提高初中生英語口語能力的策略

1、昆明學(xué)院2012 屆學(xué)年論文論文題目提高初中生英語口語能力的策略姓名張小平學(xué)號201016060143所屬院/系外國語學(xué)院年級/專業(yè)2010級專升本班/英語教育指導(dǎo)教師鄭朝暉2012 年3 月提高初中生英語口語能力的策略張小平(2010級專升本班 201016060143摘要:對于我國當(dāng)今的教育現(xiàn)狀,尤其在比較落后的地區(qū),初中生的英語口語能力普遍比較低。然而英語口語能力在平時(shí)的學(xué)習(xí)和以后進(jìn)入社會的交際能力中顯得尤為重要,初中學(xué)習(xí)是打好基礎(chǔ),因此提高初中生英語口語表達(dá)能力迫在眉睫。因而在此為提高初中生英語口語能力提出一些意見,為英語課堂教學(xué)提供一點(diǎn)幫助關(guān)鍵詞:口語交際能力;課堂教學(xué);語言環(huán)境Th

2、e conditions of Junior Middle school students oral English ability and improving strategiesZHANG Xiao-ping(Grade4 201016060143Abstract: For our country current educate situation, especially at the poor areas, Junior Middle School students have the poor oral English. While the oral English ability is

3、 so important in peacetime study and in communicative abilities when you enter the society, Junior high school study is foundation, so it is extremely urgent to improve the students oral English. At there , I offer some advice that benefit for English class.Key words: communication skills of oral En

4、glish; classroom teaching; language environment英語學(xué)習(xí)中,口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一,而且社會對于口語人才的需求也越來越大,口語教學(xué)的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。英語人才隨著商場泛浪已逐步成為浪尖之英,誰擁有了英語才能,誰便在中國商場乃至世界商場保持領(lǐng)先地位。可以說,英語的應(yīng)用能力已成為二十一世紀(jì)人才的基本素質(zhì)之一,尤以口語能力為重要人才標(biāo)志。在初中英語教學(xué)中,尤其在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生的英語口語能力表達(dá)較弱。解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題,實(shí)現(xiàn)語言知識到語言能力的轉(zhuǎn)化十分重要。一、英語口語的概念和制約初中學(xué)生口語能力

5、的因素在語言教學(xué)中,我們經(jīng)常從方向性和形態(tài)這方面來談?wù)撍姆N語言技能(聽說讀寫。學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的語言被視為具有產(chǎn)出性,而指向?qū)W習(xí)者的語言則被視為接受性語言。形態(tài)是語言的媒介,因此,口語是產(chǎn)出性口頭技能。說話是人類極為基本的行為,我們本不會停下來對其進(jìn)行分析,然而中國人學(xué)習(xí)英語口語必須要下更大的功夫。在70年代中期,語言能力的概念開始是為交際能力這一更寬泛的理念的組成部分,即語言學(xué)習(xí)者與其他說話者交流生成意義的能力。對于中學(xué)生而言,英語口語交際能力也可以成為展示才華的武器。(一自身因素在英語口語學(xué)習(xí)方面,很多初中生都有這樣一種誤解,就是學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試,會不會說不要緊,有些人甚至一點(diǎn)都不重視

6、說的技能。這些初中生成天陷進(jìn)英語題海當(dāng)中,搞題海戰(zhàn)術(shù)。他們認(rèn)為只要英語考試成績好就行了。這種想法直接影響他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性,導(dǎo)致其英語口語能力難以提高。在初中學(xué)生群體中,除了那些在英語口語學(xué)習(xí)中存在認(rèn)識偏差的人之外,有的初中生口語能力低下的原因還源自其心理方面。盡管他們認(rèn)識到了英語口語學(xué)習(xí)的重要性,也希望自己能說一口漂亮的英語,但就是走不出自身的心理障礙,害怕出錯、害怕丟臉而不敢再眾人面前說英語。從而導(dǎo)致了越來越不敢說英語,每天只顧著做題,這樣下來,也許語法能力得到了很大鍛煉,但口語能力卻就不見漲。(二語言環(huán)境的限制首先,錄取人才用考試制度這一做法是英語教學(xué)的沉重枷鎖,桎梏使得老師們喘不

7、過氣來。迫于多年考試卷子題型內(nèi)容的壓力,英語成了外國佬歷史語言研究課,老師們總是在不停地圍繞著考試,今天著重語法,明天著重語法,后天還是在研究語法題。語法技能是夠了有了,甚至超過了英語祖宗之地的孩子,可這樣一來,英語口語訓(xùn)練也就沒時(shí)間沒了意思。除課堂上學(xué)生們見識著混雜的“中國式英語”,其他時(shí)間,英語氣氛幾乎為零。偶爾活潑的孩子摹上幾聲,迎來的往往是嘲笑和嗤鼻。目前的邊遠(yuǎn)農(nóng)村,尚有少數(shù)沒有解決溫飽,文化素質(zhì)極低的家長們能讓孩子們念書已是他們最大的追求和驕傲了,根本談不上家庭教育質(zhì)量。能提供給孩子們英語氣氛的家庭是鳳毛麟角。在這樣的基礎(chǔ)上起步,見面便大侃英語,那是不切實(shí)際的。這樣做者也純屬對牛彈琴

8、,牛不入耳。對于初中英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的重重困難我們必須加以克服。(三英語課堂的重要性眾所周知,英語課重要。學(xué)好英語口語不但可以提升學(xué)生的整體英語水平,同時(shí)也是從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的一個(gè)重要體現(xiàn)。提升初中學(xué)生的英語口語水平作為外語教學(xué)改革的一種趨勢,越來越被社會關(guān)注。在全球化的今天,講一口流利的英語已成為提高自身競爭力的籌碼。因此,如何提高初中學(xué)生的口語表達(dá)能力已成為當(dāng)今初中英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。但是,初中英語教學(xué)卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中,從課時(shí)結(jié)構(gòu)到教材重點(diǎn)到考試內(nèi)容,都沒有透出強(qiáng)烈的實(shí)用意識和能力意識。學(xué)生們總處于機(jī)戒被動地位,在動手與動腦之外沒有動口講,這嚴(yán)重忽視了語言的功能和特

9、點(diǎn)。所以,在初中英語教學(xué)中,教師必須重視口語,打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個(gè)要轉(zhuǎn)變的理念。二、提高初中學(xué)生口語能力的策略(一建立師生平等機(jī)制陶行之說過:“把我們擺在兒童中去,成為孩子中的一員?！爆F(xiàn)在孩子們渴望著師生平等,不希望老師高高在上。有了平等的觀念,學(xué)生就會感到輕松。在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),更有利于創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力,創(chuàng)新人格的形成。另外,盡量在學(xué)校建立自然的小集體。中國學(xué)生高分低能,很大程度上是環(huán)境造成的,尤其是學(xué)校環(huán)境逼成的。因?yàn)?學(xué)校太象學(xué)校,有的封閉式的學(xué)校幾乎就是真空的世外桃源。學(xué)生沒有見過社會的各種顏色。初出校園時(shí),總以幻想思想,當(dāng)一遇到與非教材教條所及,便頓

10、起彷徨,以至苦悶無措。如果,學(xué)校即社會。那么,學(xué)生便不會以師為師,而是擇而為友,也不會恐師達(dá)師,而是近師為類。“小社會”能緩解學(xué)生入世恐懼心理。所以,現(xiàn)在的老師不要把自己放的高高在上,而是應(yīng)該融入到學(xué)生當(dāng)中,讓他們感到更多的親切感,這樣便有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)交流。(二培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的興趣要想提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力,就要讓學(xué)生對英語口語產(chǎn)生興趣。首先在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)口語情境的方式,給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,給他們新的刺激。讓他們體會到成功的快樂,培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興次,要遵循先易后難的測試,先從一個(gè)單詞入手,采取競賽式地記單詞,競賽式地造句子,再像這樣進(jìn)行對話練習(xí),形成學(xué)生之間你追我趕的求知

11、欲。在我實(shí)習(xí)期間,一開始我也只顧著給孩子們上語法課,并沒有照顧到他們的興趣問題,后來慢慢地發(fā)現(xiàn),可以從口語中培養(yǎng)學(xué)生的興趣,比如說英語詩歌,散文甚至一些英文歌曲,都是很好的鍛煉方法,每次上課前,我會給他們放一首英文歌,一個(gè)多月下來,那群孩子對應(yīng)于口語有了很大的興趣,隨口會說上幾句,也會隨時(shí)哼著英文歌曲。(三重視課文的模仿朗讀與背誦口語訓(xùn)練中,課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識到英語口語能力的形成必須首先有語言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況,并就其流利程度和語音語調(diào)給一檔次,記錄下來,給予公布和獎勵,以起到激勵作用。同時(shí)我們要抓

12、住這個(gè)有利契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自信心。模仿對于中國學(xué)生來說似乎不是個(gè)難題,因?yàn)楸旧砭褪菑?qiáng)項(xiàng),在上課中,給他們聽純正的英語口音的磁帶,學(xué)生跟在后面模仿,有條件的時(shí)候甚至拿些視頻來讓他們模仿訓(xùn)練,效果更加明顯。(四在課堂上創(chuàng)造說英語的情境1.課前五分鐘的口語訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生口語能力的提高每天學(xué)生輪流值日,從而獲得均等的機(jī)會來訓(xùn)練口語,時(shí)間2-3分鐘,內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇,可由淺到深、由易到難?？梢允敲咳請?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話等等。在值日生說完之后,必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問題讓他們回答,這樣就可以達(dá)到共同提高的目的,同時(shí)也要給該生一個(gè)口語分?jǐn)?shù),并且記錄在冊。這是鞏固知識和形

13、成口語能力的有效途徑,在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉,既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了自信心,給每一個(gè)學(xué)生展示口語的機(jī)會和平臺,讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。2.以小組活動促進(jìn)學(xué)生的英語口語能力每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人,注意按學(xué)生的英語成績進(jìn)行合理的組合搭配,課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話訓(xùn)練、課本劇表演、問題討論等等,這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語實(shí)踐的機(jī)會,同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以獎勵,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。無論是閱讀課還是對話課,教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急

14、于說出內(nèi)心想法的時(shí)候,一定要鼓勵學(xué)生抬頭說英語,目視對話者,以示真誠和專注,然后說出自己要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間,暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后,有了一定的語言輸入,然后抬頭,重新理順結(jié)構(gòu),排列詞組,以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?還可能犯一些語法錯誤,但是這已經(jīng)不重要了,重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要,因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶,更重要的是,他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言,組織句子,而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說英語,使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出,完成了一個(gè)巧妙的過渡。3師生互動教師的情感投入比例和學(xué)生口語的成功與否有相當(dāng)大的關(guān)

15、系,投入熱情和鼓勵,學(xué)生便會被老師感染,進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去,出現(xiàn)爭鳴而忘了羞澀,學(xué)生會自覺與老師心靈配合,達(dá)到互動。投入冷漠和打擊,學(xué)生便會無精打采,游離在學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,或一片嘔啞,一片嘈雜,師生各自為戰(zhàn),個(gè)取所需。感情投入不僅于課堂上幾十分鐘，尤以平時(shí)更為重要，一個(gè)鼓勵的眼神，一份期待的目光，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一個(gè)甜蜜 的微笑，一次真誠的晤談，一回善意的指責(zé)，都是增強(qiáng)師生感情的砝碼，教書先做人，教學(xué)先教學(xué)法，感情 的籌碼越重，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法便越接近正確的軌道，夫子說”知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，其實(shí)， “好之”的基礎(chǔ)便是對那門課的興趣，理智在這個(gè)年齡段所起的作用相當(dāng)小。一母九子

16、，各有其樣，一掌五指， 長短各已，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生要進(jìn)行不同的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對開朗的學(xué)生，指導(dǎo)他們向理性深入，對內(nèi)向的學(xué) 生，鼓勵他們向開放發(fā)展，成績好的要加碼以達(dá)到內(nèi)化精進(jìn)，以致能創(chuàng)造想象，讓口語成為自己的東西，融 入生命之中去；基礎(chǔ)差的學(xué)生，則減負(fù)以達(dá)到 成功感從而生出興趣來，不能讓他們感到英語是當(dāng)頭一棒而望 門而逃，要讓他們有敲門的興趣和信心，可以說對待大部分學(xué)生宜用一個(gè)寬松的標(biāo)尺去衡量，上課能聽懂， 下課想對話，便是口語教學(xué)的一百分。 教學(xué)中，要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解學(xué)生，訓(xùn)練中要盡量做到面對全體，有要做到“上不封頂， 下不保底”，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的自主選擇性

17、，從而通過口語教學(xué)充分展示個(gè)性化學(xué)習(xí) 和個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生敢于犯錯誤，在錯誤中成長，把學(xué)生從以往的“有問題-無問題”糾正到“無問題-有 問題”模式上來了。同時(shí)也要提高教師的自身素質(zhì)，新一輪課程改革對每一個(gè)英語教師提出了很高的要求。英 語教師只有具有不懈的自我提高意識，勤奮的鉆研意識，努力地提高語言的基本功，才能不斷優(yōu)化自身素質(zhì) 結(jié)構(gòu)，在教育教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，知識與能力的統(tǒng)一；才能推進(jìn)口語教學(xué)質(zhì)量的提高；才能深化 英語教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量；才能承擔(dān)起創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)的重任。這也是一個(gè)與學(xué)生共同成長的過程。 4.營造活躍的課堂氣氛 無論是閱讀課還是對話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的

18、思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng) 學(xué)生急于說出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵學(xué)生抬頭說英語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己 要說的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入， 然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑?，還可能犯一些語 法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個(gè)內(nèi)化的過程至關(guān)重要，因 為它不僅考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，組織句子，而非簡單地朗讀 或背誦。抬頭說英語，使消極的語言接受轉(zhuǎn)為主動的輸出，完成了 一個(gè)巧妙的過渡。 教師要

19、想方設(shè)法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的有 效途徑。在不同的口語訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)知識從不會學(xué) 會會用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓(xùn) 6 練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯 論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他 們用英語表達(dá)思想 的愿望，從而達(dá)到從知識向能力轉(zhuǎn)化的目的。克魯姆說過：“成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生 有機(jī)會運(yùn)用學(xué)到

20、的知識語言?！睔W萊特也認(rèn)為“語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放到一個(gè)需要用目的語言交流的環(huán) 境中去?！币虼?，教師在課堂上，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，積極利用手勢體態(tài)語以及語言，利用充滿情感的神態(tài)， 利用實(shí)物圖片，錄像片，多媒體等多種手段。盡量讓學(xué)生感到在真實(shí)的生活空間中學(xué)習(xí)。這種真切自然的課 堂氛圍，能使學(xué)生想說、敢說、肯說。這種放下顧慮的自覺自主的去講，會讓學(xué)生在無意無形之間取得成功。 當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，（哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步）都要抓住契機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目洫?、肯定，以增?qiáng)學(xué)生的自信心。為 他們的下一個(gè)回合打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。表揚(yáng)要適度，既不撥高故意獎評，也不能漫不經(jīng)心不在意學(xué)生的進(jìn) 步，教師的表揚(yáng)用語，要讓學(xué)生感到

21、親切、實(shí)在，不顯造作和勉強(qiáng)，不感到教師的生氣凌人和有意蒙人。當(dāng) 碰到學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)，老師要以包容理解的心態(tài)對待學(xué)生，不宜指責(zé)和埋怨，最好的語言是指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 對于他們的缺點(diǎn)要正確而且細(xì)心的指出，鼓勵學(xué)生說出來才是最有效的方法。這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學(xué)生 們便會放開思想,暢所欲言。 三、開展課外活動，加強(qiáng)口語實(shí)踐。 開展課外活動，加強(qiáng)口語實(shí)踐。 開展多種形式的課外活動，是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在 40 分鐘的課堂上操練口語是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說多唱是很有必要的，要尋找說話環(huán)境，創(chuàng)造交際情境，擴(kuò)大用語對象。 打下英語口語教學(xué)的一片新天地，成立英語角，給學(xué)

22、生一個(gè)自由聊天的空間，這種聊天不是漫無目的的，而 是在有準(zhǔn)備的前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小字典為后盾，盡量使用已學(xué)過的知識， 找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)谋憧梢詴沉摹２灰鲁霈F(xiàn)不會表達(dá)的時(shí)候，不會了也可以臨時(shí)抱拂腳，請教別人請教字典 都可以。聊完了，進(jìn)行小結(jié)，以收拾聊天中聊出來的寶石?！案傎愂羌ぐl(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段”，在教單 詞拼寫過程中，我通常會開展一些有趣的活動或比賽來調(diào)動學(xué)生的積極性，使枯燥的單詞記憶變得有趣起來， 如單詞接龍比賽，看誰接的龍最長。通過這種競賽游戲能夠引起學(xué)生的興趣，并在競賽之中獲勝的會產(chǎn)生榮 譽(yù)感。這樣下去學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃了，有助于學(xué)生們更好的練習(xí)英語口語，從記單詞中學(xué)習(xí)口語。 總之通過各種形式的競賽活動，目的就是有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語口語交際能力。 發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力是一項(xiàng)不可急于求成的訓(xùn)練活動，這需要把握住教學(xué)環(huán)節(jié)中的