《焦耳定律》教學(xué)嘗試

1、?焦耳定律?教學(xué)嘗試焦耳定律的內(nèi)容是電流流過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的計(jì)算方法Q=I2Rt。這個(gè)公式是從電功表達(dá)式和歐姆定律兩個(gè)公式推導(dǎo)而來(lái) ,從公式到公式 ,很容易讓學(xué)生把物理當(dāng)成數(shù)學(xué)來(lái)學(xué)習(xí) ,脫離實(shí)際 ,不能夠在大腦中建立實(shí)際的物理圖景 ,這樣也就難以接受物理知識(shí)、形成物理思維。筆者在教授?焦耳定律?的時(shí)候 ,通過(guò)生活導(dǎo)入、問(wèn)題討論、實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑、理論分析、思考穩(wěn)固五步來(lái)展開(kāi)教學(xué) ,努力使知識(shí)生活化 ,課堂生動(dòng)化 ,取得了理想的效果。第一步 ,展現(xiàn)生活 ,問(wèn)題引入。首先就利用多媒體課件展現(xiàn)一輛電動(dòng)車 ,并且做如下說(shuō)明：電動(dòng)車以價(jià)格低廉、經(jīng)濟(jì)實(shí)用頗受人們青睞 ,現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入平常百姓家庭?？赡芪覀儾簧偻?/p>

2、學(xué)家都有電動(dòng)車。俗話說(shuō)：廉價(jià)無(wú)好貨。電動(dòng)車的劣勢(shì)也非常明顯。那就是動(dòng)力不強(qiáng) ,爬坡能力有限 ,當(dāng)遇到坡度大一點(diǎn)的路面的時(shí)候都要停下來(lái)推。接著 ,在同一屏幕投影長(zhǎng)城 ,說(shuō)明如下：長(zhǎng)城以雄偉、壯觀、陡峭而聞名于世 ,毛主席就曾經(jīng)寫(xiě)詩(shī)歌頌：不到長(zhǎng)城非好漢。我們大家現(xiàn)在所看見(jiàn)的就是其中最為著名的一段長(zhǎng)城：八達(dá)嶺長(zhǎng)城?？缭娇臻g想象：試想 ,當(dāng)我騎電動(dòng)車去上八達(dá)嶺長(zhǎng)城的時(shí)候 ,那會(huì)是一番怎樣的情形呢？學(xué)生大笑 ,彼此相互討論老師總結(jié)出學(xué)生的局部語(yǔ)言用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表示 ,那就是沒(méi)轍了；用時(shí)髦的語(yǔ)言來(lái)表示。那就是歇菜了；用生活的語(yǔ)言來(lái)表示 ,那就是燒掉了。接著發(fā)問(wèn)：這是為什么呢？完成新課導(dǎo)入 ,形成以下投影 ,

3、第二步：布置任務(wù) ,學(xué)生討論。投影一段導(dǎo)線 ,指出導(dǎo)線兩段電壓為U ,通過(guò)導(dǎo)線的電流為I ,經(jīng)歷時(shí)間t以后的電場(chǎng)力所做的功 ,安排學(xué)生思考、解答。得出電功的表達(dá)式。指出單位與功的單位相同：J。帶著學(xué)生一道粗略計(jì)算家庭每月的耗電量 ,目的是要說(shuō)明家庭用電以焦耳作為單位太小 ,需要用大一點(diǎn)的單位 ,從而引出KWh度的單位。與學(xué)生一道思考家里用電量主要是消耗在哪些用電器上 ,這些用電器耗電大？從而引出電功率的概念。引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出電功率的表達(dá)式。形成如下投影：第三步：演示實(shí)驗(yàn) ,置疑所學(xué)。過(guò)渡指出根據(jù)上面電功率的表達(dá)式 ,知道某個(gè)用電器兩端的電壓和通過(guò)的電流 ,就應(yīng)該知道了這個(gè)用電器的電功率。出示一個(gè)

4、小電機(jī) ,下面我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)電路計(jì)算小電機(jī)的電功率。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。然后根據(jù)電路完成實(shí)驗(yàn)。剛開(kāi)始控制電壓讓電機(jī)不動(dòng) ,讓學(xué)生記下電流表和電壓表示數(shù) ,計(jì)算出電功率；然后手動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)子 ,使電機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn) ,學(xué)生記下示數(shù) ,計(jì)算出電功率。發(fā)現(xiàn)兩次得出的電功率不一樣 ,質(zhì)疑原因。這是為什么呢？形成如下投影：第四步：師生互動(dòng) ,分析總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考 ,從能量轉(zhuǎn)化的角度思考：卡住與正常運(yùn)轉(zhuǎn)的區(qū)別。教師總結(jié)卡住是電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 ,用來(lái)發(fā)熱；正常運(yùn)轉(zhuǎn)電能不僅轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 ,更多轉(zhuǎn)化為其他形式能量。把卡住的這種電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 ,用來(lái)發(fā)熱的電路稱為純電阻電路。從字面上來(lái)理解就是只有電阻的電路。

5、例如現(xiàn)實(shí)生活中的熱得快、電飯堡等；把正常運(yùn)轉(zhuǎn)電能不僅轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 ,更多轉(zhuǎn)化為其他形式能量的電路成為非純電阻電路。從字面上來(lái)理解就是不是只有電阻的電路。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中絕大多數(shù)用電器都是非純電阻電路。例如電風(fēng)扇 ,假設(shè)在炎熱的夏天 ,我們正需要一絲涼爽的的風(fēng)的時(shí)候 ,而我們翻開(kāi)電風(fēng)扇 ,電風(fēng)扇卻僅僅發(fā)熱那將是怎樣一番情景??！學(xué)生大笑現(xiàn)實(shí)中我們?yōu)榱吮Ｗo(hù)電器設(shè)備 ,往往要想方法消除或者減少電器設(shè)備在使用時(shí)產(chǎn)生的熱量 ,例如電腦室一般都有空調(diào) ,電腦內(nèi)部也安有風(fēng)扇。但是有時(shí)候我們也需要這種熱量。例如我們有的同學(xué)喜歡看電視 ,而家長(zhǎng)又不讓 ,怎么辦呢？與家長(zhǎng)玩起了捉迷藏的游戲 ,家長(zhǎng)外出了就翻開(kāi)電視 ,瞅準(zhǔn)家長(zhǎng)要回來(lái)了就關(guān)掉電視。但是有的家長(zhǎng)比擬聰明。學(xué)生笑回家一摸電視有沒(méi)有發(fā)熱就知道了。趁著熱烈氣氛 ,師生共同分析?？偨Y(jié)得出焦耳定律 ,電熱、熱功率。形成如下投