孔乙己教學(xué)反思

1、孔乙己教學(xué)反思篇一語(yǔ)文學(xué)科既是培育學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，乂是培育學(xué)生情緒的學(xué)科。在教學(xué)中，我信任學(xué)生的潛能，努力挖掘?qū)W生的情緒因素，為他們創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情 境，發(fā)明廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間，從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自 主地發(fā)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。 于是，教師在課堂中恰到利益的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。點(diǎn)撥是一把 火，促使學(xué)生的思維放出火花。我在課堂上緊扣教學(xué)目的篩選有價(jià)值的，乂容易被疏忽的 詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)檫@些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能， 而且能起到

2、制約全文各部分的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對(duì)理解文章有重要作用。如 教小說(shuō)孔乙己，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著 喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”這個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥，立片言以居要，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到孔乙己 是一個(gè)可憐可悲可笑，迂腐寒酸而乂正派善良的舊時(shí)期的小知識(shí)分子。另外，我會(huì)在每一 課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合剖析。這樣做意義很 多，抓住了重點(diǎn)段落，就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā) 動(dòng)全身，以少勝多的效果。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參與，教學(xué)相長(zhǎng)，才能提高課堂教學(xué)效 率。我覺(jué)得師生之間應(yīng)該建立起一種民

3、主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地 體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我 采取了多種多樣的形式：在課文中認(rèn)讀。請(qǐng)小老師另度。開(kāi)火車(chē)讀。利用生字卡片自學(xué)互 學(xué)。老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作、猜字謎等方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認(rèn)字。如果說(shuō)過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)只是“教學(xué)生唱歌"，那么，我感覺(jué)到現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)不僅是 教學(xué)生唱歌，更重要的是讓學(xué)生有興趣的、主動(dòng)地融入到音樂(lè)中來(lái)，這是我在備課、預(yù)設(shè) 過(guò)程中的點(diǎn)滴思考。課堂生成亮點(diǎn)：孔乙己是魯迅繼狂人日記之后寫(xiě)的第二篇白話(huà)小說(shuō)，這篇小說(shuō)通過(guò)活潑形象 的描寫(xiě)，深入地反映

4、了孔乙己一生的悲劇和全部世態(tài)，是一篇討伐封建制度和封建文化的 戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何在“一人一課”中上出新意呢？ 錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)過(guò)：“會(huì)讀”才干“善教”。教讀的根本問(wèn)題在于教會(huì)學(xué)生讀文章，而要真 正教會(huì)學(xué)生讀文章，首先是須有一位會(huì)讀文章的語(yǔ)文教師。課堂點(diǎn)撥癥結(jié)是教師能明察學(xué)生思維的火花，及時(shí)加一把火。適時(shí)點(diǎn)撥一方面是在學(xué) 生遇到疑難時(shí)，采用藝術(shù)化的點(diǎn)撥，及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。另一方面是學(xué)生在遇到疑 難、把握不準(zhǔn)時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)思考剖析的道路，撥通知識(shí)理解上的關(guān)卡，撥繁為簡(jiǎn)，化 難為易，使學(xué)生的研討活動(dòng)得以繼續(xù)進(jìn)行。適時(shí)點(diǎn)撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時(shí)，教師 敏捷捕捉，

5、作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)智的點(diǎn)撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到精確的軌道上來(lái)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點(diǎn)撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去發(fā)明，將學(xué)生置 于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、活潑而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體感受，讓他們的好奇 心、摸索精力、發(fā)明性的表達(dá)能力和思維能力都在各種活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)效 果的最優(yōu)化。在教學(xué)為什么孔子聽(tīng)到顏回彈唱志向時(shí)“手舞足蹈”，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地停留在淺顯的 層面上，而是引出了孔子說(shuō)的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，讓學(xué)生明白了人的修養(yǎng)，開(kāi) 始于學(xué)詩(shī)，自立于學(xué)禮，完成于學(xué)樂(lè)?！皹?lè)”是一個(gè)人修養(yǎng)的最高體現(xiàn)。孔子之所以那樣 做，是因?yàn)樗膫€(gè)人文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了最高的

6、境界，他用舞蹈來(lái)表示對(duì)顏回 的欣賞和喜歡。語(yǔ)文學(xué)科的特色決議了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是有多元的結(jié)論，有開(kāi)放性的過(guò)程和多向 性的思維。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)是留有“空白”的。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)當(dāng)是矛盾 的統(tǒng)一體?？滓壹阂晃?，我把更多的東西留給了學(xué)生，比如小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)、孔乙 己支付酒錢(qián)的動(dòng)作描寫(xiě)、小伙計(jì)不愿接受孔乙己“教誨”時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)等，這些內(nèi)容如果 要在一節(jié)課中得到落實(shí)，即便是走馬觀花也未必能面面俱到，于是我干脆把這些內(nèi)容留給 學(xué)生自己去琢磨，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，九年級(jí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有了一定 的文學(xué)欣賞程度，作為教師，要信任學(xué)生的閱讀能力和發(fā)明力，這也是新課程下對(duì)學(xué)生的 一種認(rèn)

7、可。反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究 法、比較法、總結(jié)法、對(duì)話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等，下面以二年級(jí)語(yǔ)文自己試一試 教學(xué)反思的范文為例，為大家展開(kāi)介紹。語(yǔ)文的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)充斥著誘惑，充斥著挑戰(zhàn)，充斥著新奇。篇二孔乙己是一篇“老課文” 了。下面，就用一種“反思”的方式來(lái)表達(dá)我的感受與 思考吧。關(guān)F備課過(guò)程的回顧與反思?？滓壹菏囚斞咐^狂人日記之后寫(xiě)的第二篇白 話(huà)小說(shuō)，這篇小說(shuō)通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě)，深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，是 一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。應(yīng)該說(shuō)，這是一篇大家都很熟悉的課文，如何 在“一人一課”中上出新意呢?錢(qián)夢(mèng)龍先生說(shuō)

8、過(guò)：“會(huì)讀”才能“善教”。教讀的根本問(wèn) 題在r教會(huì)學(xué)生讀文章，而要真正教會(huì)學(xué)生讀文章，首先是須有一位會(huì)讀文章的語(yǔ)文教師。 于是我就把“教參”放在一邊，重新細(xì)讀起文章來(lái)。在閱讀中也發(fā)現(xiàn)小說(shuō)的一些特點(diǎn)，就 隨時(shí)記下點(diǎn)滴感受：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，只有雙方都積極參號(hào)，教學(xué)相長(zhǎng)，才能提高課堂教學(xué)效 率。我覺(jué)得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地 體現(xiàn)喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在這一課的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，我 采取了多種多樣的形式：在課文中認(rèn)讀。請(qǐng)小老師另度。開(kāi)火車(chē)讀。利用生字卡片自學(xué)互 學(xué)。老師利用生字卡片檢查并鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞、通過(guò)看實(shí)物、做動(dòng)作

9、、猜字謎等方法 調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官來(lái)鞏固認(rèn)字。1、布局精巧。它沒(méi)有一個(gè)中心情節(jié)貫穿始終，而是充分體現(xiàn)出“刻畫(huà)人物形象為中 心”的特點(diǎn)，人物的性格展現(xiàn)、命運(yùn)起伏是構(gòu)思的重點(diǎn)。圓的面積是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，乂是學(xué)習(xí)圓柱與圓錐的基礎(chǔ)，圓面積公 式的推導(dǎo)過(guò)程運(yùn)用了 “極限”的思想和方法，這對(duì)小學(xué)生來(lái)講是深?yuàn)W難懂的。教材首先提 出了圓的面積概念，接著讓學(xué)生嘗試運(yùn)用以前曾多次采用過(guò)的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，把圓 轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形（主要是長(zhǎng)方形）來(lái)計(jì)算面積，引導(dǎo)學(xué)生自主推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式, 再一次讓學(xué)生熟悉運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決較復(fù)雜問(wèn)題的策略。2、小說(shuō)開(kāi)頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)

10、提供典型環(huán)境。以“我” 一一酒店小 伙計(jì)的見(jiàn)聞為線(xiàn)索組接生活畫(huà)面，選取孔乙己在酒店的幾個(gè)生活片段展開(kāi)情節(jié)，使人物性 格脈絡(luò)清楚。故事情節(jié)的展開(kāi)線(xiàn)索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。3、以“笑”貫穿全文。讓孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，這樣 的安排既是對(duì)孔乙己性格的批判，也是對(duì)社會(huì)冷酷、群眾麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建 制度的無(wú)情鞭撻。根據(jù)以上特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也就忽略對(duì)情節(jié)的分析，而考慮以“人”為中心，設(shè)計(jì) 三課時(shí)：第一課時(shí)整體把握文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)分析，了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及 其作用；第二課時(shí)結(jié)合孔乙己在酒店生活的四個(gè)片段，分析孔乙己的性格特征，把握人物

11、形象，了解封建科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第三課時(shí)通過(guò)對(duì)孔乙己“被打折了腿”這一情 節(jié)高潮的分析，領(lǐng)會(huì)封建制度的罪惡不僅僅在于摧殘了孔乙己，還扭曲了丁舉人以及周?chē)?的群眾，最后總結(jié)歸納全文。這篇課文是一篇新課文，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很 多時(shí)間和精力備課，查找一些相關(guān)資料，來(lái)更深入地了解課文的寫(xiě)作背景，作者的那段經(jīng) 歷，做課件。特別是德國(guó)的風(fēng)土人情，只有自己充分的了解了德國(guó)的情況，講起課文來(lái)才 能應(yīng)付自如。在熟讀課文之后，我把教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容都細(xì)細(xì)的逐一通透的理解了一番。 只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個(gè)地方是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，哪些 是難點(diǎn)，才能想辦法如何去解決這么重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上潛移默化的就理解了，就受 到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關(guān)的資源之后，既如獲至寶，乂感覺(jué)雜亂無(wú)