精選教學設計方案匯總八篇

1、精選教學設計方案匯總八篇為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先制定好方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1一、教學目標設計認知目標:1、植物的向性運動(A)；2、植物生長素的發(fā)現(A)；3、植物生長素的生理作用及在農業(yè)生產中的應用(C)；4、其它植物激素在植物體內的分布、合成及主要生理功能(A).能力目標:1、學會設計植物向性運動的方法；2、理解植物向性運動實驗的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力；3、學會觀察植物的向性運動，培養(yǎng)觀察能力.情感目標:1、

2、通過生長素發(fā)現過程的介紹，培養(yǎng)學生嚴謹的實驗作風，求實的科學態(tài)度，探索未知的科學精神；2、通過對頂端優(yōu)勢的了解，培養(yǎng)學生由量變到質變的唯物辨證思想.二、教材內容分析本節(jié)內容包括植物的向性運動、植物生長素的發(fā)現、生長素的生理作用、生長素在農業(yè)生產中的應用、其它植物激素等五部分內容。以兩課時進行教學，第一課時講述前面三部分內容，第二課時講述后面兩部分內容并對本節(jié)內容進行歸納和小結。教材以三個問題導出“植物的激素調節(jié)”，接著以向光性和向重力性的設問，把學生的思維引到“植物的向性運動”上。對向性運動進行了定義，并闡明向性運動的意義是植物對外界環(huán)境的適應。教材的第二部分內容首先介紹了達爾文的實驗及對實驗

3、現象的推想，接著介紹了溫特實驗及結論，最后簡單介紹郭葛的分離實驗與鑒定結果。教材的第三部分內容主要介紹生長素對植物生理作用的兩重性，這一特點與生長素的濃度和所作用的植物器官有關，并通過頂端優(yōu)勝加強理解這一特點。后兩部分（第二課時內容）三、重點、難點分析重點（通過指導預習、提問、圖片和多媒體課件的演示并講解來突出重點）1、生長素的發(fā)現過程2、生長素的生理作用難點（通過講解“同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應”曲線圖，并通過欣賞電影了解“頂端優(yōu)勢”現象來突破）生長素作用的兩重性四、教學對象分析本節(jié)的一些概念對于學生是陌生的，課本通過學生熟悉的舉例步步深入，因此本節(jié)的教學在學生預習的基礎上，通過

4、演示圖片，然后再舉例、討論、分析，引入課題，主要通過多媒體課件讓學生把抽象的“生長素”和實實在在的“向性運動”聯系到一起，遵循由感性到理性的感知規(guī)律。五、教學媒體設計本節(jié)課通過自制動畫、配音、字幕、圖片、音樂、下載影片等媒體手段進行教學。演示和生命活動調節(jié)有關的圖片引入課題，同時播放音樂，以增強欣賞效果，提高學生興趣；自制動畫主要用于講解達爾文和溫特實驗，使學生有親臨其境的感覺，增強感知的欲望和效果；字幕的出現和動畫演示過程都有相關配音，避免媒體演示過程的單調感；播放有關“頂端優(yōu)勢”的影片加深對生長素作用雙重性的理解。六、教學過程設計與分析七、教學過程流程圖教學設計方案 篇2一、目標：1、初步

5、會用正確的方法洗手、擦手，知道在飯前、便后要洗手。2、愿意學念兒歌，練習邊念兒歌邊洗手。3、不把水龍頭開的過大，知道節(jié)約用水。二、準備：1、一只可以示范洗手的茶水桶、接水的盆、肥皂等。2、洗手的順序圖：沖手擦肥皂搓手沖手擦干。三、過程：1、引發(fā)幼兒洗手的興趣。我們馬上要吃點心了，吃東西前要干什么？小朋友已經長大了，是幼兒園的小朋友了，你們會把自己的小手洗干凈嗎？2、了解正確的洗手方法。（1）現在我們一起來試一試怎樣把我們的小手洗干凈。幼兒坐在座位上邊念兒歌邊做洗手的動作，教師檢查幼兒的方法是否正確，并對幼兒進行個別輔導。（2）組織幼兒到水池邊洗手，并及時提示幼兒不把水龍頭開的過大，知道要節(jié)約用

6、水，洗干凈的手要先在水池里輕甩三下，不把水濺在衣服和地上?（3）教師對洗干凈、擦干的幼兒表示贊賞。 師：你的小手洗得真干凈，是個講衛(wèi)生的好寶寶。教學設計方案 篇3【教學內容】人教版四年級上冊第七單元第課（需課時）?！窘滩姆治觥窟@是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際?！緦W情分析】本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理?！窘虒W理念】教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。【學習目標】、認識個生字。、正確、流利

7、、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。、學習書信的格式和寫法?！窘虒W過程】一、導入新課（出示一個信封。）、提問：你寫過信或是收到過信嗎？、談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？二、指導閱讀、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解。）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。、自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中

8、悟出了什么？引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。三、總結延伸、自己歸納書信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。、合作交流，教師小結。、辯論會：結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。【板書設計】、尺有所短 寸有所長正視自己善于溝通【相關作業(yè)】、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。、結合自身實際，寫一篇尺有所短 寸有所長讀后感。教學設計方案 篇4一、素質教育目標（一）知識教學點1讀懂課文，弄清最后的輝煌指的是什么。2通過對課文內容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯系。3有感情地朗讀課文。（二）能力訓練點l繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能

9、力。2培養(yǎng)學生的朗讀能力。（三）德育滲透點通過理解課文內容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。（四）美育滲透點諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。二、學法引導（一）教師教法課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。（二）學生學法自學、自悟、討論、交流。三、重點·難點·疑點及解決辦法（一）重點理解最后的輝煌的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。（二）難點了解描寫諾貝爾的

10、兩件事及其兩件事之間的聯系。（三）解決辦法通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。四、師生互動活動設計教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。五、教學步驟（一）創(chuàng)設情境，揭示課題同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？（教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。）教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題）（二）初讀課文整體感知1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或理解生詞。2小組內討論交流。3全班

11、交流。（1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。（2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。（三）再讀課文，深入探究1快速瀏覽課文，思考：（1）最后的輝煌指的是什么？（2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯系？2小組討論交流。3全班議答。（l）最后的輝煌指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。（2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝

12、爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。（學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。）4你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？（l）學生默讀勾畫理解。（2）小組討論交流。（3）全班交流。（學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。）（4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。（四）學生質疑，談感受學了課文，你有什么啟發(fā)？（學生談感受后，教師總結。）附：板書設計教學設計方案 篇5創(chuàng)意說明：本文是一篇議論性散文，觀點較鮮明，通過討論、質疑，挖掘觀點與材料之間的因果關系，又通過品讀、揣摩

13、，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。學習目標：1.感知課文內容，體會作者的感情;2.品味富有哲理性的語言，學習運用3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、愛護自然的理性認識。課時安排：2課時活動過程：第一課時一、導入新課：展示課件(學生課前做好準備)：綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。學生看后談感受，教師小結：大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸

14、枯竭的水源這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關系?人類又該怎樣對待自然呢?今天就讓我們走進并感悟嚴春友的敬畏自然，或許我們就會多一份愛護自然的責任。二、朗讀課文，掃除文字障礙：學生朗讀課文，用課件展示下列詞語：學生讀準字音并據上下文語境理解詞義：混淆咫尺狼藉相形見絀碩大狂妄精巧絕倫深邃三、整體感知：1.根據你的理解，你認為作者對待自然的態(tài)度是什么?明確：“敬畏”。2.解題：“敬畏自然”的內涵是什么?明確：“敬畏”有兩層含義，一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼”，但不是簡單的害怕，而是說破壞

15、大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。3.作者提出的主要觀點是什么?明確：作者以散文的筆觸，深入淺出地為人們展現了大自然的復雜性，以及人類在大自然面前的“先天不足”，流露出對人類現狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最后一段。四、合作探究：1.再讀課文，討論交流下列問題：作者為什么提出“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?(分小組討論、交流，然后請小組代表發(fā)言)。要求：闡述觀點，有理有據，一定要結合課文內容，不能脫離文本。教師歸納：因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、愛護自然，人

16、與自然才能和諧發(fā)展。所以作者提出要“敬畏自然”。人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。五、質疑思辨：教師激趣：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點有質疑嗎?學生質疑，暢所欲言。如：畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為?作者有沒有否定現今人類科學的成就?人類不可以改造自然?六、拓展研究：激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護自然”變成最實際的行動?請就“敬畏自然”這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)參考：1.地球不是我們從父

17、母那里繼承的，是從子孫那里借來的。2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。4.但愿地球上的最后一滴水，不是我們的眼淚。5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!齊讀最后一段，感悟，加深對課文的理解。第二課時一、導語：通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關系，更深刻地意識到了“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”。對于這樣經典的文章，我們只了解了內容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術做一番探究或品味。二、學習揣摩：1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行探討、交流：本文從表達方式看有哪些特點?文章是怎樣推出議論

18、中心的?本文以議論為主，富有文學性，講究形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。作者運用了對比、層層推進的論述方法，最后引出結論。如從否定“征服自然”到“敬畏自然”的結論等。三、語言品味，互動探究：1.本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：例：(1)人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?(理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成災難，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。)(2)人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟

19、兄。(理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。)(3)宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。(4)在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。(理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。)(5)宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。(理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。)(6)我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?(理解：用

20、了反問句。更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。)2.學生齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。四、課內練習，提升駕馭語言的能力：1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段;2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子;3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。五、延伸拓展作業(yè)：課下讀郭牧華的敬畏頭頂的天空或張曉風的敬畏生命，寫下感想，進行交流。板書設計：教學設計方案 篇6教材分析：本組教材的主題是人與動物和諧相處。作為本組教材的首篇課文，本課講述了一個真實、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔十年如一日，風雨無阻地去照顧紅嘴鷗的故事。讀過本文讓我

21、們不得不慨嘆人與動物、人與自然的和諧與共融，原來是那樣美好，如此動人。本文語言明白曉暢，行文脈絡清晰。在整體把握課文的思路，了解大致內容的基礎上，重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學本課時還要引導學生潛心讀書，體會作者的表達方法，把讀與思、讀與寫有機地結合起來，為后續(xù)三篇課文做好學法鋪墊和情感的蓄勢。學情分析：教學目標1學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真

22、情厚意。教學難點揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學準備學生：收集有關“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教材分析：教學過程一、導入單元導語，明確主題。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解一個又一個感人肺腑的人與動物的故事。首先讓我們走近老人與海鷗的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發(fā)生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的“人鳥情”。【意圖】進入一個新的主題單元的學習，不能錯失“單元導語”這一學習資源，它可以幫助學生明確單元的人文主題和能力主題，然后在雙主題的燭照之下進行單元學習，是進行有效學習的切實

23、可行之舉。簡筆畫的引入主要是喚起學生曾經有過的關于海鷗的認知，與課文的學習相互作用，使學生的心空永遠有“海鷗飛翔”，讓“人鳥情”美麗每個學生的生命。二是加強板書的美感，強化文本對海鷗這種動物具有的驚人靈性的禮贊，力圖讓海鷗的形象和精神永遠根植學生的心田，從而愛護動物，與動物和諧相處。二、課后問題往往是我們學習課文的切入點。學生瀏覽課后題目，出示課后第二題。2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，結合課文內容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？閱讀的較高境界是把一句話可以讀成一個詞，上邊這個思考題為我們提供了一個特別重要的詞語，找到他，就找到了我們學習課文的敲門磚。今天，

24、我們就圍繞課后第二題中的一個詞語“意想不到”開始我們的學習。請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾劃劃，可以寫寫簡單的感受。（投影片：提示學習方法：抓住重點詞語、想象畫面、聯系上下文都是深入理解語言的好方法。）【意圖】本課的學習采用倒敘法，因果而溯源。只因本文首先讓人震驚的是海鷗的異常之舉，當然也是學生學習文本的.興趣點所在。因而，深入學習就抓住學生的興趣點，刨根問底，順著文本的情感線索一步步走進文本的內涵。打亂原有的教材順序不是否定教材，而是創(chuàng)造性地“用教材教“，同時更加清晰地了解教材的敘述方法的深層次意圖。在課尾還要由“亂”而“治”，明了作者組織材料的手法之精到，從讀學寫，

25、受到寫作的啟迪。語文學習教給學生學習方法是第一位的，只有把方法滲透到日常教學的每一個細節(jié)之中，漸漸地，學生才會由“要我學”，慢慢成長轉化為“我要學”“我會學”，成為終身受用的能力。本篇課文的學習以課文后的思考題目切入，引導學生與編者的意圖相契合，在單元主題目標的引領之下，找到便捷的學習路徑，從而提高學習效度。學生課堂之上的自己靜思默想是語文學習的必需。閱讀是學生個性化的行為，學生在自由讀書和自主思考的過程中享受自由閱讀的樂趣。讀書交流中，他們快樂地與同學分享著自己的收獲，同時也快樂的分享同學的收獲。三、匯報交流。1.姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。見到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想

26、不到：叫聲：連聲，不住聲，急切地。從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的激動、熱切、疑惑、凄厲、悲愴?姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想今天老人為什么靜立不動呢？為什么看不到他撮起嘴，聽不到他親昵的呼喚了呢？他給我們帶來的美餐呢？不是發(fā)生了不測吧？?把我們的感悟化作深情地朗讀?！疽鈭D】緊扣意想不到，深入語言文字之中，反復把玩品味，走進海鷗的內心，喚起情感共鳴，再把咀嚼出來的語言滋味用深情地朗讀加以再現，親歷這樣的語文學習過程，可以讓學生在語文味十中的語言實踐中得到歷練和成長。2. 來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們?過了一會兒，

27、海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想再細細地看老人最后一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最后表示自己的感激與懷念?紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈?盡管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們如兒女，如今老人去世，他們要做老人的“兒女”，送老人最后一程??！面

28、對此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡尤?？就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。教學設計方案 篇7一、課時目標：1、了解早春的景色，感受景色美。2、會正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。3、理解第二、三段課文，懂得山坡、遠方等詞意。二、教學重點：朗讀課文，背誦課文。三、教學難點 ：背誦課文第二、三段。四、教學準備：多媒體課件五、教學過程 ：（一）復習檢查：1、指名認讀生字。2、導入 ：小河先流過哪兒？看見了什么？3、指名背誦第一段，導入 ：明亮的小河流過田野又來到了哪兒呢？（二）學習第二段：1、學生自由讀第二段，讀通課文。2、指名多人讀課文，讀出快樂的語氣。（可點撥：此時，你的心情怎樣？小河的心情應該怎樣？）3、想像說話：（1）我跑過田野，看見了_。（2）我跑過田野，看見桃花開了，梨花開了，杏花也開了，_。（3）我看見跑過田野，桃花開了，_，梨花開了，_，杏花開了，_，我們看見_。（學生根據自己的實際，選擇一句說一說。）4、引導背誦：自由背誦，指名背誦。（三）學習第三段：1、學生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？2、學生交流一句，讀一句，嘗試不看書讀句子。3、說話：（1）我跑過樹林，看見了_，聽見了_。（2）我跑過山坡，看見