了幾秒？生：秒針從3走到4經(jīng)過了5秒。生：我系紅領(lǐng)巾的時候，秒針從5走到8經(jīng)過了幾秒？生：秒針從5走到8經(jīng)過了15秒。師：時間很珍貴，在2004年8月27日的雅典奧運會上，劉翔以12秒91獲得男子110米欄世界冠軍。在微不足道的還不足13秒鐘時間里，劉翔成了聞名世界的飛人，為我們祖國爭了光，如果他慢上1秒，站在領(lǐng)獎臺上獲得金牌的就不是他了。如

23、果你去問他，他一定會告訴你：1秒，對他來說無比重要。(2)同桌合作：做一次深呼吸用()秒跳繩20下用()秒從教室前面走到后面用()秒3探索分與秒之間的關(guān)系(1)秒針走一圈是多少個大格？多少個小格呢？(12個大格，60個小格)是多少秒？(60秒)為什么是60秒呢？(秒針走1小格就是1秒，走60個小格有60個1秒，也就是60秒)(2)現(xiàn)在看鐘面，秒針走60個小格，分針走幾個小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？(秒針走60個小格，也就是一圈，分針走1小格，也就是1分60秒)1分和60秒之間是什么關(guān)系？怎么表示呢？板書：1分60秒師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。

24、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。學(xué)生交流：1分()秒秒是比分更小的時間單位。4小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分60秒。5在什么地方還見過秒？6認(rèn)識計量“秒”的工具。師生共同介紹生活中測量秒的工具。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電子表的跳動規(guī)律。電子表顯示8：15：59。猜猜看，接下來電子表上會顯示什么？為什么？電子表再顯示8：59：59，接下來電子表會顯示什么呢？計算秒的工具還有秒表，爸爸媽媽的手機上一般有這個設(shè)置。三、鞏固練習(xí)1選擇合適的時間單位填一填。小明爬一層樓梯大約需10()；下課的休息時間是10()；從南京乘火車去北京大約需要10()。2完成“想想做做

25、”第5題。四、課堂小結(jié)通過學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？【教后思考】“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，“秒”是較小計量時間的單位，比較抽象，不像長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來，小學(xué)生一般不易感知1秒和幾秒有多長。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立1秒、幾秒及1分的時間觀念。第3單元認(rèn)識方向第1課時認(rèn)識東、南、西、北【教學(xué)內(nèi)容】教材第1819頁。【教學(xué)目標(biāo)】1經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。2能夠用東、南、西、北這四個方向詞語描述物體所在的方位，并可

26、以根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向。3在辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向等數(shù)學(xué)活動中，體驗生活中需要用到方向的知識，探索辨認(rèn)方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！窘虒W(xué)重點】會利用一定的參照物識別東、南、西、北四個方向?！窘虒W(xué)難點】給定一個方向，確認(rèn)其他三個方向。一、情境導(dǎo)入師：你們知道為什么叢林探險家在叢林里不會迷路嗎？出示指南針。師：指南針白色指針指向南面，紅色指針指向北面。你們還知道哪些方向呢？師：我們經(jīng)常聽到“四面八方”這個詞，今天我們就來認(rèn)識東、南、西、北四個方向。二、探究新知認(rèn)識東、南、西、北1教學(xué)例題。出示掛圖提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？你知道太陽是從

27、哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？談話：同學(xué)們說得很好。請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說。學(xué)生活動，并在小組內(nèi)交流。全班交流。談話：現(xiàn)在請同學(xué)們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看圖：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？小結(jié)：通過剛才的活動，我們認(rèn)識了東、南、西、北四個方向。(揭示課題：認(rèn)識東、南、西、北)2教學(xué)“試一試”。下面我們來做個游戲好嗎？(1)游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學(xué)生按口令做。(2)學(xué)生活動：同桌學(xué)生先由

28、一個人說口令，另一個人做，再進(jìn)行交換。(3)談話：同學(xué)們做游戲的時候，學(xué)生面向北面站立，一邊指方向，一邊回答。三、鞏固練習(xí)1完成“想想做做”第1題。指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學(xué)聽聽。2完成“想想做做”第2題。指名兩名同學(xué)到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、南、西、北。其他同學(xué)注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。四、課堂小結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？【教后思考】課上我先是結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北這四個方向。之后借助教材中的“想想做做”，使學(xué)生初步掌握了在現(xiàn)實情境中確定東

29、、南、西、北的基本方法，并會用東、南、西、北等方位詞描述物體間的相互關(guān)系。但也有不足之處，教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在確認(rèn)方位時，關(guān)鍵的定點很難找到。第2課時在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北及對路線的描述【教學(xué)內(nèi)容】教材第2022頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1在現(xiàn)實情境和平面圖中辨認(rèn)東、南、西、北，能用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系。2通過平面圖的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象能力和空間觀念，根據(jù)生活中的平面圖表述從圖中一個地點到另一個地點的行走路線。3讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中處處有數(shù)學(xué)，能積極地用數(shù)學(xué)知識處理生活中的實際問題。【教學(xué)重點】能辨認(rèn)東、南、西、北并能用東、南、西、北等方位詞描述物體間的位置關(guān)系。【教學(xué)

30、難點】能根據(jù)平面圖表述從圖中一個地點到另一個地點的行走路線。一、情境導(dǎo)入談話：誰來說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北各有什么？請同學(xué)們設(shè)想一下，假如用攝像機從操場的上方往下拍，拍到的畫面應(yīng)該是什么樣子的？學(xué)生交流。談話：同學(xué)們說得很好，只是要想拍到這樣的畫面，得站得很高才行。不過不要緊，我們可以用平面圖，把操場四周的景物記錄下來。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識平面圖。二、探究新知1認(rèn)識平面圖。出示例2平面圖。你能在下面的平面圖中標(biāo)出每個方向的景物嗎？學(xué)生分別將司令臺、行政樓、教學(xué)樓、圍墻填寫在不同的位置。師展示學(xué)生的不同填寫方法。問：為什么位置會不同呢？師：在平面圖中應(yīng)該有一個統(tǒng)一的確定方向的標(biāo)準(zhǔn)。(

31、出示圖標(biāo)“北”)為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通常用這樣的符號，這個符號就是向標(biāo)。(板書：向標(biāo))這個向標(biāo)的意思是箭頭所指的方向是北面。所以在我們的平面圖中哪個方向是指北面？請小朋友在圖中標(biāo)上北面的標(biāo)志。師：認(rèn)識了北面我們馬上可以在這個平面圖中標(biāo)出其他方向嗎？學(xué)生獨立在平面圖中標(biāo)出其他幾個方向，并說說你是怎樣想的。學(xué)生回答后，師小結(jié)并出示卡片：地圖或平面圖通常按上北、下南、左西、右東繪制。2能表述平面圖中景物的相對位置關(guān)系。出示剛才改好的平面圖。說說司令臺在操場的哪一面？為什么？以誰為主觀察誰的？反過來還可以怎樣說？師：在平面圖上，以操場為主觀察司令臺，發(fā)現(xiàn)司令臺在操場的右面，所以司令臺在操場的

32、東面；反過來，以司令臺為主觀察操場，發(fā)現(xiàn)操場在司令臺的左面，所以操場在司令臺的西面。你能像剛才這樣說說其他景物之間的位置關(guān)系嗎？(同桌互相交流，學(xué)生匯報交流)3小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識平面圖，你會看一幅平面圖了嗎？該如何看才不會看錯呢？三、鞏固練習(xí)1“想想做做”第2題。(1)學(xué)生看圖，了解“青山小學(xué)”的概況。(2)根據(jù)“北”確定其他三個方向。(3)指名回答，教師評講。2“想想做做”第3、4題。(1)引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。(2)指名提出問題并回答問題。(3)集體交流，討論訂正。四、課堂小結(jié)1這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新知識？與昨天學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別？2課下，畫出自己上學(xué)路線的平面圖?！窘毯笏伎肌勘竟?jié)課我先是

33、在實際情境中復(fù)習(xí)了東、南、西、北方位，通過讓學(xué)生說一說、畫一畫增強學(xué)生的方位感。之后提出畫平面圖時關(guān)于方位的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生利用“上北下南左西右東”來確定物體的方位，學(xué)會用這些方位詞來描述物體間的相互位置關(guān)系，在練習(xí)中進(jìn)一步鞏固學(xué)生對方向的掌握，能根據(jù)一個方位確定其余三個方位。第3課時認(rèn)識東南、東北、西南、西北【教學(xué)內(nèi)容】教材第2325頁。【教學(xué)目標(biāo)】1認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向(東、南、西或北)來辨認(rèn)其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2經(jīng)歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗合作探究問題。【教學(xué)重點】認(rèn)識東南、東北、西南、西北四個方向?！窘虒W(xué)難點】根據(jù)給定的一

34、個方向辨認(rèn)其余七個方向。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1我們現(xiàn)在面對的是什么方向？后面呢？左邊呢？右邊呢？(復(fù)習(xí)鞏固東、南、西、北四個方向)2那我們?nèi)绾卧谄矫鎴D上表示這四個方向呢？(上北、下南、左西、右東)完成方向板上的四個方向。3出示例題圖。提問：學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？同學(xué)們學(xué)得真棒！在偉大的方向王國里，除了東、南、西、北之外，還有另外四個方向呢！下面就讓我們一起去學(xué)習(xí)吧。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知1認(rèn)識東北。(出示例題掛圖)(1)提問：超市在汽車站的哪面？在少年宮的哪面？超市在學(xué)校的哪面呢？(2)同桌討論，并說明理由。(3)指名說。(4)小結(jié)：因為汽車站在學(xué)校的北面，少年宮在學(xué)校的東面，

35、超市正好在汽車站和少年宮的中間，也就是在學(xué)校的東面和北面之間，所以是在學(xué)校的東北面。(5)完成方向板。2認(rèn)識西南。(1)提問：公園在學(xué)校的哪面？(2)同桌討論，并說明理由。(3)指名說。(4)小結(jié)：公園在學(xué)校的西面和南面之間，所以是西南面。(5)完成方向板。3認(rèn)識東南和西北。(1)提問：你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？(2)獨立思考指名說說明理由。(3)完成方向板。4小結(jié)：通過大家的努力，我們知道了在方向王國里除了東、南、西、北四個方向之外，還有東南、東北、西南、西北四個方向！追問：在這八個方向中，哪些是我們的新朋友呢？追問：為什么稱為東南、東北、西南、西北方向呢？(東北就是東和北之間

36、)以后，我們就可以利用手中的方向板解決生活中有關(guān)方向的問題了！5根據(jù)不同的參照物確定方向。談話：剛才我們是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會以別的景物為中心來確定方向嗎？呈現(xiàn)句式：()在()的()面(1)四人一組討論。(2)全班交流、判斷、辨析。三、鞏固練習(xí)1“想想做做”第2題。(1)介紹指南針，并讓學(xué)生觀察。紅色指的是北面，那么白色指的是哪一面呢？(2)獨立完成。請最快的幾個同學(xué)上黑板板演。(3)提問：在完成過程中有什么好辦法或巧辦法嗎？2“想想做做”第3題。(1)談話：老師知道，咱們班的同學(xué)都非常樂于助人。現(xiàn)在有四個小動物找不到家了，你們愿意幫助他們嗎？(2)四人小組討論交流。(3)匯報：你

37、是怎么想的？3“跳棋”游戲，“想想做做”第5題。談話：老師和同學(xué)們一起度過了快樂的三十分鐘，下面我們一起來做個游戲，輕松一下。在黑板上呈現(xiàn)一個五子棋的棋盤，先確定一個位置，教師說出行棋方向，學(xué)生操作。(1)請學(xué)生在大黑板上根據(jù)要求進(jìn)行游戲。其余學(xué)生判斷。(2)同桌互相游戲。(一人說，另一人操作)四、全課小結(jié)經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了哪幾個新朋友？認(rèn)識了這八個朋友，我們能干什么呢？【教后思考】促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自主性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗和交流過程，使他們成為發(fā)展和變化的主體。本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向，描述物體之間的相對位置。為

38、了突破難點，讓學(xué)生制作并使用方向板。過程中并沒有直接將方法教給學(xué)生，而是先讓它們討論解決，當(dāng)一部分學(xué)生討論后仍覺困難時，隨之指出方向板可以幫助他們。這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認(rèn)真去掌握方法。第4課時活動課測定方向【教學(xué)內(nèi)容】教材第2627頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1參與測定方向的實踐活動，能在校園里或給定的場景中利用指南針辨認(rèn)八個方向。2通過辨認(rèn)場景圖中各建筑物的方位和在校園中進(jìn)行實際測定活動，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識?！窘虒W(xué)重點】培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中辨認(rèn)八個方向的能力?！窘虒W(xué)難點】測定方向。一、室內(nèi)活動1看方向板指方向。(學(xué)生面向東方坐)提問：大家現(xiàn)在

39、面對的是什么方向？讓學(xué)生把方向板按實際的方向放在桌上。提問：你能根據(jù)方向板指出其他的七個方向嗎？同桌互相指、說。2說一說同學(xué)之間的位置關(guān)系。談話：請坐在教室中間的一位同學(xué)起立，再請坐在他北面、東面、南面、西面的同學(xué)聽口令起立。提問東北面的學(xué)生：你坐在他的哪一面？再分別請坐在東南面、西北面、西南面的學(xué)生說出自己在他的哪個方向。任意找一個學(xué)生，讓他說說自己和好朋友的位置關(guān)系。3在教材呈現(xiàn)的場景里辨認(rèn)方向。談話：同學(xué)們在教室里已經(jīng)能正確地辨認(rèn)方向了，你們想不想到校園里去辨認(rèn)一下方向？在去校園之前，我們先幫助書上的小朋友測定他們學(xué)校的方向。展示教材中的場景圖。提問在這幅圖上，你們看到了什么？(指名回答

40、)這幅圖的正北方向和我們以往看到的平面圖有什么不同？這幅圖的正北方向在哪里？你是怎么知道的？(小組交流后再指名回答)講述：以往我們看到的平面圖，都是上北、下南、左西、右東，而這幅圖的正北方向指向圖的左上方，這從指南針和小朋友的話中都能看出來。找到了正北方向，看看圖中的指南針，你們能說說圖中學(xué)校的景物各在小朋友的哪一面嗎？先小組交流，再指名回答。二、室外活動1在校園里測定方向。談話：從剛才我們幫助小朋友解決的問題可以看出，用指南針測定學(xué)校的方向，不少學(xué)校的房屋不一定都是面向正南、正北或正東、正西的，我們學(xué)校的方向如何呢？我們現(xiàn)在走出教室一起去測定。請大家?guī)现改厢?、老師發(fā)給你們的表格和鉛筆。為了

41、不影響其他班學(xué)生上課，請大家盡量保持安靜。走到操場后，談話：我們每四人一小組，商量一下，你們這組想在校園的什么地方測定方向？也就是選擇測量地點，然后分工測量，把表填好。我們看哪一組測得又快又好。測好以后趕快到操場中間集中，老師還有新的任務(wù)。大家分頭行動吧。學(xué)生活動，匯報測定結(jié)果。2互相檢查測定情況。談話：下面請第一小組帶第二小組的小朋友到你們測定的地點，介紹一下你們測定的結(jié)果，第二小組看看他們測的對不對；然后兩個組再交換。其他的小組也是兩兩合作，相互檢查。檢查以后再回到操場集合。再次集合后，讓各小組匯報被檢查的小組測定方向的情況，如有不同意見，全班同學(xué)再去共同驗證。三、活動小結(jié)對這次實踐活動，

42、你有什么看法？【教后思考】本節(jié)課的設(shè)計旨在讓學(xué)生深刻地體驗生活，能積極地將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。學(xué)生在參與測定方向的時間活動中，積累判斷方向的經(jīng)驗，進(jìn)一步掌握利用方位詞對物體位置進(jìn)行描述的方法。并在活動中，學(xué)生的小組合作能力有了進(jìn)一步增強，雖然在室外活動，但學(xué)生都顯得有組織有紀(jì)律，能聽從組長安排，并且能很積極地參與活動，這樣的數(shù)學(xué)設(shè)計真的很受學(xué)生歡迎。第4單元認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)第1課時一千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識【教學(xué)內(nèi)容】教材第2830頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生在具體的數(shù)數(shù)情境中初步掌握千以內(nèi)的數(shù)的數(shù)數(shù)，感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新的

43、計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。3在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，增強團(tuán)結(jié)合作的經(jīng)驗，體會學(xué)習(xí)成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)，知道千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位名稱和順序?！窘虒W(xué)難點】認(rèn)識計數(shù)單位“千”。一、情景導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。師：在生活中你見過比100大的數(shù)嗎？誰來把你收集到的資料展示給大家？學(xué)生相互交流討論。課件出示教材第28頁圖片。師：小學(xué)生的身高，電風(fēng)扇的價格這些都是比100大的數(shù)，既然生活中有這么多的大數(shù)，這節(jié)課我們就一起來研究它。二、探究新知1數(shù)一數(shù)，認(rèn)識“一千”是多少。(學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組，圍坐)(1)請每個孩子數(shù)出10顆瓜子或10粒豆豆。

44、課件演示：10個小正方體依次挨在一起，擺成一個1×1×10的長方體。讓學(xué)生明確：這是一個“十”。課件顯示：10個十一是一十，一十里面有10個一。(2)小組合作：數(shù)出100顆瓜子或100粒豆豆。情況預(yù)設(shè)：有的組很快就數(shù)出來，有的組要稍微慢些。教師注意巡視，請數(shù)法具有代表性的小組同學(xué)匯報。生1：我們組四個人，每人數(shù)出了25顆，合在一起就是100顆。生2：我們組是在前面每人已數(shù)出10粒豆豆的基礎(chǔ)上接著數(shù)的。我們10粒10粒地數(shù)，已經(jīng)有4個10粒了，再數(shù)出6個10粒，總共就有100粒了。師：你們數(shù)的這一小堆一小堆是怎么回事??？生2：每一小堆就是10粒，我們10粒10粒地數(shù)，10個“

45、十”就是“一百”。這樣放容易看出來總共有多少個“十”。請生2帶著大家一起數(shù)一數(shù)他們的豆豆，10個10個地數(shù)很快就數(shù)完了。(3)課件出示一小堆方塊(100快)，學(xué)生觀察思考下列問題：你能不能一下子準(zhǔn)確地說出方塊有多少塊？為什么？可以怎么整理？課件演示：前面擺出的1×1×10的長方體，依次出現(xiàn)10個，它們又挨在一起成為一個1×10×10的大長方體。讓學(xué)生明確：這就是一個“百”。學(xué)生隨著課件演示數(shù)數(shù)：10，20，3090，100。師：剛才我們是怎么數(shù)的？數(shù)了幾個十？10個十是多少？屏幕上顯示：10個十是一百，一百里面有10個十。(4)小組合作，請大家快速數(shù)出1

46、000顆瓜子或1000粒豆豆。較快的方法：分工合作，100顆100顆地數(shù)，10個100顆就是1000顆。(5)課件出示更大一堆方塊(1000快)。學(xué)生觀察思考下列問題：這里有多少個方塊呢？一下子看得出來嗎？怎么整理最容易看出來？結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行課件演示：把剛才整理的包含有100個小正方體的1×10×10的大長方體依次出現(xiàn)10個，讓它們像一片一片的面包一樣挨在一起，擺成一個10×10×10的大正方體。學(xué)生隨著課件演示數(shù)數(shù)：100，200，300900，1000。師：剛才我們是怎樣數(shù)的？數(shù)了幾個一百？10個一百是多少？課件顯示：10個一百是一千，一千里面有

47、10個一百。2借助計數(shù)器進(jìn)一步認(rèn)識“千”。(1)用計數(shù)器撥珠來演示一百一百地數(shù)數(shù)，學(xué)生跟著撥珠的動作一起數(shù)數(shù)。提問：9個一百過了是多少？(10個一百)10個一百就是多少？(一千)“千”是我們今天學(xué)的一個新的計數(shù)單位，前面我們還學(xué)過哪些計數(shù)單位呢？(個、十、百)(2)通過剛才數(shù)數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出個、十、百、千之間的十進(jìn)關(guān)系，以及各自所在數(shù)位：從右邊開始，依次是個位、十位、百位、千位。(3)請學(xué)生聯(lián)系寫兩位數(shù)的經(jīng)驗，觀察計數(shù)器上的珠子和所在數(shù)位，試著寫出“1000”。匯報：千位上有一顆珠子，寫“1”；百位、十位和個位上沒有珠子，都寫“0”。3聯(lián)系生活實例，體驗“一千”到底有多大。(1)

48、出示100張打印紙。大家看，老師手里的這疊打印紙共有100張，那幾疊這樣的打印紙就有1000張呢？1000張紙有多厚？用手勢來比劃一下。(學(xué)生比劃，但可能大部分都比劃得不太準(zhǔn)確)好了，確定了嗎？請保持你的動作。老師就帶來了這樣的10疊打印紙，比較一下，看看誰比劃得最準(zhǔn)。學(xué)生把自己比劃得與實際對比，相差較大的學(xué)生非常驚訝，他們可能會發(fā)出感嘆：1000張紙有這么多呀！再調(diào)整自己的手勢重新比劃感知：原來，1000張紙有這么厚！(2)出示一本童話故事書實物，翻到正文中的某一頁，再用課件把這一頁顯示在屏幕上。請看，童話故事書的這一頁大約有300字，1000字會有這樣的幾頁呢？可以怎么想？生：一頁300字

49、，那么兩頁就有600字，三頁就有900字結(jié)論：這樣的書大約要三頁多才有1000字。(3)聯(lián)系本班學(xué)生人數(shù)來思考。大家知道我們班有多少個學(xué)生嗎？(50多個)那1000個學(xué)生相當(dāng)于有多少個我們班的學(xué)生這么多呢？該怎么想？生：為了好算，就把我們班的人數(shù)看作50，那么兩個這么多就是100人，10個100人就是1000人。也就是說，20個我們班這么多的人就是1000人。學(xué)生可能會發(fā)出感慨：哇！20個我們班的人！1000個人有這么多?。?4)聯(lián)系學(xué)校學(xué)術(shù)廳的座位數(shù)來思考。(課件出示學(xué)術(shù)廳的圖片)再看看我們學(xué)校的學(xué)術(shù)廳，如果坐滿的話有500人，那1000人有多少呢？有幾個學(xué)術(shù)廳的人那么多？生：哇！有兩個學(xué)術(shù)

50、廳的人那么多。(學(xué)生發(fā)出陣陣驚嘆聲)(5)請學(xué)生舉例讓大家進(jìn)一步感知“一千”到底有多大。三、鞏固練習(xí)教材第30頁“想想做做”第16題。四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？還有什么問題嗎？你還想學(xué)些什么？【教后思考】本節(jié)課存在一組矛盾：一方面突破本節(jié)課的重點難點需要借助于計數(shù)器，另一方面數(shù)學(xué)課堂上多操作活動，學(xué)生不易在老師的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)，計數(shù)器對于二年級的小學(xué)生來說，還是一個非常有吸引力的學(xué)具，他們往往只顧自己擺弄計數(shù)器，而忘記學(xué)習(xí)的本質(zhì)，需要學(xué)生有充足的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗和自制力才能夠在教師的引導(dǎo)之下有效地學(xué)習(xí)；對于教師來說則提出了更高的要求，要求教師在課堂中要密切注意學(xué)生的思維動向，不斷把學(xué)生的注意力

51、引導(dǎo)到所需要的數(shù)學(xué)活動中來。第2課時一千以內(nèi)數(shù)的讀寫【教學(xué)內(nèi)容】教材第3133頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1在操作活動中，會正確地讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，加深對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2會獨立思考問題，表達(dá)自己的想法，在找規(guī)律的過程中發(fā)展數(shù)感。3體驗數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高抽象概括的能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。【教學(xué)重點】正確地讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，掌握讀數(shù)和寫數(shù)的方法。【教學(xué)難點】正確讀、寫末尾有0或中間有0的三位數(shù)。一、復(fù)習(xí)引入1師：復(fù)習(xí)數(shù)位順序表。生：第一位個位，第二位十位，第三位百位，第四位千位。2師：(復(fù)習(xí)一百以內(nèi)數(shù)的讀寫)計數(shù)器上的數(shù)是由什么組成的？是幾位數(shù)？最高位是什么位？(課件出示計數(shù)器57

52、)生1：57。十位上是5，個位上是7，讀作五十七。生2：兩位數(shù)。最高位是十位。(課件出示計數(shù)器50)師：屏幕上的數(shù)是什么？是由什么組成的？是幾位數(shù)？最高位是什么位？生：50。個位上是0，十位上是5，讀作五十。兩位數(shù)，最高位是十位。師：“0”能不能不寫，為什么？生：不能。個位上沒有數(shù)時，添0占位。3揭題。師：這些是我們以前學(xué)過的一百以內(nèi)數(shù)的讀寫。今天我們一起來學(xué)習(xí)讀寫一千以內(nèi)的數(shù)。(板書：一千以內(nèi)數(shù)的讀寫)二、探究新知1教學(xué)例3。(1)師在計數(shù)器上面撥出500，問：這個數(shù)百位上面是幾個算珠？表示什么？怎樣寫？怎樣讀？十位上有幾個算珠？怎樣寫？要不要讀？個位上呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：5個百是500，讀作

53、五百。(2)師在計數(shù)器上面撥出534，問：這個數(shù)是由()個百、()個十和()個一組成的？百位上怎樣寫？怎樣讀？十位上怎樣寫？怎樣讀？個位呢？(3)師在計數(shù)器上面撥出1000，問：這個數(shù)是由什么組成，讀作什么？出示例3的3幅圖，請學(xué)生思考：我們讀寫千以內(nèi)的數(shù)的時候都是從哪個方向開始的？末尾有0的時候，我們怎樣寫？要不要讀？總結(jié)：讀千以內(nèi)的數(shù)都是從左邊開始讀寫的，也就是從最高位開始讀寫的，末尾有0的時候，我們不讀，但是要寫，并板書。2教學(xué)“試一試”。出示“試一試”，問：這兩幅圖有什么相同的和不同的？請你們在小組里面討論。小組匯報后總結(jié)：左圖的末尾沒有算珠，只寫不讀。右圖的中間沒有算珠，既寫又讀。三

54、、鞏固練習(xí)1完成“想想做做”第1題。提問：從圖上面你能看出來是怎樣數(shù)數(shù)的嗎？你會一百一百地數(shù)數(shù)嗎？學(xué)生回答后填數(shù)軸。2完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立完成后交流：中間的0又讀又寫，末尾的0只寫不讀。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？能跟同學(xué)們交流一下嗎？【板書設(shè)計】一千以內(nèi)數(shù)的讀寫534讀作五百三十四406讀作四百零六500讀作五百【教后思考】這節(jié)課的重點是三位數(shù)的讀寫，難點是中間有0和末尾有0的讀法。在一年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”，本學(xué)期將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到萬以內(nèi)，而“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”是從“百”跨入“萬”的一個重要的銜接點，也是學(xué)生接觸大數(shù)的一個敲門磚。把數(shù)的組成

55、和數(shù)的讀寫整合進(jìn)來學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的讀寫取得了良好的效果。例如由幾百個組成就讀幾百，在百位上寫幾；由幾個十組成就讀幾十，就在十位上寫幾；由幾個一組成就讀幾，在個位上寫幾。在利用比較的策略進(jìn)行末尾有0和中間有0的數(shù)的讀寫時，要充分的讓學(xué)生觀察、思考、討論其中的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)中間有0的數(shù)的讀法時，要注意學(xué)生對中間有0的數(shù)的讀法的反饋，有沒有學(xué)生讀成“零十”的情況，如果有的話，要注意將學(xué)生引導(dǎo)到正確的道路上來。第3課時用算盤表示一千以內(nèi)的數(shù)【教學(xué)內(nèi)容】教材第3435頁。【教學(xué)目標(biāo)】1讓學(xué)生認(rèn)識算盤，學(xué)會讀寫算盤上的數(shù)。知道用三指撥珠的方法，初步學(xué)會在算盤上撥出千以內(nèi)的數(shù)。2通過對算盤的認(rèn)識，加深對數(shù)的位值概念的學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展數(shù)感，體會古人以一當(dāng)五的創(chuàng)舉?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識算盤，學(xué)會讀寫算盤上的數(shù)，知道算盤是我國古代的偉大發(fā)明之一。【教學(xué)難點】帶有上珠的數(shù)的讀寫。一、情境導(dǎo)